Годовой план
|
Скачать 2.33 Mb.
|
|
В рамках проведения педагогической недели прошли следующие мероприятия:
Параллельно решались задачи повышения профкомпетентности педагогов по использованию ИКТ-технологий. Силами творческой группы по УМК материалы конкурса систематизированы и оформлены на электронном носителе, распространены среди групп ДОУ. С целью совершенствования умений строить взаимоотношения с воспитанниками и их родителями на основе приобретённых знаний по обучению двум государственным языкам проведён семинар «Модель билингвального воспитания ребёнка-дошкольника в рамках реализации УМК». Галиевой А.Х. где в виде схемы была представлена модель обучения дошкольников государственным языкам РТ, которая включает в себя работу с детьми, родителями и педагогами, а также создание языкового пространства ДОУ. Данный материал был распространен среди воспитателей по обучению детей татарскому языку МО № 2 в рамках муниципального семинара «Взаимосвязь всех участников образовательного процесса в создании языковой среды в ДОУ и семье», проведённого на базе ДОУ № 3. Был раскрыт опыт работы педагогов по взаимодействию специалистов ДОУ при обучении детей родному, татарскому (русскому) языку с использованием УМК. В поисках эффективных форм работы с родителями по воспитанию устойчивого интереса к изучению детьми татарского языка, воспитателями по обучению детей татарскому языку проведён мастер-класс для родителей «Использование интерактивных игр в обучении детей двум государственным языкам РТ с использованием УМК». Организован конкурс-выставка совместных работ родителей с детьми по просмотренным татарским мультфильмам. Нововведением в этом году явилось создание Словаря для родителей русскоязычных детей по закреплению пройденного материала по татарскому языку в домашних условиях «Татарча сөйлəшəбез» для детей 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет. В группах оформляются папки с содержанием пройденного материала, обновляетсяинформация на стенде для родителей «Изучаем русский язык», «Татарча сөйлəшəбез» в холле и в папках групп. Для родителей проводятся консультации на тему “Использование анимационных сюжетов, мультимедийных технологий при обучении детей дошкольного возраста татарскому языку” на родительских собраниях. С целью выявления уровня интереса, потребностей родителей в изучении детьми татарского языка в ДОУ проведено анкетирование родителей по использованию УМК в образовательном процессе. По итогам анкетирования в русских и татарских группах сделан вывод о сложившихся представлениях у родителей о современных методах обучения детей государственным языкам РТ на основе УМ. Для воспитания интереса у детей к изучению татарского языка и ознакомлению с культурой татарского народа были проведены следующие мероприятия: Театральный фестиваль по сказкам Г.Тукая, творческий конкурс «Я живу на родной земле», литературная гостиная «Татарские поэты о судьбе страны», «Навруз», «Сөмбəле». В результате проведения мониторинга освоения образовательной программы по татарскому языку (с использованием УМК), выявлены хорошие показатели знаний русскоязычных детей подготовительных групп. Усвоение программного материала по татарскому языку
В ходе анализа результатов диагностики выявлено, что уровень усвоения детьми татарского языка выше городских показателей (52%). Результаты диагностики позволяют убедиться в том, что у детей накоплен богатый лексический материал, они умеют слушать и понимать татарскую речь в рамках своей возрастной группы, умеют применять свои знания на практике. Дети подготовительных групп умеют составлять диалоги, выражать свои мысли в разных ситуациях, слушают и понимают монологическую речь, умеют комментировать на татарском языке свои действия, здороваются, прощаются, просят, отвечают на просьбу, выражают сочувствие на татарском языке. По результатам диагностики можно сделать вывод, что дети к обучению татарского языка в школе готовы. Данный факт подтверждается учителями татарского языка СОШ № 1 при проведении совместной с воспитателями по обучению детей тат. .языку диагностики детей подготовительных групп по татарскому языку (апрель 2016 г.) За достигнутые успехи в обучении детей государственным языкам Республики Татарстан детский сад отмечен МОиН РТ Благодарственным письмом за активное участие в республиканском конкурсе «Лучший билингвальный детский сад». Проблемы:
Перспективы:
Качество усвоения программного материала. Учитывая индикативный показатель (52%), проанализированы результаты мониторинга уровня освоения Программы. Которые в 2015-2016 уч. г. показали высокий уровень выполнения основной общеобразовательной образовательной программы и подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе. Освоение образовательной программы в ДОУ строилось с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. В конце учебного года во всех группах прошли итоговые занятия с приглашением родителей. ООД включали в себя такие виды деятельности, как: развитие речи, обучение грамоте, ФЭМП, физкультура, музыка. Свои открытые занятия педагоги провели на высоком профессиональном уровне, с хорошей организацией и высокой плотностью, с использованием эффективных приемов и методов, икт – технологий, а главное – с хорошим результатом у детей. Сравнительные результаты мониторинга образовательного процесса по ООП за три года
Анализируя диагностические данные в сравнении за три года, можно увидеть хорошую динамику познавательного развития детей с 9-20% , хотя низкий уровень, по сравнению с прошлым годом увеличился на 1%. В основном низкий результат показали дети старшей группы № 10. Также наблюдается динамика в речевом развитии детей на 5,5%, но низкий уровень увеличился на 1% (затруднения у детей возникают в правильном описании картин, составление творческого рассказа по картинам, различении жанров художественной литературы). Исходя из полученных данных, качество усвоения Программы на должном уровне отмечено в гр. № 7, 2, 8. Педагогам гр. № 4,9,5,10 необходимо продумать эффективность педагогического воздействия с целью повышения качества усвоения Программы по образовательным областям. С целью достоверности полученных данных воспитателей проводилось внутренняя экспертиза в апреле месяце в группах № 8, 9. По результатам можно сделать выводы, что в группах № 8,9 результаты экспертов и педагогов совпадают. Проводимая диагностика помогает отслеживать качество воспитательно-образовательного процесса. По полученным результатам выстраивается дальнейшая работа, ставятся определенные задачи, намечаются пути их решения. Выбираются формы и методы работы, определяются средства. Вывод: наблюдается динамика общего итога мониторинга с 4,7% до 9,1%, в сравнении за три года, но для устранения выше перечисленных затруднений необходимо использовать эффективные педагогические технологии и методические пособия. А так же продолжать повышать профессиональную компетентность педагогов в обеспечении индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе; поднять высокий уровень усвоения образовательных областей. Перспективы: - запланировать мероприятия, направленные на повышение компетентности в области проведения мониторинга, развития диагностических умений, - педагогу – психологу обеспечить сопровождение, как педагогов, так и детей в период проведения мониторинга - для повышения уровня развития умений детей, следует включать в оперативный контроль планирование и организацию совместной деятельности взрослых и детей старших и подготовительных групп по данной проблеме, провести тематические недели, семинары-практикумы, мастер-классы, консультации для педагогов по данной тематике. На 2015-2016 учебный год перед психологической службой были поставлены следующие задачи:
Исходя из задач, поставленных перед коллективом детского сада, педагог – психолог должен содействовать созданию социально – психологических условий для успешного развития детей, опираясь на индивидуальные особенности, реальные личностные достижения каждого ребенка и зону его ближайшего развития; оказывать своевременную психологическую консультативную, диагностическую, коррекционно – развивающую помощь детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем; взаимодействуя с педагогами, осуществлять психолого – педагогическое сопровождение детей, имеющих трудности в психическом развитии, ограниченные возможности здоровья, используя разнообразные формы психопрофилактической и коррекционно – развивающей работы; способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через различные формы психологического просвещения. В ходе решения этих задач было выявлено следующее: 1.Проблемы детей могут быть решены только в тесном контакте педагогов и родителей. Поэтому в детском саду регулярно проводились детско – родительские клубы в коррекционных (гр. № 3, 9 , 11) и ясельных (№1, №6) группах. Деятельность этих клубов носила практический характер. Совместные заседания с присутствием узких специалистов детского сада : учителей – дефектологов, учителя – логопеда, спорт. инструктора, медсестры помогала родителям увидеть проблемы своих детей и наметить пути решения наболевших вопросов. В начале учебного года был составлен перспективный план работы, но тематика заседаний клуба и время их проведения не всегда совпадали с перспективным планом, т.к. мы исходили из необходимости обсуждения и решения проблем, которые волновали родителей в данное время. В ясельных группах тема «Кризис 3 лет» была проведена на первом заседании вместо третьего. Последнее заседание клуба «Каруселька» было посвящено экспериментально – опытной деятельности (запланировано «Игры с неговорящими детьми»), которая способствует развитию познавательной активности и говорящих, и неговорящих детей. В группах с ЗПР и ОНР родители совершенствовали навыки игры с детьми. Тематика игр была разнообразной: на развитие мышления, внимания, воображения, дыхательная и артикуляционная гимнастика, развитие мелкой моторики: игры с разными предметами (прищепки, веревочки, природный материал, выдувание мыльных пузырей и т. п.), опыты с различными предметами. Для того чтобы деятельность наших клубов была более результативной, провели анкетирование для выявления запросов родителей. Надо отметить, что инициативы со стороны родителей не было, они только поддержали те предложения, которые были с нашей стороны. Хотя во время заседаний клуба родители были достаточно активны, с удовольствием выполняли все предложенные задания, иногда проявляли инициативу. Однако результативность работы по этому вопросу оставляет желать лучшего: в первую очередь, это, вероятнее всего, связано с тем, что родители детей с ОВЗ не всегда принимают и понимают проблемы своего ребенка. Многие родители считают, что это возрастное, что ребенок подрастет, и все придет в норму. Родители ясельных групп явно недостаточно общаются с детьми. Чтение сказок заменяют просмотром мультфильмов или аудио прослушиванием, компьютерными играми, что, в свою очередь, отрицательно влияет на развитие эмоционального интеллекта. Необходимо продолжать привлекать родителей и педагогов к общению со специалистами, используя активные формы взаимодействия – мастер-классы, круглые столы по актуальным вопросам развития и воспитания детей, использовать наглядные материалы. Воспитатели ДОУ основную задачу своей деятельности связывают с выработкой у детей навыков учебной деятельности, расширением знаний и умений детей в интеллектуальной сфере, но при этом недостаточно уделяют внимание необходимости расширения возможностей родителей в развитии социальных навыков и поведенческих реакций у детей. Крайне мало используются формы информирования родителей способам и формам развития социальных навыков дошкольников. В основном, это краткие сообщения (консультации) с общей информацией. Учитывая этот недостаток в работе, пришли к выводу, что надо шире практиковать детско- родительские мероприятия, т.к. у родителей появляется ответственность перед детьми. В ФГОС ДО сформулировано требование: «обеспечения психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей», возникает необходимость дальнейшей широкомасштабной работы по формированию психолого – педагогической компетенции родителей и внедрению в практику работы ДОУ передового опыта города и регионов страны. Работа по повышению психологической компетентности педагогов ДОУ в реализации требований ФГОС ДО в переходный период проводился постоянно действующий семинар «Изучение и внедрение ФГОС ДО». Формы проведения семинара были разнообразные: презентации, консультации, мастер – классы, тренинговые упражнения (мозговой штурм). Но вместе с тем, остается ряд проблем, требующих дальнейшей работы по данному направлению - практическое применение полученных знаний. А также для повышения педагогической компетентности в течение года проводились практические занятия: «Тайм менеджмент в работе педагога», «Креативность как один из компонентов профессиональной компетенции современного педагога», «Толерантность как принцип взаимодействия между людьми», «Целевые ориентиры ФГОС ДО», «Организация образовательной деятельности с детьми в современных условиях внедрения ФГОС ДО». Эти занятия способствовали развитию саморефлексии и саморегуляции, поэтому необходимо продолжать работу в этом направлении. Для более продуктивной работы педагогов необходимо готовить памятки и наглядные печатные методические материалы по темам занятий, которые удобны в использовании. 2. Результаты изучения стартовых возможностей и мотивационной готовности детей подготовительных групп показали, что выпускники МБДОУ имеют достаточно высокий уровень подготовки к обучению в школе и сформированности предпосылок учебной деятельности. (Результаты с учетом достижений детей логопедической группы ОНР). Готовность к школе
Сформированность мотивационной готовности к обучению в школе («Беседа о школе» Венгер Л.А.)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Годовой план еллык план мбдоу №55 Дошкольное образовательное учреждение работает на основании лицензии Министерства образования и науки Республики Татарстан №019064,... |
|
Годовой план воспитательно- образовательной работы муниципального... |
|
Годовой план Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида №77 |
|
Годовой план Муниципального автономного дошкольного образовательного... Информационная справка о дошкольном учреждении (наименование, юридический адрес, мтб и т п.) |
 |
Задачи программы 4 Характеристика избранного вида спорта 4 Предметные области учебного плана и примерный годовой план-график распределения учебных часов для этапов подготовки |
|
Годовой план Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Здание построено по типовому проекту, представляет собой 2 Х этажное кирпичное здание с центральным отоплением |
|
План работы Управления образования на 2013 год Годовой план работы управления образования администрации г. Оренбурга является организационной основой реализации ведомственной целевой... |
|
Годовой план работы моудод дюсш №10 на 2013-2014 учебный год № ... |
|
Бизнес-план строительство рыбоводного осетрового комплекса М. Н. Рубанов После выхода на проектную мощность годовой объем производства составит 60,6 тонн мяса осетра и продуктов из него, и 29,5 тонну осетровой... |
|
Годовой план муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение... Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» автор Т. И. Бабаевой |
|
Годовой план работы мдоу «Детский сад №147» Заводского района Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С.... |
|
Годовой отчет акционерного общества «клевер» Настоящий годовой отчет составлен в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами |
|
Годовой план работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Обеспечение условий для эффективной реализации фгос начального общего, основного общего и среднего общего образования для повышения... |
|
Инструкция по заполнению отчетных форм по лабораториям В приложенном файле два листа, один «образец» демонстрирует каким образом нужно заполнить форму, во второй лист «годовой» вносятся... |
|
Проверка годовой бюджетной отчетности за 2011 год главных администраторов... Российской Федерации, утвержденной приказом Министерства финансов РФ от 28. 12. 2010г. №191н, в части полноты объема форм годовой... |
|
Годовой план работы муниципального дошкольного образовательного учреждения... В детском саду в 2013-2014 учебном году функционировали 16 групп: 3 группы раннего возраста, 13 дошкольных групп, в том числе 2 логопедические... |