Предпрофильной подготовки

Скачать 2.8 Mb.

Название	Предпрофильной подготовки
страница	4/28
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 28

Социальный и предпрофессиональный опыт:

- наличие опыта социально значимой или профориентационно значимой деятельности, опыта преодоления или непреодоления трудностей, переживания успеха или неудачи;

- отношение к этому опыту: его познавательная значимость, эмоциональная окраска и т.д.;

- сформированность (в результате общеобразовательной или иной деятельности) различных проявлений общей компетентности, например, способности устанавливать социальный контакт, выражать собственные мысли и понимать чужие, работать в группе, понимать текст, создавать текст и т.д.;

- опыт самопрезентации как участника социальных или трудовых взаимоотношений;

- опыт приобщения к профессиональным или внепрофессиональным субкультурам (или знакомства с ними);

- опыт взаимодействия с потенциальными помощниками в социально-профессиональном самоопределении;

- опыт практической деятельности по реализации своих профессиональных намерений (например, посещение Дней открытых дверей, опыт довузовской подготовки, посещение потенциальных мест работы с экскурсионной или иной ознакомительной целью).

Приложение 1
НЕКОТОРЫЕ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК

„Я ПРЕДПОЧТУ"^¹⁹
Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?

1а. Ухаживать за животными	ИЛИ	1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а. Помогать больным людям	ИЛИ	2б. Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин
За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок	ИЛИ	3б. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)	ИЛИ	4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи	ИЛИ	5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)	ИЛИ	6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения(или настраивать музыкальные инструменты)	ИЛИ	7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством - подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)	ИЛИ	8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище	ИЛИ	9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных	ИЛИ	10б. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта растений	ИЛИ	11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять	ИЛИ	12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности	ИЛИ	13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	ИЛИ	14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	ИЛИ	15б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)
16а. Делать лабораторные анализы в больницах	ИЛИ	16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий	ИЛИ	17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.	ИЛИ	18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а. Изготовлять по чертежам детали изделия (машины, одежду), строить здания	ИЛИ	19б. Заниматься черчением, изготовлять чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	ИЛИ	20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

ЛИСТ ОТВЕТОВ

Ф.И.О. _________________________________________________________

Класс___________________ Школа №_______ Дата___________________


1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а	-------------------	6б	------------------	7а
------------------	7б	8а	------------------	8б
-----------------	9а	--------------------	9б	---------------------
10а	-------------------	--------------------	10б	----------------------
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а	-------------------	16б	------------------	17а
------------------	17б	18а	------------------	18б
------------------	19а	-------------------	19б	----------------------
20а	------------------	-------------------	20б	----------------------

Методика проведения
1. Групповой опрос начинается с небольшой вводной беседы (5-10 мин.) о разнообразии профессий и значимости личного выбора своего дела в жизни.

2. Раздаются опросники и бланки ответов каждому ученику, и проговаривается инструкция по заполнению. Особенно важно подчеркнуть, что записываются ответы только в бланке, а вопросник возвращается чистым (очень часто ребята обводят ответы прямо в вопроснике).

3. После заполнения бланков ответов отвечающие сами подсчитывают количество ответов по каждому из пяти столбцов. Для проверки надо убедиться, что общая сумма равна 20.

4. Для обсуждения результатов заполняются названия столбцов в листах ответов, где отмечаются типы профессий. Дается их общая характеристика.

Человек –

природа

Человек –

техника

Человек –

человек

Человек –

знаковая система

Человек –

художественный образ

МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ТЕСТ ГОЛЛАНДА^²⁰

Данная методика позволяет соотнести предпочтения учащегося с тем или иным видом профессиональной среды. Таких видов шесть: реалистический, или практический; интеллектуальный; социальный; конвенциальный, или стандартный; предприимчивый; артистический.

Учащимся предлагаются 42 пары профессий, причем из каждой пары учащийся обязан выбрать одну: наиболее желательную или наименее «противную».

Методика является одновременно диагностической и активизирующей: прилагающийся к ней словарь профессий расширяет представления учащихся о профессиональном мире, дает им возможность почувствовать, как в рамках одной и той же профессии возможно существование разных типов профессиональной среды (например, профессия «юрист» объединяет адвоката, следователя, нотариуса, юрисконсульта, инспектора уголовного розыска, судью).

Одним из достоинств методики является чрезвычайная простота обработки, что позволяет немедленно продолжить разговор с учащимся о его профессиональных целях и предпочтениях уже с позиции полученных результатов.

Инструкция к заполнению бланка ответов

Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая Вам больше подходит (исходя из Ваших способностей и возможностей). Рядом с названием профессии в скобках стоит код. В бланке ответов, напротив кода выбранной профессии, поставьте знак «+».

1. Инженер (1) ________________ Социолог (2)

2. Кондитер (1) _______________ Священнослужитель (3)

3. Повар (1) __________________ Статистик (4)

4. Фотограф (1) _______________ Администратор торгового зала (5)

5. Механик (1) ________________ Дизайнер (6)

6. Философ (2) ________________ Врач (З)

7. Эколог(2) __________________ Бухгалтер (4)

8. Программист (2) _____________Адвокат (5)

9. Кинолог (2) ___ ______________Переводчик художественной литературы (6)

10. Страховой агент (3) _________ Архивариус (4)

11. Тренер (3)__________________Телерепортер (5)

12. Следователь (3) ____________ Искусствовед (6)

13. Нотариус (4) _______________ Брокер (5)

14. Оператор ЭВМ (4) __________ Манекенщица (6)

15. Фотокорреспондент (5) ______ Реставратор (6)

16. Озеленитель (1) ____________Биолог-исследователь (2)

17. Водитель автотранспорта (1)_____ Бортпроводник (3)

18. Метеоролог(1) ________________ Картограф (4)

19. Радиомонтажник (1) ___________ Художник росписи по дереву (6)

20. Геолог (2) ____________________ Переводчик-гид (3)

21. Журналист (5) _ _______________ Режиссер (6)

22. Библиограф (2) _______________Аудитор (4)

23. Фармацевт (2) _________________Юрисконсульт (3)

24. Генетик (2)____________________ Архитектор (6)

25. Продавец (3) ___________________ Оператор почтовой связи (4)

26. Социальный работник (3) ________Предприниматель (5)

27. Преподаватель вуза (3) __________Музыкант-исполнитель (6)

28. Экономист (4) _________________ Менеджер (5)

29. Корректор (4) __________________Дирижер (6)

30. Инспектор таможни (5) ___________Модельер (6)

31. Телефонист (1) _________________Орнитолог(2)

32. Агроном (1) ____________________Топограф (4)

33. Лесник (1) ______________________ Директор (5)

34. Мастер по ремонту одежды (1) ____Хореограф (6)

35. Историк (2) ____________________ Инспектор ГАИ (4)

36. Антрополог (2)_________________ Экскурсовод (3)

37. Вирусолог(2) ___________________Актер (6)

38. Официант (3)__________________ Товаровед (5)

39. Главный бухгалтер (4) __________ Инспектор уголовного розыска (5)

40. Парикмахер-модельер (6) ________Психолог (3)

41. Пчеловод (1) __________________ Коммерсант (5)

42. Судья (3) ______________________Стенографист (4)

Бланк ответов и обработка результатов

Код профессии	Выбор (фиксировать плюсом)	Сумма плюсов
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Интерес представляют коды профессий, набравшие наибольшее количество плюсов. Предпочтительный «профессиональный тип», или «тип профессиональной среды», является совокупностью двух-трех типов, набравших наибольшее количество плюсов.

Профессиональные типы

1. Реалистический, или практический.

Профессионалы данного типа склонны заниматься конкретными вещами и их использованием, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости. Ориентированы, в основном, на практический труд, быстрый результат деятельности.

В интеллектуальной сфере в большой степени преобладают математические способности. Способности к общению с людьми, формулировке и изложению мыслей развиты слабее.

Чаще всего люди этого типа выбирают профессию механика, электрика, инженера, агронома, садовода, кондитера, повара и другие профессии, которые предполагают решение конкретных задач, наличие подвижности, настойчивости, связь с техникой. Общение не является ведущим в структуре деятельности, а связано, скорее всего, с приемом и переработкой информации.

2. Интеллектуальный.

Профессионалы данного типа отличаются аналитичностью, рационализмом, независимостью, оригинальностью, не склонны ориентироваться на социальные нормы.

Обладают достаточно развитыми математическими способностями, хорошей формулировкой и изложением мыслей, склонностью к решению логических, абстрактных задач.

Люди этого типа предпочитают профессии научно-исследовательского направления: ботаник, физик, философ, программист и другие, в деятельности которых необходимы творческие способности и нестандартное мышление. Межличностные отношения в структуре деятельности играют незначительную роль.

3. Социальный.

Профессионалы данного типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы. Способны к сопереживанию, умению войти и понять эмоциональное состояние другого человека.

Обладают хорошими вербальными способностями, готовы входить в контакт с людьми (нуждаются в большом количестве контактов). Математические способности развиты слабее.

В основном, люди этого типа ориентированы на труд, главным содержанием которого является взаимодействие с другими людьми, возможность решать задачи, предполагающие анализ поведения и обучения людей. Возможные сферы деятельности: обучение, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению.

4. Конвенциальный, или стандартный.

Профессионалы данного типа практичны, конкретны, не любят отступать от задуманного, обладают хорошей энергией, ориентированы на социальные нормы.

Проявляют склонность к миру обозначений, часто переводя предметные свойства окружающего мира в знаковую систему. Отдают предпочтение четко определенной деятельности, выбирают из окружающей среды цели и задачи, поставленные перед ними обычаями и обществом. В основном выбирают профессии, связанные с канцелярскими и расчетными работами, созданием и оформлением документов, установлением количественных соотношений между числами, системами условных знаков: бухгалтер, патентовед, нотариус, топограф, корректор и другие, направленные на обработку информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов.

Сфера общения в таких видах деятельности ограничена и не является ведущей, что вполне устраивает данный профессиональный тип. Коммуникативные и организаторские способности развиты слабо, но обладают достаточно высокими исполнительскими качествами.

5. Предприимчивый.

Профессионалы данного типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социальной активности, лидерству, имеют тягу к приключениям (возможно, авантюрным). Обладают достаточно развитыми коммуникативными способностями.

Не предрасположены к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочтительной является деятельность, позволяющая проявлять энергию, организаторские способности. Сюда относятся профессии товароведа, директора, журналиста, телерепортера и другие, связанные с руководством, управлением и общением в разных ситуациях с разными людьми, влиянием на убеждения людей.

Тип всегда неудовлетворенного человека.

6. Артистический.

Профессионалы данного типа оригинальны, независимы, в принятии решений редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают собственным (часто — сложным) взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительностью.

Отношения с окружающими строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией, координацией, развитым восприятием. В достаточной степени развиты коммуникативные способности.

Профессиональная предрасположенность в наибольшей степени связана с актерско-сценической, музыкальной, изобразительной деятельностью.

МЕТОДИКА «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОЧИНЕНИЕ»

Авторы-составители: С.О. Кропивянская, О.В.Кузина
Это проективная групповая методика по изучению интересов и предпочтений учащихся, позволяющая также судить о том, насколько осознанно учащиеся подходят к выбору того или иного профиля дальнейшего обучения.

Методика включает следующий комплекс заданий:

1. Открытый выбор одной из двух или более сфер деятельности.

2. Выбор реальной или мифической личности, с которой испытуемый хотел бы встретиться, и его обоснование.

3. Исследование самооценки учащегося.

4. Ранжирование ряда исторических личностей с точки зрения значимости для человеческой цивилизации и успешности в карьере.

5. Сочинение, объединяющее ответы на 3 вопроса экспериментатора.

Проверка методики показала, что ее результаты хорошо соотносятся с результатами других методик аналогичной направленности, от которых данная методика выгодно отличается разнообразием заданий, что приводит к меньшей утомляемости учащихся в процессе работы с ней.

Цель: изучение направленности личности учащегося (с целью выбора профиля обучения в старшей школе).

Время проведения: 45 мин.

Порядок проведения: ориентировочное выявление интересов и склонностей учащихся с помощью прямого открытого вопроса, подразумевающего дихотомический выбор. Вопрос предполагает выбор из двух или более сфер деятельности (по классификации Е.А. Климова).

1. Проективное задание «Историческая личность» предполагает выбор учащимся реальной или мифической личности, с которой испытуемый хотел бы встретиться, обоснование этого выбора и цели встречи.

2. Исследование самооценки учащегося по методике Дембо-Рубинштейна, модифицированной согласно целям методики.

3. Проективное задание «Ранжирование». Учащимся предлагается проранжировать ряд исторических личностей по двум основаниям: значимости для человеческой цивилизации; успешности в карьере. Экспериментатором дается 10 имен, учащемуся предлагается добавить в список ещё одно самостоятельно.

4. Испытуемым предлагается написать сочинение, объединяющее ответы на 3 вопроса экспериментаторов, характеризующих способы мышления, мотивы, направленность и качества личности, необходимые для успешного выбора профиля обучения и последующего социально-профессионального самоопределения.

Комментарии к проведению методики

А. Перед процедурой методики следует провести психологическую разминку, направленную на снятие установок и напряженности учащихся, созданных ситуацией комплексного обследования.

Б. Во время проведения методики необходимо избегать комментариев, указывающих на влияние результатов данной методики на распределение испытуемых по профилям обучения.

Обработка результатов методики

Методика требует количественного и качественного анализа всех ответов учащихся с 1 по 4 задание.

Результаты пятого задания оцениваются методом контент-анализа, единицей которого в данном случае служит сообщение в целом. При выборе категорий необходимо избегать двух крайностей: выбора слишком многочисленных и дробных категорий, почти повторяющих текст, и выбора слишком крупных категорий, так как это может привести к слишком поверхностному анализу. Иногда необходимо принимать во внимание и отсутствующие элементы текста, которые могут быть значимыми.

Необходимым условием контентного исследования является разработка таблицы контент-анализа, представляющей собой систему скоординированных и субординированных категорий анализа.

Для данного исследования, как показывает практика, необходимо выделять не менее трех категорий анализа, выражающих объективные и субъективные компоненты исследования.
МЕТОДИКА «ИЛИ-ИЛИ»

Автор методики Н.С. Пряжников^²¹
Активизирующая карточная методика для групповой имитационной игры (количество участников: 3—10 человек).

Процесс индивидуальной работы учащегося с методикой предполагает значительное отличие процедуры от варианта групповой работы, где большую роль играет интрига игрового взаимодействия, предоставляются богатые возможности для наблюдения за поведением подростка во время возникновения разнообразных игровых ситуаций.

В случае индивидуального использования учащемуся предлагается упрощенная процедура выбора наиболее привлекательных карточек из веера 36 «профессиональных», 36 «внепрофессиональных» и 36 «личностных» с необходимым сокращением их числа до заранее оговоренного либо в ходе работы, либо по ее окончании. Можно сказать, что речь идет о ситуации вынужденного предпочтения одних «ценностей» другим. Завершается работа подведением итогов, говорящих о соответствии выбранного перечня карточек неким профессиональным и жизненным стереотипам, типажам, «номинациям».

Выбор конкретных развивающих процедур зависит от личностных возможностей и пристрастий педагога. Однако любую процедуру желательно завершать обсуждением, чтобы дать возможность участникам сравнить свои оценки эмоциональных переживаний, поведенческих реакций с реакциями других участников, что способствует развитию адекватной самооценки.

Приведем пример сценария проведения группового варианта методики «Или-Или» (сценарии работы с методикой проверены и адаптированы для ситуаций предпрофильной подготовки Н.Ф. Родичевым, О.Д. Палло).

1. Участники (одновременно могут играть 3 -10 человек) рассаживаются вокруг стола, на который выкладываются 3 стопки карточек: синяя стопка, зеленая и красная. Карточки одного цвета перетасованы между собой и лежат в случайном порядке.

2. Инструкция: «Перед вами три стопки карточек. Синие карточки обозначены буквой «П» - они имеют отношение к профессии; зеленые - буква «X» - означают «хобби, хозяйство»; красные — буква «Л» — имеют отношение к личности, в основном, это жизненные девизы. Сейчас каждый из вас постарается отобрать самые важные, нужные и приятные карточки, которые больше всего соответствуют его вкусам и желаниям. Для этого каждый из вас по кругу будет выбирать одну из трех, лежащих сверху карточек, ту, которая ему больше нравится. Если никакая не нравится, все равно придется что-нибудь выбрать — ведь не всегда судьба благоприятствует нашим желаниям, а жить-то надо!»

3. Участники выбирают карточки. При этом надо следить, чтобы стопки уменьшались более-менее равномерно. Если какую-то карточку никто упорно не хочет брать, можно поуговаривать участников: «Подумаешь, «мало зарабатывать»! Сначала — мало, а потом — много»; просить их проявить благородство ради общего дела, пообещав, что в конце игры самые плохие карточки можно будет сбросить. Если это не действует, «плохую» карточку можно переложить в самый низ стопки.

4. После того как у участников оказалось на руках по 9 карточек, ход игры немного меняется: теперь, беря 10-ю карточку, участник должен сбросить какую-то из уже имеющихся у него (таким образом, на руках у каждого участника не может быть больше 9 карточек). «Сброшенные» карточки в игру не возвращаются. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся карточки во всех трех стопках.

5. Преподаватель предлагает учащимся внимательно посмотреть на свои наборы карточек и подумать, насколько им нравится то, что у них получилось, и нет ли у них таких карточек, которые им совсем не нравятся. Как правило, многие учащиеся хотели бы заменить 1 -2 карточки. Преподаватель поздравляет их с тем, что «плохих» карточек так мало — ведь это значит, что они одержали победу в борьбе с судьбой. Но, поскольку это только игра, мы можем дать себе еще один шанс. Все желающие могут заменить любые свои карточки на те, которые «сброшены», или даже на те, которые отобрали для себя другие участники. Для этого можно изготовить дубликат карточек: переписать на листок бумаги нужного размера надпись с понравившейся карточки и — главное! — ее номер.

6. После того как эта работа проделана, преподаватель должен убедиться, что на руках у каждого участника по-прежнему в сумме 9 карточек (оригиналов или дубликатов) - на этот раз самых лучших, по его мнению. (Вся предыдущая игра была нужна, чтобы учащиеся смогли «прочувствовать» смысл каждой карточки, сопереживая своим товарищам.)

7. Преподаватель просит участников расположить их карточки по порядку возрастания номеров (от меньшего к большему).

8. Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать номера, а вы следите за номерами на ваших карточках. Если названный мною номер совпадет с номером на одной из ваших карточек, загните палец. Если совпадений оказалось четыре или больше — значит, данная профессия или образ жизни соответствует вашим желаниям».

9. Темп работы при подсчете вначале медленный, но, по мере того как учащиеся осваиваются, его можно ускорять. Для 3-4 первых профессий сначала зачитываются номера, затем преподаватель спрашивает, у кого сколько совпадений, и только потом объявляет: «Это был «менеджер, начальник, руководитель». В дальнейшем имеет смысл предварительно спрашивать у участников: «Артист, спортсмен-профессионал» - будем проверять?» — и в случае согласия зачитывать номера.

10. Следует периодически обращать внимание учащихся на то, за счет каких карточек получаются те или иные результаты. В конце нужно опросить учащихся, какие профессии им выпали, а в случае, если профессий не оказалось, а выпали только «типажи» («богач», «душа общества» и т.д.), заметить, что эти учащиеся еще, по-видимому, не задумались, в какой профессиональной области они собираются делать карьеру.

Опыт работы с методикой показывает, что она прекрасно готовит «почву»
для последующего разговора о профессиональных предпочтениях и рисках. Методика вызывает неизменный интерес, в том числе даже у «трудных» подростков, при работе с которыми хорошие результаты дает вариант методики с усложненными игровыми правилами, ограничивающими в процессе игры свободу выбора.
Материалы к изготовлению карточек для методики «Или-Или»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 28

	Пояснительная записка Элективный курс «Базы данных шаг к успеху»... Элективный курс «Базы данных – шаг к успеху» предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов общеобразовательной...		Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» В настоящее время особую значимость приобретают вопросы подготовки учащихся школ к профессиональной деятельности в новых социально-экономических...
	Н. Д. Угринович информатика иикт Учебник предназначен для продолжения изучения курса. Инфор-предпрофильной подготовки по физико-математическому и инфорна		Т. А. Павловой замдиректора по увр основы экономических знаний ч1, 2 ...
	Программа элективного курса для предпрофильной подготовки учащихся 9 классов Разработка диагностического инструментария для оценки результативности работы по программе		Предпрофильной подготовки и осознанного выбора профиля обучения Реализация личностно ориентированного подхода и концепции целостного видения мира (интеграция) в процессе обучения
	Дополнительная общеоразвивающая программа объединения «Рукоделие» Технология” и предпрофильной подготовки, который является ориентационным, так как направлен на ориентацию обучающихся в мире профессий...		Дополнительная общеоразвивающая программа объединения «Рукоделие» Технология” и предпрофильной подготовки, который является ориентационным, так как направлен на ориентацию обучающихся в мире профессий...
	Элективный курс для предпрофильной подготовки Островская Е. И Программа содержит информацию и задания выходящие за рамки учебной программы по общей биологии основной школы, позволяет по-новому...		О проведении мониторинга профильных интересов и склонностей учащихся 9 классов В соответствии с протоколом еженедельного оперативного совещания при губернаторе Костромской области №сс-0-35 пр, в целях решения...
	Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Рабочие программы по учебным предметам федерального компонента учебного плана и компонента образовательного учреждения, элективным...		Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Рабочие программы по учебным предметам федерального компонента учебного плана и компонента образовательного учреждения, элективным...
	Рабочая программа элективного курса по образовательной области «Технология» Российской Федерации в качестве Сборника программ курсов по выбору и элективных курсов по технологии для предпрофильной подготовки...		Методическая часть программы Планирование материала учебного курса Приложение 1 Программа элективного курса предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов с ориентацией на химико-биологический...
	Задачами гиа Гиа) является является установление уровня подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Задачами подготовки по программе является освоение основных образовательных программ подготовки специалиста, предусматривающее изучение...

Предпрофильной подготовки

Социальный и предпрофессиональный опыт:

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК

Профессиональные типы

Похожие: