Доклад на тему Развитие навыков использования учащимися икт на уроках истории для учебного успеха
|
Скачать 3.7 Mb.
|
|
Роль компьютера в историческом образовании разнообразна:
Слайд 4. Практическая значимость:
Использование новых информационных технологий способно существенно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении исторического материала. Современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав – право на качественное образование. Сегодня учитель, действующий в рамках привычной «меловой технологии», существенно уступает своим коллегам, ведущим занятия с использованием информационных технологий. Трудоёмкость опыта. Трудоёмкость данного опыта для меня, как для пользователя, заключается в следующем: 1. В классе нет компьютера. 2. Не у всех учащихся есть дома компьютер, что может отрицательно влиять на самостоятельную работу детей. Ответственные ученики в этом случае вынуждены работать на компьютере в школе или обращаются за помощью к своим друзьям, что требует больше времени. 3. В отдельных моментах трудность составляет недостаточная компьютерная грамотность учителя. 4. На составление презентаций уходит много времени. Заимствовать презентации в полном объеме у своих коллег или в Интернете не всегда возможно, т.к. они не всегда полностью соответствуют целям и задачам моего урока, учебным возможностям моего класса. Презентацию предварительно необходимо просмотреть, убрать ненужное, что-то добавить, проверить, чтоб она работала на школьном компьютере. Все это требует дополнительных временных затрат Главным в работе педагога является результат - хорошие знания ученика, которые могут быть получены в том числе и путем правильного подбора форм и методов обучения. Не стоит проводить уроки с применением ИКТ постоянно, но в то же время ученики должны чувствовать, что такие уроки проводятся в системе. Также стоит помнить о том, что техника есть техника и, к сожалению, бывает так, что в самый ответственный момент компьютер «зависает», электричество отключают, мышка не работает и т.д. Поэтому в голове у учителя на такой случай всегда должен быть «план Б», «путь к отступлению» к обычным и привычным средствам обучения: доска, мел, и до боли знакомая и родная старенькая карта, которая, как лучший друг, никогда не подведёт. Заключение. История - одна из самых загадочных наук. Разгадать ее загадки помогают первоисточники. Раньше для этой цели учителя использовали письменные источники, которые изучали сами, а потом излагали кратко учащимся. Сейчас, с использованием ИКТ, эта задача решается намного проще и интереснее. В заключение хотелось бы сказать, что ни компьютер сам по себе, ни ИКТ, ни какое - либо другое средство обучения не в состоянии заменить педагога, живое слово, непосредственное общение. Цель, главным образом, состоит во включении компьютерных технологий в процесс обучения путем организованной и педагогически обоснованной учебной и внеурочной деятельности. С моей точки зрения, применение ИКТ надо рассматривать как одну из возможных технологий преподавания предмета, разумно сочетая с традиционными формации обучения, не увлекаясь и не чрезмерно злоупотребляя модным веянием в современной школе. Использование ИКТ в большей степени говорит нам о единстве образовательного процесса, поскольку их применение должно быть ориентировано на учебную нагрузку школьников и не нарушать здоровьесберегающих факторов развития ребенка, иначе результативность их использования будет невысокой. На данный момент я использую ИКТ в таком объеме и на таком уровне, который обеспечивают мне полученные знания, умения и навыки. Но я не собираюсь останавливаться на достигнутом, буду совершенствовать свою работу в этом направлении. Литература:
Доклад на тему «Опыт применения игровых форм на уроке истории Казахстана» Форма применяемых мной исторических игр разнообразна, выбираю игровую форму в зависимости от: возрастных особенностей учащихся, уровня их подготовки, информированности, психологических особенностей, сложившихся взаимоотношений учителя с учениками и т.д. Игра при изложении нового учебного материала и при работе с текстом: Самостоятельная работа с текстом становится увлекательной, если превращается в игру «Найди ошибки». Эта игра проводилась в изучении нового материала в 8 классе на тему «Монголо-татарское нашествие». В классе формирую у учащихся умение составлять конспект, а также схему и работать с ними. Работа строится на основе работы с текстом правильным в течение определенного времени (в зависимости от сложности текста и количества времени на уроке) [7]. Затем я собираю эти листы и раздаю другие листы с похожим текстом. Только в нем будут ошибки, которые необходимо найти. Политический строй Монгольского государства Найди ошибки Великий хан Мог стать только самый смелый и опытный воин Как глава государства был наделен правом издавать законы и осуществлять военно-административноеуправление Сборник законов и правил «Великая Яса» Курултай. Официальный высший орган государственной власти. На нем решались военные вопросы, а также вопросы внутренней политики. Утверждались решения военачальников и высших чиновников. Курултай ограничивал власть правителя империи После смерти Чингисхана в 1259 году созыв курултаев был прекращен. Вместо курултая созывался совет знати, состоявший из вождей родов, племен и военачальников. Слово«Совет» имело и другое значение – праздничный пир, той. Это мероприятие преследовало основную цель не допустить междоусобную вражду. После ответов учеников на экране обязательно должна появиться информация с правильным ответом. Ответы: 1. Потомки Чингисхана
Результат: игра позволила держать внимание учеников включенным, способствовала развитию способности анализировать полученную информацию. Помимо занимательности, при регулярном использовании данной игры заметно улучшается зрительная память учащихся. Игры на закрепление, повторение и обобщение исторического материала.
Результат: эта игра заинтересовала детей, активизировала познавательную деятельность учащихся.
Время существования. 1. VII-IV вв. до н.э. - сакское племя 2. III в. до н.э.-IV в. н.э. - уйсуны 3. III в. до н.э.– V в.н.э. - кангюи 4. IV в. до н.э.- III в. н.э. - гунны В 9 классе на тему: «Культурное строительство в Казахстане в 1920-1945 гг.». (приложение 3) 1. Когда открылся Алма-Атинский медицинский институт? (1931г.) 2. Когда открылся Казахский государственный университет имени С.М.Кирова? (1934 г.) 3. Когда открылся Казахский сельскохозяйственный институт? (1930 г.) 4. Когда открылся Казахский государственный педагогический институт? (1928 г.) 5. Когда открылся Алма-Атинский зооветеринарный институт? (1929 г.) Результат: повысился интерес к изучаемой теме, включился в эту работу каждый ученик.
Как назывались жители степи в различных источниках о них?
Результат: эта игра способствовала повышению внимания, повысился познавательная активность учащихся. Игра направлена на развитие памяти и внимания учащихся.
1 Египет 1 Ганг и Инд 2 Китай 2 Нил 3 Двуречье 3 Хуанхе и Янцзы 4 Индия 4 Евфрат и Тигр Ответ: 1-2; 2-3; 3-4; 4-1. В 9 классе на тему: «Культурное строительство Казахстана 1920-45 гг.»сопоставить годы и события. 1 1918 г. 1 Ведение всеобщего начального образования 2 1919 г. 2 Усовершенствование арабской графики 3 1921 г. 3 Декларация о единой трудовой школе 4 1924 г. 4 Декрет о ликвидации неграмотности 5 1929 г. 5 Обязательное всеобщее 7 - летнее образования 6 1930 г. 6 Переход на латинскую графику 7 1931 г. 7 Создание Казграмчека Ответ: 1-3; 2-4; 3-7; 4-2; 5-6; 6-1; 7-5. Результат: Данная игра позволила закрепить знания не только по истории, но и по географии, умение работать с исторической картой, развивается умение самостоятельно находить ответы в учебнике.
Результат: Решение кроссвордов тренирует память у учеников, расширился кругозор, и даже способствовала развитию сообразительности.
Группа сакских племен Другое название Территория расселения Саки - тиграхауда Проживали в Жетысу, в горах Тянь-Шаня, в среднем течении Сырдарьи Заморские саки Проживали Саки – хаомаварга Проживали Результат: эта игра развивает внимание, память, логическое мышление, способствуют повышению активности учащихся, прививает интерес учеников к предмету.
организация; общества; разложения; родовой; общины; и; политическая; образования; государства; в; условиях; Ответ: политическая организация в условиях разложения родовой общины и образования государства. Термин «Государство» организации; общества; особая; территории; форма; на; ограниченной; действующая. Ответ: особая форма организации общества, действующая на ограниченной территории Эту же игру я использовала и в 6 классе на тему: «Железный век на территории Казахстана». Нашей; век; с; века; истории; в; период; до; страны; охватывает; железный;VIII; до; VI; н.э. Ответ: в истории нашей страны железный век охватывает период с VIII до VIвека до н.э. Результат: развивается у учеников интерес к предмету, способности учащихся, навыки самообразования происходит в ходе познавательной деятельности. После игрового этапа обязательно подвожу итог, что получилось, что нового мы узнали на уроке, чьё выступление произвело впечатление, что не удалось, какой опыт можно использовать на других уроках. Очень важно на таких уроках расставить акценты, подчеркнуть важные моменты, поставить перед учениками новые проблемы. В начале и в конце каждого урока осуществляю рефлексию состояния ребенка, его отношение к происходящему, его переживания на уроке в связи с тем содержанием и той деятельностью, которая либо коснулась его, либо захватило его, либо была для него полезна и интересна, либо он остался совершенно безразличен к происходящему. Проводится письменное анкетирование, что узнал ученик в этом путешествии. Учащиеся учатся объективно оценивать свои знания. На уроке я работал… Своей работой на уроке я… Урок для меня показался… За урок я… Мое настроение… Ролевые игры –это один из видов стимуляции , когда участник получает возможность проиграть различные варианты поведения в определенной ситуации. Поскольку разные варианты могут быть проиграны многократно с различными подробностями и отдельным моментами, то группа получает возможность проанализировать каждый из этих моментов в отдельности и общий эффект от сочетания тех или иных вариантов. Моделирование , или стимуляция , одна из разновидностей игровых форм обучения, очень схожая с ролевой игрой, но здесь используется лишь модель ситуации, обсуждение, а не конкретное участие в роли. После обсуждения темы на уроке часто возникает вопрос, как закрепить ее и как узнать , насколько твердо учащиеся усвоили материал. Существуют две возможности. Первая – проекты(это самостоятельные исследования по различным темам в течении определенного времени и заканчивающиеся выдачей определенного результата), и вторая – написание сочинений ()наилучшая форма научить детей связно излагать мысли и аргументировать то или иное утверждение. «Муравейники»- так называемые веселые упражнения, используемые для разминки перед опросами, тестами. В течении 5 минут учащиеся должны задать свой вопрос как можно большему количеству одноклассников. Это помогает освежить в памяти какие – то моменты изучаемой темы, получить дополнительную информацию по ней. Рисование может быть использовано для развития наблюдательности, навыков сотрудничества, воображения , презентации. Часто при обсуждении спорных вопросов возникает необходимость выяснить , какое количество ребят придерживается того или иного мнения. Игра – это активная форма учебного занятия, особенно в среднем звене, в ходе которой «оживают и действуют» люди – участники истории. Ученики как бы напоминают «безлюдную» историю персонажами, которые они и сами изображают. Это и театрализованная игра , проблемно – дискуссионная игра, деловая игра . Учитель на уроке может выступать в роли инспектора, тренера, судьи, председателя – ведущего, а ученики в роли зрителей, актеров , экспертов. Использование элементов дискуссии дает возможность выявить многообразие точек зрения учащихся на ту или иную историческую проблему. На таких уроках присутствует межличностный конфликт, где каждый защищает свою позицию. Связывать исторические события и явления помогают иллюстрированные ленты времени. Ребята такие ленты делают по изучению каждого государства, включая самый интересный и яркий материал по данной ленте. Лента времени – это наглядное средство при изучении нового материала, как своеобразные опорные сигналы, которые помогают восстановить в памяти даты и события и развивают творчество учащихся. На своих уроках также использую модульную технологию обучения как средство развития ученика. Игра «Волшебный ларец» позволяет выявить знания всех учащихся по теме, активизировать учащихся, заставляет слушать ответы предыдущих ребят. Главное здесь выявить «умников» и «умниц» по данному теоретическому материалу, только тогда ларец становится «волшебным», волшебная шкатулка наполняется вопросами (билетами) . Вопросы могут охватывать несколько тем. Учащиеся по очереди достают билеты, получают соответствующие баллы. В заключении учитель подсчитывает общее количество баллов для каждого учащегося , определяет первое , второе и третье место соответственно. С целью закрепления пройденной темы в среднем звене использую«Аукцион», где ведущий готовит вопросы(лоты) для участия всего класса (даты, факты, события). Для игры нужен гонг или деревянный молоток. Ведущий ведет аукцион: задает вопросы, комментирует и оценивает ответы, определяет победителей. Побеждает ученик , набравший наибольшее количество фишек, которые получает за правильные ответы. В старших классах заслуживают внимание такие уроки , кА «Урок - суд», создаются две группы учащихся , где три – судьи, один адвокат и свидетели. Группы накапливают материал (используют сборники документов, публикации в периодической печати), составляют показания «свидетелей», речи обвинения и защиты. Процесс проводится не над конкретным лицом а над явлением, и подсудимый символический . Время ,когда когда суд удаляется совещание для вынесения приговора можно заполнить «выступлением корреспондентов» , которые освещают ход судебного процесса. Очень интересно проходит дискуссия «Дебаты» на основе соперничающих команд. Эти команды ведут спор по вопросам четко сформулированного тезиса, которая опровергает одна команда и защищает другая. В конце урока анализируется сам ход обсуждения, учитель вместе с экспертами оценивает, правильно ли оно велось , кто выдвигал идеи, чья критика повлияла на итоговый вывод, выявляем пассивных и активных участников урока. Но перед дискуссией ребята четко знают: 1. Прежде, чем выступать , нужно четко определить свою позицию. 2. Проверь правильно ли ты понимаешь суть проблемы. 3. Внимательно выслушивай оппонента , затем уже излагай свою точку зрения. 4. Помни , что лучшим способом доказательства или опровержения являются бесспорные факты. 5. Спорь честно и искренне. 6 .Имей мужество признать правоту оппонента, если ты оказался неправ. 7. Заканчивая свое выступление , подведи итоги и сформулируй выводы. Дебаты играют важную роль в формировании исторической личности, оно является одной из форм современного урока. В старших классах использую «Мозговой штурм», когда учащиеся занимаются решением творческих задач. «Мозговая атака», когда учащиеся делятся на две группы по 7-9 человек. Первая группа – «генераторы идей», они должны предложить как можно больше вариантов решения проблемы, вторая – аналитики. Они получают от первой группы списки вариантов и, не добавляя ни чего нового , рассматривают каждое предложение, выбирая наиболее разумное и подходящее. Выбранные предложения группируются и объявляются. Нужно хорошо знать способности и возможности своих учеников , кто действительно выносит познавательную ношу с урока, а кто безнадежно отстал, кому не интересен предмет, а кто без поддержки, одобрения не сможет подняться, а учителю нужно постараться быть полезным, поддержать учащихся в нужный момент. На уроке «Узнай личность » учащимся – группы по 5-6 человек раздаю листы с наклеенными на них портретами выдающихся людей истории Казахстана(политики деятели искусств и литературы, учённые, писатели, герои исторических сражений ), ребята должны вспомнить фамилию, роль данной личности в истории , период деятельности личности, события связанные с его именем, произведения написанные им .и.т.д. Один или два человека из группы защищает свою команду. Учитель определяет лучшую, которая дала наиболее полный ответ. Продемонстрировать свою эрудицию можно на уроке с одноименным названием. Эрудиты:перед игрой определяются знатоки, которые набирают команды. Одна команда у доски, представители других команд задают ей вопросы по всей изученной теме. Обсуждение идет всей командой 20 секунд, отвечает каждый поочередно. Команда играет до первого неправильного ответа, рослее чего, уступает место у доски другой команде. Побеждает команда , набравшая наибольшее количество правильных ответов. Важную рол в приобщении ученика к самостоятельной работе , в умении говорить перед аудиторией, что является жизненно необходимым навыком, играет доклад, к которому мы часто обращаемся в старших классах. Доклад отличается о сообщения большим объемом. Оптимальное время доклада 5-7 минут. Считаю полезным проводить конкурсные доклады. Доклад обязательно оцениваю по определенным критериям с комментариями. |
Похожие:
 |
Учебно-тематическое планирование умк «Hot Spot 4» 4 год обучения Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков. Развитие... |
|
«Спорт»; развитие речевых умений и навыков, навыков аудирования и письма Цели: тренировка произносительных навыков (звуки, интонация) при декламации стихотворения во время фонетической зарядки; повторение... |
 |
Методическая разработка по английскому языкуна тему «Использование... Актуальность данной методической разработки включает проверку и оценку знаний умений и навыков владения ия студентами технических... |
|
Рабочая программа по информатике и икт для 8-9 классов разработана... Икт и методических рекомендаций для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.... |
|
Тема эффективность использования системы тестирования на уроках русского... Представить собственный опыт использования системы тестирования на уроках русского языка |
|
Компетенции педагогических работников в области использования икт в образовательном процессе Поэтому процесс подготовки учителей к использованию икт не может носить только единовременный и краткосрочный характер (традиционно... |
|
Программа информатизации и компьютеризации учебного процесса предусматривает... Для решения обозначенной задачи целесообразно применять в учебном процессе икт, интегрируя их с другими современными образовательными... |
|
Программа направлена на развитие у учащихся 6-7 классов научно-познавательных... Приоритетным направлением общеобразовательной школы становится развитие творческой, самостоятельной и свободной личности, стремящейся... |
|
На прошлой школе педагогического мастерства мы с вами определили,... Казалось бы есть уроки информатики, пусть там и развивают это икт, но Стандарт определяет икт-компетентности «… как фундамент для... |
|
Рабочая программа по курсу «Информатика и икт» для 6 класса учителя информатики Мо и н рт №4154/12 от 09. 07. 12 года и базисного учебного плана «Об утверждении базисного учебного плана для общеобразовательных... |
|
«Задания для проведения промежуточной аттестации по истории в 5 классе» Цель использования разработки: проверка и контроль знаний обучающихся по завершению изучения курса истории Древнего мира |
|
И. Н. Аксенова использование икт при организации самостоятельной... Овершенствования навыков всех видов речевой деятельности на основе аутентичного материала. Рассматривается важность самостоятельной... |
|
Развитие ууд младших школьников на уроках русского языка Усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий. В учебниках... |
|
Методические рекомендации для учителей по подготовке учащихся основной... Олько на усвоение обучающими определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.... |
|
Паспорт кабинета информатики Использовать кабинет информатики с целью освоения средств икт на уроках информатики и в свободное от уроков время |
|
Кортякова Е. С. Развитие творческих способностей учащихся в подборе... В современном мире человеку просто необходимо уметь творчески мыслить, принимать нестандартные решения. Задача преподавателя дши... |