Борисова Ульяна Семеновна «Оценочная деятельность учителя начальных классов в условиях реализации фгос ноо»

1. 
   Весело — грустно
   
2. 
   Интересно — не интересно
   
3. 
   Стараюсь — не стараюсь
   
4. 
   Волнуюсь—не волнуюсь
   
5. 
   Устаю — не устаю
   
6. 
   Радуюсь – огорчаюсь.
   
7. 
   Легко – трудно.
   
8. 
   Я победитель – Я проигравший.
   
9. 
   чувствую подавленность – испытываю душевный подъем
   

Подумай о причинах такого состояния. Как можно улучшить свое настроение?...................................................................................................................

Как ты заботишься о своем здоровье ?

Подумай и дай свой ответ………………………………………………

2. Анализ здоровья учащихся 2 класса (таблица №1)

Таблица №1

Ф.И. ребенка	Частые жалобы на..	Перенес-ые заболевания	Понимание заботы о здоровье	Группа Здоровья
К.Кэнчэри	Живот	Колит	высок	1
К.Кэскил	Усталость	Орви, орз	средн	2
Е.Надя	Голов. Боли	Орви, орз	средн	2
Т.Мичил	Зуб	Кариес, колит	высок	1
М.Гена	Живот	Колит	высок	1
Н.Дима	Усталость	Орви, орз	низк	2
И.Валера	Зуб, уши	Орви, орз	средн	2
Т.Аркадий	Голов боли	Орви, орз	низк	2

Таблица анализа здоровья учащихся 2 класса

Нами подтверждено мнение о том, что завышенная самооценка здоровья и вытека­ющее отсюда невнимательное к нему отно­шение является одной из причин роста па­тологии. Около 40 % опрошенных указали на проблемы, связанные со здоровьем. Из имеющихся заболеваний чаще всего указы­вали на такие, как острые респираторно-вирусные инфекции, частые головные боли, повышенную утомляемость, аллергию и заболевания желудочно-кишечного тракта, нарушение осанки и зрения.

Яркой иллюстрацией низкой валеологи­ческой культуры школьников и их родите­лей является тот факт, что только 31,3% учащихся во время болезненных проявле­ний в виде насморка, кашля, головной боли никогда не посещают школу, 41,4 % — иног­да, а 23,5 % респондентов вовсе не обраща­ют на это внимания, тем самым ухудшая состояние своего здоровья, способствуя пе­реходу заболеваний в хроническую форму. Вместе с тем, посещая занятия в болезнен­ном состоянии, они подвергают опасности здоровье окружающих.

3. Выявление валеологической грамотности путем бесед и заполнения анкеты.

Анкета «Валеологическая грамотность».

1.Как развивается твой организм?

Подчеркни ответы, которые соответствуют твоему поведению и состоянию, или напиши собственные варианты ответов.

Как ты относишься к играм и занятиям на улице?	Занимаюсь много и охотно. Ленюсь. Не люблю.
Нравятся ли тебе уроки физкультуры?	Нравятся. Равнодушен к ним. Не нравятся.
Как ты относишься к другим урокам в в школе?	С интересом. Как требуют Учителя.
Имеешь ли ты любимое занятие?	Имею. Хочу найти. Не имею.
Как ты занимаешься своим любимым делом?	Регулярно. Не регулярно. С полной отдачей.
Как ты питаешься?	Хорошо. Ем много, но все время Хочу есть. Плохо.
Какое у тебя здоровье?	Крепкое. Среднее. Слабое.

Подчеркни ответ, который ты считаешь верным.

2.Почему ты занимаешься физическими упражнениями?

Выбери из приведенных ниже вариантов наиболее подходящий для себя ответ (или напиши собственный).

Я занимаюсь физическими упражнениями для того, чтобы…. …улучшить телосложение.

…стать более сильным (выносливым).

…меньше болеть.

…меньше волноваться.

…побеждать в соревнованиях.

…получить хорошую оценку по физкультуре.

…отдохнуть от умственной работы.

…заслужить уважение друзей

Свой ответ……………………………………………………………………

3.Какой вид физических упражнений (или спорта) тебе больше всего подходит? А почему?

Подумай, что тебе надо сделать еще, чтобы с большей пользой заниматься физическими упражнениями.

Результаты анкетирования можно увидеть в следующей таблице (Таблица №1)

Таблица №2

Валеологическая грамотность

Ф.И. ребенка	Развитие организма			Для чего физич-е упраж-я
	норм	отстаю	односто ронне	не знают	знают	Не хотят заним-ся
К.Кэнчэри		+			+
К.Кэскил		+		+
Е.Надя			+	+
Т.Мичил		+				+
М.Гена			+			+
Н.Дима			+		+
И.Валера		+		+
Т.Аркадий			+		+

Результаты анкетирования свидетель­ствуют о низком уровне валеологической грамотности. Учащиеся не задумываются, какой образ жизни они ведут, не имеют мо­тивации на его улучшение. Все это в совокупности отражает низкий уровень валео­логической активности в семье и в школе. Подобная ситуация на фоне неблагоприятных тенден­ций в состоянии здоровья учащихся дикту­ет необходимость усиления валеологического воспитания и обучения в сельской школе. Это подтверждается тем фактом, что практически все опрошенные считают нужным изучение различных разделов валеологии, понимая, что приобретенные зна­ния будут способствовать сохранению и укреплению здоровья.

3. Сформированность валеологической культуры до начала эксперимента (Таблица №3).

Таблица №3

Ф.И. ребенка	Гигиенич навыки	Физиолог	психическ	Знание метод контр
К.Кэнчэри	высок	высок	средн	высок
К.Кэскил	средн	средн	низк	низк
Е.Надя	высок	низк	низк	низк
Т.Мичил	средн	высок	средн	высок
М.Гена	средн	средн	низк	низк
Н.Дима	высок	средн	средн	средн
И.Валера	средн	высок	низк	высок
Т.Аркадий	средн	низк	высок	низк

Валеологическая культура до начала эксперимента.

Уровень сформированности валеологической культуры экспериментальной группы в начале эксперимента был средним, многие дети не знали элементарных гигиенических правил ухода за частями тела, физиологическое строение своего тела. Лишь немногие знали способы контроля и укрепления здоровья.

Как показали данные нашего исследования, уро­вень компетентности современной сельской семьи и школы в формировании валеологической

культуры детей младшего школьного возраста весьма невысок.

В связи с этим возникает необходимость организация работы, направленную на повышение за­щитных сил организма, использование зака­ливающих процедур, а также проведение профилактических и медицинских мероп­риятий.

2.2. Разработка и использование программы по формированию валеологической культуры младших школьников

На основании обобщения собственных и литературных данных нами было разра­ботано программно-методическое обеспе­чение валеологического образования уча­щихся сельской начальной школы, включающее:

- программу валеологического воспи­тания и обучения;

-планы уроков по валеологии;

-развернутые планы внеклассных ме­роприятий по формированию валеологической культуры.

Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Уроки содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинги, оздоровительные минутки- упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и пр.), необходимыми для развития навыков ребенка.

Содержания уроков наполнены сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста. Игры, задания, упражнения будут способствовать развитию умений и навыков, которые позволят успешно взаимодействовать с окружающей средой и людьми. Дети научатся понимать, при каких условиях средства обитания (жилище, улица) безопасны для жизни и для здоровья. Младшие школьники будут рассматривать свой рост, свое развитие как жизненный процесс, который зависит от разумности и правильности поведения, то есть от того, насколько их образ жизни является здоровым.

Программа курса валеологии «Расти здоровым»

Объяснительная записка

Наметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ по валеологии («валео» - быть здоровым, «логос»-наука) начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребенка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. Программа по валеологии ориентирована на формирование у ребенка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи, за последние десятилетия состояние здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста ухудшилось: увеличилось количество детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья- с 60,9 до 67,6%, а имеющих хронические заболевания- с 15,9 до 17,3%.

Валеологию нельзя воспринимать как сугубо медицинский или спортивный курс оздоровления. Рамки ее возможности намного широки, чем эти два, конечно, тоже необходимых направления. Школьная валеология включает в себя преподавание знаний, которые в других специальных предметах не связывается с сохранением и укреплением здоровья. Это и анатомия, и физиология человека, и элементарные знания по гигиене, табака и алкогольных

напитков, наркотиков; психология знания таких методов оздоровления, как закаливание, использование народных средств, аутогенные тренировки и.т.д.

Несомненно, родители стараются прививать ребенку элементарные навыки гигиенической культуры, следят за сохранением их здоровья. Однако для осуществления преемственности в формировании привычки к здоровому образу жизни у дошкольников и младших школьников необходима совместная работа педагогов и родителей.

Программа по валеологии включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного здоровья. Мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

Знания и умения первого года обучения:

Учащиеся должны знать:

Правила бережного отношения к зрению, к органам зрения, к зубам.

Специальные упражнения при плоскостопии.

Правила ухода за кожей. Органы пищеварения.

Золотые правила питания, полезные продукты.

Правила здорового сна, хорошего настроения.

Правила для поддержания правильной осанки.

Признаки здорового и закаленного человека.

Правила безопасности на воде. Правила хорошего тона.

Задачи оздоровительных пауз. Вопросы физического и духовного здоровья.

Вопросы гигиены и питания, закаливания, строения человека и др.

Учащиеся должны уметь:

Правильно умываться, мыть зубы, чистить уши. Следить за кожей, ногтями.

Специальные упражнения при плоскостопии (катание валика, хождение
босиком, массаж стопы и др.).

Оказывать первую помощь при порезах, ожогах. Правильно ложиться спать.

Соблюдать правила поведения в общественных местах.

Выполнять правила для поддержания правильной осанки.

Тематический план первого года обучения

Тема	Кол часов
«Дружи с водой» Для чего нужна Вода? Советы доктора Воды. Наши друзья: Вода и Мыло	1 ч. 1 ч.
«Забота о глазах» Глаза-главные помощники человека. Гимнастика для глаз. Болезни глаз. Как их предупредить.	1 ч. 1 ч.
«Наши уши» Чтобы уши слышали. Слух – большая ценность для человека.	1 ч. 1 ч.
«Наши зубы» Что такое зубы и почему они есть? Почему болят зубы? Чтобы зубы были здоровыми.	1 ч. 1 ч.
«Наши руки и ноги» Рабочие инструменты человека. Формы рук и ног.	1 ч. 1 ч.
«Наша кожа» Зачем человеку кожа. Если кожа повреждена. Забота о коже	1 ч. 1 ч.
«Наши кости, мышцы и суставы» Скелет – наша опора. Осанка – стройная спина.	1 ч. 1 ч.
«Как следует питаться» Питание – необходимое условие для жизни человека. Здоровая пища для всей семьи.	1 ч. 1 ч.
«Как сделать сон полезным?» Сон – лучшее лекарство. Если нарушается сон.	1 ч. 1 ч.
«Вредные привычки» Что такое вредные привычки? Курение – опасно для жизни. Алкоголь – наша беда. Наркомания – смерть нации.	1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч.
«Случайные повреждения и несчастные случаи» Кровотечения. Мелкие раны, ожоги.	1 ч. 1 ч.
«Если хочешь быть здоров» Как закаляться. Обтирание и обливание. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.	1 ч. 1 ч.
«Народные игры» Якутская национальная игра. Русская народная игра «Городки»	1 ч. 1 ч.

Краткое содержание уроков первого года обучения

«Дружи с водой» (2 ч). Беседа о пользе воды для организма. Знакомство с советами доктора Воды. Проводится анализ ситуации «Грязнуля». Обсуждение вопроса: Как надо правильно мыть руки?

«Забота о глазах» (2ч). Глаза-главные помощники человека. Изучается строение глаза (радужка, роговица, зрачок, хрусталик, сетчатка.) Проводится опыт по изменению размера зрачка. Выполнение оздоровительной минутки «Гимнастика для глаз».

«Наши уши» (2 ч). Слух - большая ценность для человека. Проводится опыт по установлению слуховой чувствительности. Изучается строение уха (ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка, среднее ухо). Выполнение оздоровительной минутки «Самомассаж ушей».

«Наши зубы» (2 ч). Зуб- это живой орган. Беседа о молочных и коренных зубах, о зубной щетке. Изучается строение зуба (коронка, корень, шейка). Проводится практикум «чистка зубов».

«Наши руки и ноги» (2 ч). Проведение бесед о «рабочих инструментах» человека. Знакомство с пословицами и поговорками, в которых говорится о пользе рук и йог. Проведение практических занятий по определению плоскостопия, по срезанию ногтей. Выполнение специальных упражнений при плоскостопии.

«Наша кожа» (2 ч). Беседа по теме. Изучение строения кожи (эпидерма, сальные железы, поры, потовые железы...). Проведение опыта по проверке чувствительности. Знакомство с правилами ухода за кожей. Проведение оздоровительной минутки: «Солнышко», «Этюд души». Проводится практикум «Первая помощь при ранах, ожогах»

«Наши мышцы, кости и суставы»(2 ч).Беседа по теме. Объяснение при помощи рисунков, что такое скелет, череп, грудная клетка, мышцы, суставы. Выполнение упражнений по укреплению мышц, по определению силы мускулов. Знакомство с оказанием первой помощи при повреждении мышц и костей.

«Как следует питаться» (2 ч). Изучаются правила хорошего тона, теория закрепляется практикой, формируется положительный настрой. Закрепляются здоровые принципы питания (тщательное пережевывание, разумное отношение к приему жидкости, в том числе воды.)

«Как сделать сон полезным ? » (2 ч). Проводится беседа о пользе здорового сна. Даются советы о восстановлении сна, если нарушился сон.

«Вредные привычки» (4 ч). Беседа по теме. Проведение анализа разных ситуаций. Знакомство с помощью наглядных пособий о вреде табака, алкоголя, наркотика. Разыгрывание ситуаций.

«Случайные повреждения и несчастные случаи » (3 ч). Беседа о том, отчего могут возникнуть кровотечения, ожоги, мелкие раны. Знакомство с медицинскими вещами, лекарствами и.т.д. Проведение практической работы по оказанию первой помощи при ранах, ожогах.

« Если хочешь быть здоров » (3 ч). Беседа о закаливании, обтирании и обливании, о виде микробов. Знакомство с признаками здорового и закаленного человека. Выполнение оздоровительных пауз. Рисование на тему «Мы дружим с физкультурой и спортом»

«Народные игры» (2 ч). Знакомство с национальной народной игрой. Игры могут проводиться на свежем воздухе, в зависимости от погоды, в легкой одежде. Повторение оздоровительных пауз.

Знания и умения второго года обучения

Учащиеся должны знать:

Добрые слова.

Что такое положительные эмоции.

Возрастные особенности развития своего организма.

Основные сведения о себе, своем теле, внутренних органах, душевных качествах и. т. д.

Что трудности являются той опорой, которая помогает подняться вверх.

Средства закаливания (ванна, душ, купание.)

Что такое бессонница, неполноценный сон.

Простые упражнения, как сделать паузу отдыха перед сном.

Правила дыхательных упражнений.

Строение позвоночника.

Правильную осанку, виды неправильной осанки.

Упражнения «Красивая осанка».

Упражнения для глаз, для лица, для ног.

Упражнения «Доброе утро», «Здоровье позвоночника», «Гибкость
позвоночника», «Равновесие».

Упражнения: улучшающие кровоснабжение головного мозга, успокаивающие нервную систему, улучшающие работу носоглотки, бронхов, и. т. д.

Разнообразные витамины.

Что такое живая пища.

Учащиеся должны уметь:

Говорить добрые слова

Изучать индивидуальную оздоровительную программу.

Составлять опорную карту «Какой я? »

Перед трудностями успокоиться, остановиться, не делать преждевременных выводов и заключений

Делать обливание и обтирание.

Делать закаливающие упражнения.

Правильно спать, вставать.

Снять умственную усталость и предотвратить головные боли.

Выполнять дыхательные упражнения.

Правильно сидеть за партой, стоять.

Следить за правильностью своей осанки.

Выполнять упражнения для глаз, лица, ног.

Делать самомассаж шеи, плечевых суставов, спины, ступней и.т.д

Выполнять различные оздоровительные упражнения.

Правильно подобрать полезные продукты.

Готовить не сложную живую пищу.

Тематический план второго года обучения

Тема	Кол-во часов
«Здравствуйте» Посмотрите в глаза друг другу. Улыбнитесь.	1ч. 1 ч.
«Мы – здоровые дети» Какой я? моя оздоровительная программа. трудности даются не для страданий.	1ч. 1ч. 1 ч.
«Гигиена тела и души» Водные процедуры как воздух нужны. Закаляюсь в радость. Здоровый сон. Как надо пить?	1ч. 1 ч. 1ч. 1 ч.
«Учимся правильно дышать» 1. Как мы дышим.	2ч.
«Оздоровительные минутки» Что делать, чтобы осанка была хорошей? упражнения для глаз. Упражнения для лица.	1ч. 1 ч. 1ч.
«Тренируем тело, укрепляем дух» Эти упражнения даны нам природой. Самомассаж. Упражнения «Доброе утро» Упражнения «Здоровье позвоночника» Упражнения «Гибкость позвоночника» Упражнения «Равновесие» Упражнения для ног. Упражнения при плоскостопии. Какие упражнения полезны при том или ином недомогании	1ч. 1 ч. 1ч. 1 ч. 1ч. 1 ч. 1 ч. 1ч. 1 ч.
«Заповеди здорового питания» Азбука полезных продуктов. Витаминный алфавит. Живая пища. Как мы вредим своему здоровью? Несколько слов о хлебе.	1ч. 1 ч. 1ч. 1 ч. 1ч.

Краткое содержание уроков второго года обучения.

«Здравствуйте» (2 ч). Мы говорим «Здравствуйте», желая всем здравствовать, жить с радостью, с любовью в сердце. Научить детей ежедневно 1-2 минутки посвящать добрым словам, говорить добрые слова. Объяснить о том, что очень важно, чтобы каждое утро у них начиналось с положительных эмоций, с хорошего настроения. Улыбка - это положительный импульс для головного мозга.

«Мы - здоровые дети» (3 ч). Предлагается карта «Какой я?», которая включает примерные вопросы, позволяющие человеку лучше узнать себя. После изучения карты составляется оздоровительная программа. Беседа о том, что жизненный опыт учит нас смотреть на трудности, препятствия с двух сторон: с одной стороны - это данные нам испытания, порой искушения, а с другой - наказание, которое мы заслужили своими неправильными поступками и даже мыслями.

« Гигиена тела и души» (4 ч). Проведение беседы о том, что существуют два вида грязи: внешняя и «внутренняя», так называемые токсины, которые выделяются через потовые железы. Научить детей как правильно принимать душ, ванну. Знакомство с приемами закаливания, с приемом воды. Даются советы, как быть не совой, что делать, если не спится.

«Учимся правильно дышать» (2 ч). Беседа о дыхании, о частоте дыхания и.т.д. Знакомство с правилами выполнения дыхательных звуков,

двигательных дыхательных упражнений. Проведение игр «Летит пчела», «Снежки», «Дворник», «Дуем в дудочку», «Паровозик» и.т.д.

«Оздоровительные минутки» (4 ч). Повторение оздоровительных минуток изученных в первом классе. Изучение новых упражнений для глаз, лица, языка. Знакомство с новыми словами «гримаса», «кривлянье». Проведение маленьких комплексных упражнений, которые рекомендуются выполнять дома, в школе вместе с взрослыми.

«Тренируем тело, укрепляем дух» (10 ч). Проведение беседы о том, что сама природа подсказывает нам те или иные положения, при которых правильно формируются стопы, суставы, укрепляются мышцы, улучшается кровообращение. Учение простых приемов самомассажа, новых комплексных упражнений: «Здоровье позвоночника», «Доброе утро», «Равновесие» и.т. д. Учащиеся должны знать, какие упражнения полезны при том или ином недомогании.

« Заповеди здорового питания» (5 ч). Знакомство с жизнью американского биохимика Казимиром Функом, который придумал слово «витамин». Беседа о том, какие витамины необходимы для нормального роста и развития, что надо есть, чтобы пополнить запас витаминов. Практическое занятие «Как можно готовить несложную, здоровую пищу».

Список необходимых принадлежностей для уроков.

1. 
   Туалетное мыло, мыльница.
   
2. 
   Полотенце. Зубная паста, зубная щетка. Макет зуба.
   
3. 
   Маленькие металлические ножницы. Иголка.
   
4. 
   Перекись водорода, йод, раствор бриллиантового зеленого (зеленка),марганцовка, вата, бинт.
   
5. 
   Витамины «Ревит», «Ундевит», «Дуовит», «Пикавит» и др.
   

6. Кусочки хлеба, яблока, колбасы и т.д.

7. Карточки с рисунками продуктов.

8. Материалы из папки: - «Домашняя аптека», «Лекарственные растения», «Субэ холбукатыттан».

9. Таблицы: «Глаза», «Строение уха», «Кожа», «Органы пищеварения», «Легкие», «Скелет», «Мышцы».

10. Подушечки с камушками для массажа стоп.

11. Планшет «Глаза - зеркало души и здоровья».

12. Книга «Витамины на твоем столе».

13. Книга «Курение, мы и наше потомство».

14. Статьи из республиканской газеты «Эдэр саас»: «XX! Уйэ иэдээнэ-наркомания», «АЗыйах ахсааннаах норуоту эмтэритэр, эъэр кыахтаах.»

15. Маленькое зеркало, бигуди.

16. Самодельные массажерки из напитковых пробок.

17. Пластмассовая посуда для приготовления живой пищи.

18. Маленькие коврики для выполнения упражнений.

Выводы по главе 2

Одним из важных методов формирования валеологической культуры детей младшего школьного возраста является введение в школьную программу уроков валеологии, где осуществляется индивидуальный подход к учащимся путем применения различных методов обучения и воспитания, что практически осуществимо в условиях сельского социума.

Успех работы по реализации предложенной нами программы, по формированию валеологической культуры, зависит от многих составляющих, в частности от:

-активного участия в этом процессе самих учащихся;

- создание здоровьесберегающей среды;

- высокой профессиональной компетентности и грамотности педагогов;

- планомерной работы с родителями;

- тесного взаимодействия с социо-культурной сферой села.

Заключение

На фоне сложных экономических и экологичес­ких условий нашего времени проблема здоровья детей стоит особо остро. Понятна истина: если нет здоровья, то все остальное бессмысленно.

В. А. Сухомлинский писал: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспева­ющих учеников главная причина отставания в учебе - плохое состояние здоровья, какое-ни­будь недомогание или заболевание, чаще всего совершенно незаметное и поддающееся изле­чению только совместными усилиями матери, отца, врача и учителя».

Основная цель начального образования - развитие ребенка при сохранении здоровья, т.е. развитие ребенка в соответствии с принципом природосообразности, что осуществимо через формирование валеологической культуры детей в процессе воспитания и обучения.

Именно поэтому было важно создать условия обучения и воспи­тания, способствующие сохранению и ук­реплению здоровья, формированию валеологической культуры младших школьников в условиях сельского социума.

Решение этой задачи осуществляется комплексно:

- в обучении – использование программы «Расти здоровым» для младших школьников сельской школы, которая основана на работах ведущих исследователей и методистов по валеологии;

• 
  в воспитании — разработка и реализа­ция системы воспитательной работы по формированию здорового образа жизни;
  
• 
  в социально-психологическом аспек­те — формирование и сохранение психоло­гического и социального здоровья;
  

-в медицинском аспекте - сохранение и укрепление физического здоровья.

Предложенная нами программа базируется на принципе:

• 
  рефлексивности — обязательном разъ­яснении значения для развития и здоровья детей каждого упражнения и задания;
  
• 
  доступности — подбора упражнений и заданий в зависимости от подготовленнос­ти детей (т.е. работа ведется в зоне «бли­жайшего развития»);
  
• 
  сотворчества — выполнение упражне­ния и задания вместе с учителем.
  

Применение в учебно-воспитательном процессе спо­собствует:

• 
  созданию щадящих условий обуче­ния - положительного эмоционального фона и атмосферы психологического ком­форта, ситуаций успеха, укрепляющих уве­ренность в своих силах;
  
• 
  разработке индивидуальных образо­вательных маршрутов, основанных на зна­нии личностных особенностей детей с ори­ентацией на зону ближайшего развития, оценку результатов по критерию относи­тельной успешности и применение различ­ных видов помощи;
  
• 
  реализации принципов педагогики сотрудничества.
  

Таким образом, на основе реализации программы «Расти здоровым» становится возможным как ус­пешное усвоение учебной программы, так и сохранение здоровья детей.

Список использованной литературы

1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей: Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. - М.: Наука, 1999.- 125 с.

2.Айзман Р.И. Концепция валеологического образования и пути ее реализации //Материалы международной конф.: Педагогические и медицинские проблемы валеологии. - Новосибирск, 1999. - С. 18 – 21

3.Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков. - Киев, 1985. – 24с.

4.Апанасенко Г.Л. Индивидуальное здоровье, как предмет исследования // Валеология, 1997. - № 4. - С.44 – 46

5.Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. М.: Просвещение, 1999.- 67 с.

6.Боль Л.В. От восьми до семнадцати, или Что думают о здоровье наши дети.- М.: Владос, 2000.- 83 с.

7.Боль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. М.: Владос, 2000.- 145 с.

8.Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. - М., 1980. - 120 с.

9.Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье // Вестник АН СССР, 1987. - №8. - С.92 – 98.

10.Вайнер Э.Н. К вопросу об основополагающих признаках валеологии //Валео­логия, 1997. - № 4. - С.5.

11.Валеологические аспекты образования: Из опыта работы центров научных ос­нов здоровья и развития в Кузбассе. - Кемерово, 1995. - 203 с.

12.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб., 1997. – 221 с.

13.Гигиенические основы обучения учащихся в современной школе /Под ред. Г.Н.Сердюковской, С.М.Громбаха. - М.: Просвещение, 1985. - 172 с.

14.Гриншпун С.С., Дубровская Л.И. Педагогическое руководство подготовкой старшеклассников к выбору профессии. - М.: Просвещение, 1982. – 74 с.

15.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Наука, 1986. - 239 с.

16.Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников.- М., 1990.- 168с.

17.Детские праздники в школе, в оздоровительном лагере, дома. Подсказки организаторам детского досуга / Сост. Л.Г. Нешерет. М.:Детство - Пресс, 2000.- 67 с.

18.Зайцев Г.К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования //Валеология, 1997. - №4. - С.16 - 21

19.Зайцев Г.К. Валеология и современные тенденции в образовании //Там же. — С.9 - 16.

20.Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. //Образова­тельные программы по валеологии. - СПб.: Петрок, 1994.- 82 с.

21.Занков Л.В. Принципы экспериментальной дидактической системы //Изб. пе­дагогические труды. - М., 1990. - С. 113 - 119.

22.Заруба Н.А. Психическое и физическое развитие личности как индивидуаль­ности //Здоровье, личность, образование. - Кемерово, 1996. - С.84 - 89.

23.Ирхин В.Н., Ирхина И.В. Законосообразность как ведущий принцип валеологически обоснованного урока// Материалы международного конгресса и 3-ей Все­российской науч.-практ. конф.: Здоровье и образование. - СПб., 1999. - С.82 - 83.

24.Ирхин В.Н. К вопросу о предмете педагогической валеологии //Тезисы док­ладов межрегиональной науч.-практ. конф.: Валеологические аспекты образо­вания. - Барнаул, 1996. - С.106 - 107

25.Казин Э.М., Панина Т.О., Федорова И.Ф., Титаренко ЕМ. Концептуальные валеологические подходы к проблеме здоровья и развития в системе образования Кузбасса. - Кемерово, 1995. – 25 с.

26.Казин Э.М., Блинова Н.Г., Подгорный А.Н. и др. Психологические и валеологические подходы к профессиональному самоопределению учащихся //Валеоло­гия, 1997. - №3. - С.9 - 16.

27.Казин Э.М., Касаткина Н.Э., Недоспасова Н.П. Организация охраны здоровья учащихся и педагогов в системе образовательных учреждений Кемеровской об­ласти // Психолого-валеологические основы образовательного пространства. - Новокузнецк, 1998. - С.19 - 30.

28.Казин Э.М., Кураев Г.А., Шорин ЮЛ. и др. Использование автоматизирован­ных программ для комплексной прогностической оценки индивидуальных адаптационных возможностей организма //Физиология человека, 1993. - №3. -С.53-56

29.Казин Э.М., Мирзаханова Р.М., Кириченко В.В., Шуликов С.И. Структура спор­тивно-оздоровительного комплекса в общеобразовательной школе //Валеологи­ческие аспекты образования, 1995. - С.164 - 178

30.Казин Э.М., Невзоров Б.П., Литвинова Н.А. Фундаментальные и прикладные аспекты создания государственного стандарта учебных программ по валеоло­гии. - Кемерово, 1998. - С.125 ^ч

31.Казин Э.М., Панина Т.С., Казначеев В.П., Кураев Г.А. Методологические и ор­ганизационные подходы к проблеме валеологического образования и воспита­ния. - Кемерово, 1997. - С.109

32.Казин Э.М., Панина Т.О., Неворотова Н.П. Валеологические аспекты образова­ния. - Кемерово, 1995. - С.202

33.Казин Э.М., Панина Т.С., Федоров А.И. Психолого-валеологические подходы к здоровью и развитию личности в системе образования //Валеология, 1997. -№ 3. - С.59

34.Казначеев В.П. Введение в проблему общей валеологии //Валеология, 1996. -№ 4. - С.70 - 106.

35.Казначеев В.П. Обоснование формирования программы общей и частной ва­леологии //Валеология,1996.- №3. - С.75 - 81.

36.Казначеев В.П. Теоретические основы валеологии. Фундаментальные основы. - Новосибирск, 1993. - 121 с.

37.Лисицын ЮЛ. Слово о здоровье. - М.: Просвещение, 1986. – 192 с.

38.Смирнов Н.К. Валеология. - М., 1995. - 67 с.