Календарно-тематический план работы по формированию лексико- грамматических средств речи и связной речи у детей с онр

Скачать 0.74 Mb.

Название	Календарно-тематический план работы по формированию лексико- грамматических средств речи и связной речи у детей с онр
страница	4/7
Тип	Календарно-тематический план

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Календарно-тематический план

1 2 3 4 5 6 7

Перспективный план

образовательной деятельности по коррекции речи детей 5-6 лет с ФНР, ФФНР и ОНР, зачисленных на логопедический пункт ДОУ

на 2017-2018 уч. г.

(Образовательная область по ФГОС ДО «Речевое развитие»)

Составила: учитель-логопед Жигалова Ю.С.

г. Новоалтайск

Направления работы	I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)	II период обучения (декабрь, январь, февраль)	III период обучения (март, апрель, май)
Развитие общих речевых навыков	1. Выработка четкого, координированного движе-ния органов речевого аппарата. 2. Обучение детей корот-кому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки). 3. Работа по формирова-нию диафрагмального ды-хания. 4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться гром-ким и тихим голосом.	1.Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей. 2. Познакомить с различными видами интонации: повествова-тельной, вопросительной, восклицательной.	1. Продолжить работу над речевым дыханием. 2. Продолжить работу над темпом, ритмом, вырази-тельностью речи
Звукопроизношение	1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (прове-дение общей и специальной артикуляционной гимна-стики). 2. Уточнение произно-шения гласных звуков и наиболее лег ких согласных звуков. 3. Постановка и перво-начальное закрепление неп-равильно произносимых и отсутствующих в произ-ношении детей звуков (индивидуальная работа).	1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (инди-видуальная работа). 2. Автоматизация и диффе-ренциация поставленных звуков.	1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсу-тствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа). 2. Автоматизация и диффе-ренциация поставленных звуков.
Работа над слоговой структурой слова	1. Работа над однос-ложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост). 2. Работа над двухс-ложными словами без стечения согласных (муха, домик). 3. Работа над трехс-ложными словами без сте-чения согласных (малина, василек).	1. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость). 2. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш)	1. Закрепление слоговой структуры двухсложных и трехсложных слов со стечением согласных. 2. Работа над слоговой структурой двух-, трех-, четырех- , пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (ква-драт, мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус, во-допровод, электричество и т. п.).
Развитие языкового анализа, синтеза, представлений (фонематического, слогового, анализа предложения)	1. Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки. 2. Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса. 3. Дифференциация рече-вых и неречевых звуков. 4. Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов. 5. Преобразование слогов за счет изменения одного звука. 6. Выделение звука из ряда других звуков. 7. Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука в слове. 8. Выделение среднего звука в односложном слове. 9. Практическое усвоение понятий «Гласный — Согласный звук».	1. Определение наличия звука в слове. 2. Определение места звука в слове. 3. Выделение гласных звуков в положении после согласного в слоге. 4. Осуществление анализа и синтеза прямого слога. 5. Выделение согласного звука в начале слова. 6. Выделение гласного звука в конце слова. 7. Знакомство с понятиями «Твердый — мягкий звук», и «Глухой — звонкий звук». 8. Различение слов, близких по звуковому составу. 9. Определение количества слогов (гласных) в слове. 10. Дифференциация на слух сохранных звуков по твердости — мягкости, глухости — звонкости. 11. Составление предло-жений с определенным словом. 12. Анализ предложения из 2-3 слов.	1. Составление схемы слова с выделением ударного слога. 2. Выбор слова к схеме. 3. Выбор графической схемы к слову. 4. Преобразование слов за счет замены одного звука или слога. 5. Подбор слова с заданным количеством звуков. 6. Определение последо-вательности звуков в слове. 7. Определение количества и порядка слогов в слове. 8. Составление слов из за-данной последовательности звуков. 9. Составление распростра-ненных предложений. 10. Анализ предложения из 3 и более слов.
Лексика	Расширение и уточнение словаря по темам «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Яго-ды», «Грибы», «Игрушки», «Деревья», «Перелетные птицы», «Дикие живот-ные», «Посуда», «Про-дукты», «Мебель», «Зима», «Новогодний праздник».	Расширение и уточнение словаря по темам: «Зима», «Зимние забавы», «Зимую-щие птицы», «Дикие жи-вотные», «Животные севе-ра», «Животные жарких стран», «Одежда», «Обувь», «Головные убо-ры», «День Защитника Отечества», «Семья», «Праздник 8 Марта», «Про- фессии наших мам», «Тра-нспорт» (наземный, под-земный, водный, воз-душный).	Расширение и уточнение словаря по темам: «Весна», «Птицы», «Профессии», «Инструменты», «Праздник 9 Мая», «Школьные прина-длежности», «Лето», «На-секомые».
Грамматический строй речи (по лексическим темам периода)	1. Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа. 2. Преобразование сущест-вительных в именительном падеже единственного числа во множественное число. 3. Согласование глаголов с существительными единст-венного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут). 4. Согласование сущест-вительных с прилага-тельными в роде, числе, падеже. 5. Согласование сущест-вительных с притяжа-тельными место- имениями мой, моя, мое, мои. 6. Образование сущест-вительных с уменьши-тельно-ласкательными суффиксами по теме «Ово-щи, фрукты» и т.п. 7. Согласование числи-тельных два и пять с су-ществительными.	1. Закрепление упот-ребления падежных окон-чаний существительных в единственном и множес-твенном числе. 2. Согласование прила-гательных с сущест-вительными в роде, числе и падеже. 3. Согласование сущест-вительных с числительны-ми. 4. Образование названий детенышей животных. 5. Образование притя-жательных прилага-тельных, образование отно-сительных прилагательных от существительных (по лексическим темам II периода). 6. Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида. 7. Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, У, за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с использо-ванием символов пред-логов.	1. Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из- под), закрепить правильное употребление предлогов. 2. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложно-подчиненных предложений с союзами и союзными словами. 3. Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый — быстро), фор-мы степеней сравнения прилагательных (быстрее — самый быстрый). 4. Обучать подбору родст-венных слов, синонимов, антонимов, омонимов, сос-тавлению предложений с данными словами. 5. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путем сложе-ния (пароход, самолет, ка-шевар)
Развитие связной речи	1. Составление простых распространенных предложений. 2. Обучение умению зада-вать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом. 3. Обучение составлению описательных рассказов по темам: «Овощи», «Фру-кты», «Ягоды», «Деревья», «Перелетные птицы», «Ди-кие животные», «Посуда», «Мебель». 4. Работа над диало-гической речью (с использованием литератур-ных произведений). 5. Обучение пересказу небольших рассказов и ска-зок (дословный и свобод-ный пересказ.	1. Закрепить умение самос-тоятельно составлять опи-сательные рассказы. 2. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.	1. Закрепление умения са-мостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжет-ных картин, из опыта. 2. Составление различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами. 3. Обучение детей соста-влению рассказов из опыта и творческих рассказов.

1 2 3 4 5 6 7

Похожие:

	Рабочая программа для детей с нарушением речи в комбинированной группе Муниципального Перспективное тематическое планирование занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в подготовительной...		Рабочая программа образовательной области «Речевое развитие» В рабочей программе определены коррекционные задачи,основные направления работы,условия и средства формирования фонетико-фонематической,лексико-грамматических...
	Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности... Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности по формированию звукопроизношения		Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием Онр, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого...
	Календарно тематический план логопедических занятий в подготовительной... Составление индивидуальных образовательных маршрутов по логопедической коррекции детей		Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Двуязычные дети в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (онр)
	Календарно тематический план 1 года обучения календарно тематический... Развитие ученического самоуправления невозможно без ярких самостоятельных личностей школьников осуществляющих это самоуправление....		Учебно-тематическое планирование умк «Academy Stars 1» 1-й год обучения Задачи раздела. Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование умений в чтении. Формирование фонетических и орфографических...
	Формирование лексико грамматического строя речи по лексической теме «Тигры» Предлагаю игры на формирование лексико-грамматического строя речи у о детей, используя лексическую тему «Дикие животные: тигры»		Расписание непосредственно образовательной деятельности в группе... Обобщенная характеристика основных компонентов речи детей 6-го года жизни с онр
	Презентация проекта «Формирование относительных прилагательных у... Одной из актуальных проблем современной логопедии является проблема нарушений морфологической системы языка, в том числе и словообразования,...		Пояснительная записка Основная адаптированная образовательная программа... Задачи и содержание деятельности воспитателя в группе для детей с нарушениями речи
	«Роль устного народного творчества в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста» Вопрос об овладение детьми родным языка. Овладение родным языком, развитие речи – самые важные приобретения ребенка в дошкольном...		Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида... Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей
	Адаптированная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи мадоу №15 Целью данной Программы является построение системы работы в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями...		Основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями... Логопедическая работа по коррекции тяжелых нарушений речи (онр) с детьми старшего дошкольного возраста

Руководство, инструкция по применению