Доклад на тему Развитие навыков использования учащимися икт на уроках истории для учебного успеха

Тема урока: Путешествия и географические открытия. Цели урока: Познакомить учащихся с с тем, как в течение времени изменялись представления людей о форме и природе Земли, как развивались знания людей о природе Оборудование: карта полушарий, атласы, контурные карты, тетрадь; презентация. Ход урока I. Орг.момент II. Проверка домашнего задания - Что такое география? - Кто первым сформулировал понятие о географии? - Какие типы географий вы знаете? III. Изучение нового материала. - Знания, которые мы имеем сейчас о земле, конечно же, отличаются от представлений древних людей, и будут отличаться от знаний народов, которые будут жить в будущем. - разобьём знания людей, живущих в разные эпохи: - первобытные люди; -древние цивилизации; -люди, живущие в средневековье; -живущие в эпоху Просвещения; -люди в современном мире - Первый из этапов развития науки начался в первобытные времена (слайд 12) 1. Взаимодействие первобытных людей с природой На ранних стадиях существования первобытных людей в их взаимоотношениях со средой обитания природа играла огромную роль. Древние люди, по существу, составляли один из биологических компонентов. Однако с течением времени человек становился всё более активно действующим лицом. Возрастали его умственные способности. Человек изучал природу с целью выжить; добыть пищу, не заблудиться в лесу, добыть огонь и т. д. Постепенно накапливались знания о природе. У небольшого городка Сан-Раймундо на северо-востоке Бразилии была обнаружена скала с многочисленными древнейшими изображениями эпизодов охоты, бытовых сцен и т. д. Всего в мире насчитано около 30 тыс. таких наскальных изображений. - Что первобытные люди знали о форме Земли в то время? (Ничего, они об этом не задумывались) 2. Мир древних цивилизаций - Эту эпоху можно назвать точкой отсчёта существования географии. В это время возникли и философия и астрономия и медицина и др. науки. Это время появления письменности, которая открыла возможности сохранения и передачи информации. Города в эту эпоху возникали на реках, по которым шли основные транспортные пути. Здесь могли встречаться жители разных территорий, обмениваться информацией, так происходило накопление знаний. Расширилось представление о площади мира - он оказался больше, чем представляли древние люди. В эту же эпоху начинаются путешествия по морю. Люди задумались о форме земли, крае света и т. д. Поэтому появились первые представления. Жители Вавилона представляли мир в виде горы, на западном склоне выложен Вавилон; жители Индии представляли Земли в виде половины шара, опирающегося на слонов, которые в свою очередь стоят на огромной черепахе; древние греки считали, что Земля имеет форму диска, который со всех сторон омывает океан. 3. Средневековье (щелчок мыши) С развитием техники и кораблестроения люди начали совершать более дальние путешествия. Они стали из морей выходить в океан, но постепенно они стали нести и научно-экономический характер. Люди стали высказывать предположения о шарообразности Земли. - Что заставило людей пересмотреть взгляды о шарообразности Земли? (см. рис. 1 на стр 5) - Посмотрите на рисунки (слайд 13) - Как видит наблюдающий уплывающий корабль? - Будет ли отличаться вид корабля при условии, что Земля плоская или шарообразная? Христофор Колумб решил доплыть до Индии и Китая не через Индийский океан, а проплыв вокруг Земли. Сообщение ученика о Христофоре Колумбе - В чём заслуга Колумба? - Почему он решил двигаться именно в таком направлении, пытаясь открыть новый путь в Азию? - Кто сможет на карте показать путешествие Христофора Колумба? Сообщение ученика о Фернандо Магеллане - Кто сможет на карте проследить кругосветное путешествие Фернандо Магеллана? (открыть ссылку) - И последний этап развития науки. Он начался тогда, когда были открыты уже все материки, но природа внутри материка была ещё малоизученна. Этот этап можно условно назвать "люди в современном мире" (кнопка назад) IV. Работа с контурной картой Выполнение практической работы: "Нанесения маршрутов путешествий Христофора Колумба и Фернандо Магеллана". (слайд 19) V. Задание на дом: § 2 Урок 3/3 6 класс 10.09.2010 г. Тема урока: Земля – планета Солнечной системы Цели урока: сформировать представление о форме и размерах Земли. Ход урока I. Орг.момент II. Проверка домашнего задания - Расскажите о географических знаниях в древности - Как изменились географические знания в средние века? - Как менялось представление о форме Земли? - Покажите в контурных картах маршруты Колумба и Магеллана. III. Изучение нового материала. - Итак, вспомните, какие были представления о форме Земли? - Что доказало плавание Магеллана? - Так какова же форма Земли? - Что такое глобус? Почему именно на нем мы будем изучать форму Земли? - Найдите на глобусе экватор. Длина его 40000 км. - Найдите радиус Земли по формуле: l = πR2; R2 = l/π; R = l/π, где l – длина окружности (экватора Земли); R - радиус. - Чему равен радиус Земли? (R = 6378 км) - Земля сплюснута с полюсов. Это результат вращения планеты вокруг своей оси. Радиус Земли в районе полюсов равен 6356 км. IV. Закрепление - Первый вариант находится на северном полюсе, а второй на экваторе. Кто ближе к центру Земли? - Первый вариант находится на северном полюсе, а второй на южном. Кто ближе к центру Земли? (Те, кто на северном полюсе, т.к. Антарктида – материк и поднят над уровнем мирового океана). Географическая задача. Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли? Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, ее глубина 11000 м и окажусь ближе к центру Земли». Полярник говорит: «Я приеду на Северный полюс и буду ближе всех к центру Земли». Бурильщик: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли». Пингвин ничего не говорит, он просто живет в Антарктиде. Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледового щита 3 – 4 км. - Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния до центра Земли. Ответ: ближе всех – полярник – 6356 км; затем – бурильщик (6375 – 14 = 6361 км); пингвин (6356 + 3 + 4 = 6363 км); аквалангист (6378 – 11 = 6367 км). - Итак, какова же форма Земли? (Эллипсоид). - Но Земля не точный эллипсоид, а более сложное тело, имеющее многочисленные отклонения в виде повышений и понижений, которые не похожи ни на одно математическое тело. Такую фигуру назвали геоидом – землеподобной. Геоид в Европе и в Тихом океане, например, поднимается над эллипсоидом бугром, а в Сибири образует впадину. В районе Балтийского моря приподнят, а в Черном море опускается всего на 70 см. V. Итоги урока - Что нового узнали сегодня на уроке? - Как раньше люди представляли себе Землю? - Составьте схему, показывающую изменения в представлении формы Земли. Плоская Полусфера Шар Эллипсоид Геоид VI. Задание на дом: § 3. Урок 4/1 6 класс 10.09.2010 г. Тема урока: План местности Понятие о плане местности Цели урока: создать у учащихся представление о плане местности и условных знаках. Оборудование: топографические карты, аэроснимки, карта полушарий Ход урока I. Орг.момент II. Проверка домашнего задания - Какие космические тела образуют Солнечную систему? - Расскажите о вращении Земли - Расскажите о Луне. Как она влияет на Землю? III. Изучение нового материала. Сегодня мы приступаем к изучению новой темы «План местности, условные знаки» знания этой темы пригодятся вам в будущем. Представьте, что вы идете в поход далеко от своего дома. Вам нужно приготовиться к условиям неизвестной местности, в которой вы никогда не были, нужно подумать, какое снаряжение, какую одежду, обувь взять, возможно, подготовиться к переходу реки, оврага и т.д. - Откуда вы сможете получить информацию о районе похода? (По карте). Показать две карты: топографическую и географическую. - Какую карту нужно взять в поход? Обратить внимание на форзац учебника. - Какое изображение местности лучше и удобнее использовать для изучения и описания района, где будет проходить маршрут похода? (Топографическую карту) - Почему именно топографическую карту? Следует обратить внимание учащихся на то, что на карте указаны: Породный состав леса; Названия, направления течения, ширина реки; Названия населенных пунктов; Характерные черты дорог: проселочная, грунтовая, шоссе; Тип моста; Болота, луга; Высота местности и т.д. Условные знаки IV. Закрепление. 1. Заполнить таблицу: Особенности изображения План местности Аэрофотоснимок 1. Вид сверху 2. Изображены все предметы, видимые сверху 3. Изображены только важные предметы местности 4. Предметы изображены так, как они выглядят в действительности 5. Предметы изображены условными знаками 6. Имеют буквенные и цифровые обозначения 7. Можно узнать тип леса, луга, дорог, мостов и т.д. 8. Можно точно измерить расстояния 9. Можно увидеть направление на север Учащимся необходимо поставить знаки «+» и «-» в пустых клетках таблицы 2. Написать топографический диктант Вариант 1. Здравствуй, Андрейка! Недавно мы поселились у лесника. Его избушка стоит левее полевой дороги, которая пересекает березовый лес. На опушке леса полевая дорога переходит в грунтовую, по обе стороны которой раскинулись заросли кустарника. За ними – фруктовый сад и наша школа. Все лето мы купались в озере. Приехать к нам ты сможешь по железной дороге. Вариант 2. Свой привал мы устроили на поляне. Рядом находился березовый лес. Гуляя по лесу, мы измерили его высоту – около 15 м и расстояние между деревьями – примерно 3 м. Днем мы купались в озере с берегами, заросшими камышом. Северный берег водоема был заболочен. После обеда мы пошли по проселочной дороге к железнодорожной станции. Путь наш лежал через металлический мост. Дорожный знак у моста показывал, что его грузоподъемность 15 т. Пройдя по мосту, мы измерили его длину – 7 м. Наконец, мы вышли к насыпи одноколейной железной дороги. Уже стемнело, когда мы подошли к железнодорожной станции. V. Подведение итогов урока и задание на дом: § 4, записи в тетрадях Урок 5/2 6 класс .09.2010 г. Тема урока: Масштаб. Виды масштаба Цели урока: создать у учащихся представление о масштабе и его видах; научить детей пользоваться масштабом; переводить из численного в именованный и обратно; закрепить понятие «план местности» и знания о способах изображения объектов местности на плане. Ход урока. I. Орг.момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Задание (для сильных учащихся). Выполняют 4 учащихся. Замените слова в приведенном рассказе условными знаками. От пристани на реке(1) мы пошли по лугу(2) до деревянного моста(3). Перешли его и пошли по шоссе(4) вдоль железной дороги(5). Скоро начался смешанный лес(6). Выйдя к линии электропередачи(7), мы свернули на просеку(8). Идти пришлось долго. Наконец лес расступился, и мы вышли к озеру(9), берега которого местами оказались заболоченными(10). Вскоре мы подошли к дому лесника (11)- цели нашего пути. 2. Фронтальная беседа с учащимися об использовании планов местности в практической жизни человека. - В каких ситуациях вы использовали план местности? - Люди, каких профессий используют план местности? - Как помогает план местности? III. Изучение нового материала. 1. Введение понятия «масштаб» Предложение невыполнимого проблемного задания – начертить в тетрадях план пришкольного участка в натуральную величину. - Почему не можете начертить карту? (Она большая, а тетрадь маленькая) - Что нужно сделать, чтобы выполнить задание? (Уменьшить карту или увеличить тетрадь) - Как выразить уменьшение? Самостоятельное чтение § 5 п. 1 стр. 12 - Что такое масштаб? Фронтальная беседа с учащимися об использовании планов местности в практической жизни человека. Вопросы для беседы: - В каких ситуациях вы использовали план местности? - Люди, каких профессий используют план местности? - Как помогает план местности? 2. Виды масштаба: Виды масштаба Численный Именованный Линейный 1 : 100 1 см : 100 м 0 10 20 30 40 Каждый вид масштаба имеет свое практическое назначение. Численный - показывает, во сколько раз уменьшено расстояние на карте. 1 : 50 1 см на карте соответствует 50 см на местности 1 : 100 1 см на карте равен 100 см на местности 1 : 1000 1 см на карте равен 1000 см на местности Именованный - с его помощью быстро и легко производить математические расчеты. Например, в 1 см – 1 м - А что делать, если именованный масштаб не указан, а имеется численный, например, 1 : 1000000 см. Что нужно сделать? (В правой части перевести сантиметры в метры и, если требуется, в километры. Т.е. в 1 см – 10 км) Линейный - с его помощью быстро и легко измеряют расстояние и определяют точные изображения объектов. Он показан в виде вспомогательной линейки, наносимой на карте для удобства измерения расстояний. Линейный масштаб обычно не заменяет численный или именной, а приводится наряду с ними. Первый сантиметр слева делится на равные мелкие участки. 3.Практическая работа. Запишите в тетради масштаб одна сотая. (1/100) тремя способами. 1 : 100 - численный в одном сантиметре один метр - именованный 0 100 - линейный IV. Закрепление изученного материала. 1. Перевести численный масштаб в именованный и наоборот: 1: 10000 в 1 см – 30 км 1 : 250000 в 1 см – 300 км 1 : 5000000 в 1 см – 1 км 2. Определите масштаб, если на плане дорога длиной 500 м изображена линией в 5 см. 3. На плане расстояние между деревнями составляет 5,2 см. Чему равно расстояние в действительности, если численный масштаб плана 1:100 000? V. Игра «Путешествие в страну Масштабию» Групповая работа Первый этап Перевести именованный масштаб в численный: в 1 см – 10 м в 1 см – 200 м в 1 см – 50 км в 1 см – 750 км Второй этап Перевести численный масштаб в именованный: 1 : 10000 1 : 30000 1 : 750000 1 : 100000 Третий этап Учащиеся прошли на север 5000 м. начертите маршрут движения с помощью масштаба в 1 см – 1 км. Четвертый этап Чему равна действительная площадь квадрата, который на карте масштаба 1 : 3500 изображен в виде квадрата со стороной в 1 см? Пятый этап Определить масштаб плана, если дорога длиной 5 км на нем имеет длину 20 см VI. Подведение итогов урока. - Какие знания вы сегодня повторили? - Что узнали нового? - Для чего нужен масштаб? - Что научились делать на уроке? VII. Подведение итогов урока и задание на дом: §5, задания 3 и 4 в конце параграфа выполнить письменно в тетради Урок 6/3 6 класс 17.09.2010 г.

Похожие:

	Учебно-тематическое планирование умк «Hot Spot 4» 4 год обучения Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков. Развитие...		«Спорт»; развитие речевых умений и навыков, навыков аудирования и письма Цели: тренировка произносительных навыков (звуки, интонация) при декламации стихотворения во время фонетической зарядки; повторение...
	Методическая разработка по английскому языкуна тему «Использование... Актуальность данной методической разработки включает проверку и оценку знаний умений и навыков владения ия студентами технических...		Рабочая программа по информатике и икт для 8-9 классов разработана... Икт и методических рекомендаций для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29....
	Тема эффективность использования системы тестирования на уроках русского... Представить собственный опыт использования системы тестирования на уроках русского языка		Компетенции педагогических работников в области использования икт в образовательном процессе Поэтому процесс подготовки учителей к использованию икт не может носить только единовременный и краткосрочный характер (традиционно...
	Программа информатизации и компьютеризации учебного процесса предусматривает... Для решения обозначенной задачи целесообразно применять в учебном процессе икт, интегрируя их с другими современными образовательными...		Программа направлена на развитие у учащихся 6-7 классов научно-познавательных... Приоритетным направлением общеобразовательной школы становится развитие творческой, самостоятельной и свободной личности, стремящейся...
	На прошлой школе педагогического мастерства мы с вами определили,... Казалось бы есть уроки информатики, пусть там и развивают это икт, но Стандарт определяет икт-компетентности «… как фундамент для...		Рабочая программа по курсу «Информатика и икт» для 6 класса учителя информатики Мо и н рт №4154/12 от 09. 07. 12 года и базисного учебного плана «Об утверждении базисного учебного плана для общеобразовательных...
	«Задания для проведения промежуточной аттестации по истории в 5 классе» Цель использования разработки: проверка и контроль знаний обучающихся по завершению изучения курса истории Древнего мира		И. Н. Аксенова использование икт при организации самостоятельной... Овершенствования навыков всех видов речевой деятельности на основе аутентичного материала. Рассматривается важность самостоятельной...
	Развитие ууд младших школьников на уроках русского языка Усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий. В учебниках...		Методические рекомендации для учителей по подготовке учащихся основной... Олько на усвоение обучающими определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей....
	Паспорт кабинета информатики Использовать кабинет информатики с целью освоения средств икт на уроках информатики и в свободное от уроков время		Кортякова Е. С. Развитие творческих способностей учащихся в подборе... В современном мире человеку просто необходимо уметь творчески мыслить, принимать нестандартные решения. Задача преподавателя дши...