Средняя группа ( 4-5 лет)
По развитию сенсорной культуры:
Обогащать опыт детей новыми способами обследования предметов в житейских ситуациях. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов;
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств ( осязание, зрение, слух, вкус, обоняние);
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Приветствовать попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы;
Учить зрительно различать и называть цвета: синий, красный, желтый, белый, черный и несколько оттенков;
Учить использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов ( цвет, форма, размер);
Продолжать формировать геометрические представления (называть круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, четырехугольник); различать и называть геометрические тела: шар, куб, конус.
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
закреплять представления об основных деталях, их свойствах и способах решения конструктивных задач
формировать обобщённые способы действия и аналитические навыки (умение анализировать образцы, близкие по конструкции);
развивать поисковые действия и экспериментирование на материале конструирования;
формировать умение конструировать по замыслу с учётом особенностей материала;
развивать умение соотносить знакомые способы конструирования с новыми условиями.
По формированию элементарных математических представлений:
Формировать представление о числе (познакомить с числами первого десятка); формировать навык выражения количества через число (счет наизусть в пределах 10, узнавание цифр);
Знакомить с простейшими примерами упорядоченной временной последовательности (части суток, понятия: вчера, сегодня, завтра), порядком следования сюжета, роста и развития растений, производства предмета;
Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления (стимулировать непредметное конструирование, учить видеть геометрическую аналогию);
Продолжать создавать предпосылки для формирования представления об упорядоченной последовательности; учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству; учить устанавливать сходство, тождество или отличие предметов по заданному признаку или свойству; учит понимать прилагательное в сравнительной и превосходной степенях сравнения: большой – больше – самый большой; учить осуществлять классификацию по одному признаку или свойству; учить осуществлять сериацию по какому – либо определенному признаку;
Формировать пронстранственные представления ( над-, под-, перед-, за-, около-; спереди-сзади, вверху-внизу, близко – далеко).
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
Обогащать познавательную сферу ребенка информацией, лежащей за пределами непосредственного воспринимаемой действительности;
Формировать обобщение представления о признаках природных объектов и явлений, устанавливать простейшие связи между ними, развивать наблюдательность и любознательность детей;
Воспитывать чуткое, заботливое отношение ко всему живому (растениям, животным);
Дать представления о домашних и диких животных;
Закрепить знания о родном городе (название города, виды общественного транспорта);
Обеспечить условия для развития у детей эмоционально положительного отношения к живой природе (обращать внимание на красоту, совершенство живых форм – растений, насекомых, рыб, птиц, диких и домашних животных и др.);
Способствовать развитию у детей ответственного бережного отношения к окружающей природе (не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор в лесу);
Дать представление о многообразии народов, населяющих нашу планету.
Формировать у детей навыки безопасного поведения (обучать детей называть свое имя, адрес, номер телефона в случае, если ребенок потерялся; знакомить с правилами дорожного движения; учить соответствующему поведению в различных опасных ситуациях);
Развивать чувство собственного достоинства детей, уважение к личным правам другого человека (учить не обижать, не унижать другого, не ущемлять его интересов, в том числе используя игры и проблемы ситуации).
Дать представление о многообразии народов, населяющих нашу планету;
Способствовать развитию у ребенка чувства ответственности (за другого человека, живое существо, за начатое дело, за данное слово);
Давать представления о том, что дети живут в России, в определенном городе или селе; знакомить детей с флагом России, учить его узнавать;
Формировать представления о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком);
Объяснять, что относится к миру живой и неживой природы, что сделано руками человека;
Обсуждать, как устроена жизнь людей города или деревни (какую работу выполняют взрослые, где какие учреждения, магазины, парки, остановки автобуса, кто убирает улицу, что могут делать дети);
Знакомить с транспортом и учить правильному поведению на улице; объяснять, где и как переходят улицу, каковы правила езды на велосипеде;
Поддерживать регулярное проявление детьми интереса к объектам живой и неживой природы; к растениям, животным, камням;
Привлекать их к наблюдению за животными;
Расширять возможности знакомства ребенка с объектами природы, на прогулках обращать его внимание на разнообразие природных явлений (дождь, снегопад, ветер) и их свойств; на сезонные изменения в природе распускаются или отпадают листья, прилетают или улетают птицы;
Учить замечать происходящее в природе явления и суточные изменения (вечер на улице стало темно и т.п.);
Учить классифицировать объекты природы, производить обобщение предметов по определенным признакам (деревья, фрукты, овощи, животные);
Формировать представления о самых простых природных взаимосвязях (одни животные и растения обитают в лемму, другие в озерах, третьи – на лугу), поясняя при этом, почему так происходит;
Помогать устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе; между явлениями природы (с первым теплом появляются растения; птицы улетают на юг, потому что исчезает корм; для того, чтобы сохранить животных, растения, нужно беречь их «дома» - места обитания); между состоянием объектов природы и окружающей среды (растениям нужна вода, свет, почва и т.п., животным – вода, пища);
Организация деятельности в образовательной области «Познание».
Непосредственно
образовательная
деятельность
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор. Рассказ
Интегративная деятельность
Проекты
Проблемная ситуация
Беседа
|
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность
Проблемная ситуация
|
Во всех видах детской деятельности, режимных моментов.
Создание соответствующей предметно-развивающей среды.
Во всех видах самостоятельной деятельности
|
Старший дошкольный возраст
Старшая группа (5-6 лет)
По развитию сенсорной культуры:
Учить детей воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и т.п.) и сравнивать предметы между собой. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку, выбирая их за других предметов;
Продолжать знакомить детей со цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; белый, серый и черный;
Продолжать формировать геометрические представления (называть круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, четырехугольник, пяти-, шести-, восьми – угольник); различать луч, прямую, кривую; различать сферу, шар, окружность, круг; различать и называть геометрические тела: шар, куб, цилиндр, пирамиду, призму).
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
Систематизировать накопленную и полученную информацию посредством логических операций ( анализ, сравнение, обобщение, классификация);
Развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др. (организовывать детское экспериментирование с магнитами; лупой, биноклем, микроскопом; взвешиванием легких и тяжелых предметов);
Знакомить детей с разными характеристиками свойств предметов (например, плотный, рыхлый, гибкий, негнущийся, хрупкий, прозрачный, близкий, далекий, вертящийся, вращающийся);
Воспитывать умение самостоятельно выстроить гипотезу перед началом экспериментирования и сравнить ее с окончательными результатами (например, если бросить лед в стакан с водой, то он: утонет? Будет плавать? Растворится? Растает?);
Знакомить детей с различиями живого и неживого;
Предоставлять детям возможность вместе с педагогом выращивать овес, лук и другие растения, наблюдать за их развитием (ухаживать за ними, делать предположения);
Формировать психические предпосылки трудовой деятельности: интерес к результату и чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качество, способствовать постепенному развертывании системы вытекающих друг из друга целей, разнообразных способов работы с различными материалами и инструментами;
Готовить руку ребенка к письму и развивать мелкую моторику;
Учить различать геометрические формы (куб, призма, цилиндр, конус): рассказывать, в каких сооружениях и почему используются те или иные детали; рассматривать иллюстрированные альбомы; использовать эти детали при работе со строительными конструкторами больших и малых форм;
Знакомить детей со способами соединения различных деталей (обучать способам крепления при использовании конструкторов, работе с бумагой и картоном);
Обучать детей планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу, заданным условиям, картинкам;
Поощрять детей к экспериментированию при конструировании по собственному замыслу;
Стимулировать детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных построек, объединенных единым сюжетом ( города, стадиона);
Развивать у детей творческие способности в процессе конструирования из природного и бросового материала.
Поощрять самостоятельную творческую активность детей при конструировании, предоставляя возможность выбора различных материалов для конструирования; побуждать детей к созданию построек для использования их в сюжетных играх;
По формированию элементарных математических представлений:
Формировать представление о числе: познакомить со способами выражения количества через число – счетом и измерением; дать представления о частях целого (половина, четверть); начать знакомить с составом чисел первого десятка; познакомить с правилами чтения и записи двузначных чисел; дать представления о дробных и отрицательных числах;
Формировать навыки выражения количества через число: счет наизусть в пределах 20; учить сравнивать по количеству путем пересчета, правильно употреблять понятия « больше», «меньше», «равно» и «знаки», обозначающие данные понятия; сравнивать величины на основе измерения; правильно употреблять понятия «больше», «меньше», «равно» и знаки, обозначающие данные понятия;
Дать представления о приборах и инструментах для измерения разных величин, единицах измерения величин, учить определять с помощью приборов и мерок время, вес, объем, длину, температуру;
Формировать представления о различных преобразованиях изменяющих и сохраняющих длину, количество; познакомить детей с арифметическими действиями; сложением, вычитанием, умножением, делением и арифметическими знаками, обозначающими их, учить детей записывать и понимать примеры; формировать временные представления: прошлое, будущее, настоящее, будущее, неделя, месяц, год; учить порядковому счету;
Развивать начала логического мышления: учить классифицировать по одному и двум признакам, пользоваться обобщающими словами, находить закономерности, продолжать ряды; иметь представления о пересечении, объединении множества включения одного множества в другое; учить понимать определения;
Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –предпосылки творческого продуктивного мышления через стимулирование абстрактного изобразительного и инструктивного творчества детей; учить видеть геометрическую аналогию; учить представлять фигуры и их расположение в пространстве.
Продолжать формировать пространственные представления ( над-, под-, перед-, за-, около-; спереди – сзади, вверху – внизу, близко-далеко);
Знакомить детей с компьютером и его устройством.
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
Обогащать сознание детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребенка о большом мире, готовит его к элементарному осмыслению некоторых понятий (время, знак, символ, знаковые системы);
Рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе, способствуя формированию понимания ребенком того, что Земля – наш общий дом, а человек – часть природы;
Продолжать более углубленно знакомить детей с объектами неживой и живой природы: камнями, песком, глиной, почвой, солнцем (свет и тепло), растениями, животными и связью их «судьбы» с деятельностью человека;
Учить классифицировать предметы по характерным признакам (деревья, плоды, фрукты, овощи, животные);
Продолжать формировать представления ребенка о взаимосвязях в природе; давать детям представления о связи жизни животных, растений с различными средами (воздушной, наземно-воздушной, водной, почвенной), о том, что животные и растения приспосабливались к разным условиям мест обитания;
Развивать обобщенные представления о цикличности изменений в природе (весной, летом, осенью, зимой) по существенным признакам;
Наблюдать за дождем, снегопадом, инеем, росой, грозой, радугой и пр.; использовать художественную литературу, картины, для ознакомления детей со стихийными бедствиями: засухой, землетрясением, наводнением;
Знакомить с разными видами ландшафта (ходить на прогулку; использовать макеты; читать книги с описанием пустыни, степи, гор);
Знакомить детей с составлением простейших планов и схем окружающего пространства (группы, участка);
Создавать условия для развития у детей элементарных представлений о Солнечной системе и основных космических явлениях;
Развивать представления детей о природных богатствах недр Земли;
Продолжать формирование у детей бережного, созидательного отношения к миру: знакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами личной безопасности, способствовать развитии ответственного бережного отношения к природе (не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор в лесу и др.);
Формировать начала экологически грамотного поведения, навыки бережного отношения к окружающему: учить детей экономно пользоваться вещами (брать столько бумаги, пластилина, чтобы хватило на работу; уходя, гасить свет, не лить зря воду и т.п.);
Формировать у ребенка представление о правильном поведении по отношению к объектам живой и неживой природы на основе его интереса и любознательности;
Создавать условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды (уходу за растениями, высаживанию деревьев и цветов, уборке помещения и территории дошкольных образовательных учреждений);
Способствовать уяснению связи между поведением людей и состоянием окружающей среды (если я и другие люди будем загрязнять речку, погибнут многие ее обитатели; если я оставлю мусор в лесу, то);
Продолжать знакомить детей с отечественной государственной символикой (флагом, гербом, гимном);
Рассказывать о жизни нескольких народов, живущих в Татарстане и России, их традициях и обычаях, о странах и населяющих их народах разных рас и национальностей, о многообразии языков, на которых они говорят;
Способствовать развитию у детей уважения и терпимости к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков);
Способствовать развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности и пр.; иметь личные вещи; самостоятельно использовать личное время);
Способствовать развитию у ребенка чувства ответственности (за другого человека, живое существо, за начатое дело, за данное слово;
Развивать у детей основы правового сознания, знакомить в привлекательной и соответствующей возрасту форме с популярным изложением международных документов по защите прав человека («Всеобщая декларация прав человека»; Конвенция
Формировать элементарные представления об историческом прошлом Родины, представлять в разных формах несколько важных событий, о которых говорят все вокруг (например, празднование определенной исторической даты, спортивные соревнования, праздник города);
Сообщать элементарные сведения об образе жизни человека в древности, о развитии труда, об изменении условий быта человека, знакомить с усовершенствованием средств передвижения и коммуникации;
Учить детей ориентироваться в непосредственном прошедшем и ближайшем будущем времени, постоянно сообщать о том, что уже было, что еще будет, так чтобы дети могли рассказать, например, о том, что делали в субботу и воскресенье, вчера, будут делать завтра;
Развивать у детей элементарные представления о техническом прогрессе. Знакомить с усовершенствованием средств передвижения (от лодок и пирог до современных кораблей; рассказывают о воздушном, железнодорожном, современном городском транспорте, космических кораблей);
Развивать у детей представления об истории цивилизации. Сообщать элементарные сведения об образе жизни человека в древности («дома, машины, электричество были не всегда», «древние люди жили в пещерах, затем научились добывать огонь, строить хижины» и т.п.);
Знакомить детей со сказками, мифами и легендами народов мира (читать и рассказывать детям сказки былины, известные сюжеты Библии, Евангелия, Корана и т.д.; учить детей узнавать их героев в произведениях изобразительного искусства);
В доступной для детей форме рассказывать об основных биологических системах человека (об анатомии и физиологии опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной, кровообращении, дыхании, нервной системе, его органах чувств), о работе своего организма и приобщать к ценностям здорового образа жизни (обращать внимание на его совершенство, сложность, хрупкость, необходимость бережного отношения);
Учить быть осторожным, осмотрительным с новыми вещами, узнавать о них, прежде чем начать пользоваться; понимать связь между ситуацией и своим поведением (например, если праздник нужно одеться нарядно, если идем в поход – взять с собой аптечку и т.п.);
Формировать у детей навыки безопасного поведения (обучать детей называть свое имя, адрес, номер телефона в случае, если ребенок потерялся; знакомить с правилами дорожного движения; учить соответствующему поведению в различных опасных ситуациях);
Побуждать детей рассказывать о своей семье, о занятиях и профессиях членов семьи, о своем доме (своей квартире);
Формировать представления о нескольких профессиях, о профессиональных принадлежностях и занятиях (о различных инструментах столяра, парикмахера и др., о сельскохозяйственном труде, о работе на заводах и фабриках, о работе учителей и т.п.)
Читать и рассказывать о видах поселения людей (город, село, деревня), в том числе о родном крае;
Знакомить детей, непосредственно и в игровой форме (пантомима, флажки, сигналы, рисуночное и символьное письмо), с разными способами передачи сообщений, с работой почты и других средств связи, средств массовой информации и коммуникации.
|
