Пояснительная записка Возрастные особенности детей 5-7 лет Цели и задачи рабочей программы Принципы и подходы к формированию рабочей программы Организация режима пребывания детей в учреждении

Третий год обучения русскому языку детей 6-7 лет. Формирование, развитие умений и навыков аудирования, гово­рения в игровых ситуациях по темам: «Детский сад» Задачи: Закрепление и активизация слов, грамматических форм, образцов связной речи, усвоенных в старшей группе. Обогащение активного словарного запаса детей новыми именами существительными: занятие, воспитатель, группа, повар, друг; глаголами: занимаются, лепит, рисует, смотрит и т.д. Совершенствование умений и навыков различать, образовывать, употреблять формы единственного и множественного числа имен существительных. Ознакомление со значением предлогов «на», «под», «за» и выработ­ка умений понимать предложения с ними. Совершенствование умений восприятия на слух и произношения звуков русского языка. Закрепить умение понимать, употреблять в речи формы родитель­ного падежа личных местоимений с предлогом у (у нее, у него, у нас, у вас, у них). Совершенствование умения составить небольшой связный рассказ (объемом 4-5 предложений) на знакомые темы. Развивать логическое мышление, внимание и память. Вызвать интерес к русскому языку и желание учить его. Наглядные пособия: Игрушки: волшебный сундучок, чудесный мешочек, веселый ку­бик (на гранях кубика посуда в разном количестве, от одного до деся­ти), Незнайка, Филя, Буратино. На гранях веселого кубика картинки детей, занимающихся в детском саду (мальчики рисуют, дети танцу­ют, девочка поет, мальчик лепит, девочки слушают сказку, мальчик за­нимается физкультурой и т.д.), предметы личной гигиены. Картинки: «Наша группа», «На прогулке», «Мы занимаемся», «Мы дежурим», схемы комнат: зала, кухни, спальни на картоне, кар­тинки мебели на магнитах, игрушки, одежда, обувь, головной убор, картинки играющих детей (первая картина - 2 мальчика играют с ма­шиной, вторая картина - 2 девочки играют с куклой), групповая фото­графия. Аудиозаписи: песен «Детский сад», «Когда мои друзья со мной», «Ах, как хорошо в садике живется». Мультфильм «По дороге с облаками». Рабочая тетрадь. «Осень» Задачи: Обогащение активного словарного запаса детей новыми словами: осень, листья, дождь, туча, грядка, огород, сад; наречиями: осенью, утром, днем; новыми глаголами: падают, собирают, гуляют. Совершенствование умений и навыков восприятия на слух и про­изношения слов с усвоенными звуками русского языка и их соче­таниями. Усвоение в словарном порядке форм множественного числа суще­ствительных - листья, деревья, зайчата, бельчата, медвежата и т.д. Совершенствование умений понимать и употреблять в речи вопро­сительные предложения со словами где, какой, у кого. Совершенствование умений и навыков употреблять в диалоге не­полные предложения. Развитие логического мышления, внимания и памяти. Развитие мелкой моторики рук. Наглядные пособия: Игрушки: Куклы из кукольного театра: Петушок, Незнайка, мыш­ки; чудесный мешочек, большой конверт. Картинки: карточки с изображением предметов зимней, летней одежды, овощей, фруктов, диких животных, схема огорода с грядка­ми, картинки с изображением труда взрослых осенью, детей в саду и огороде. Сюжетные картины: «Золотая осень», «Наш огород»; поле, где работают тракторы, грузовые машины и комбайны. Аудиозаписи: песни «Осень наступила», «Здравствуй, осень». Мультфильмы: «Приключения огуречника», «Антошка» («Веселая карусель»), «Колосок», «Осенние корабли», «Вершки и корешки». Рабочая тетрадь. «Дом и двор» Задачи: Совершенствование умений и навыков аудирования и говорения в новых и знакомых игровых и учебных ситуациях по пройденным темам. Обогащение активного словарного запаса детей новыми именами существительными, глаголами, именами прилагательными, новыми наречиями времени (утром, днем, вечером, ночью). Активизация вопросительных предложений с вопросительными сло­вами где?, какой?, куда?, как?, сколько?, что делают? Совершенствование умений и навыков вести несложный разговор с использованием усвоенных ранее знаний: выразить приветствие, спросить о чем-либо и ответить на вопрос, выразить согласие или несогласие. Развитие логического мышления, внимания и памяти. Воспитание интереса к русскому языку и желание учить его. Развитие мелкой моторики рук. Наглядные пособия: 1. Игрушки: веселый кубик (с предметными картинками членов се­мьи), макеты дома, сарая, забора, игрушечные домашние животные, маски домашних животных, Филя, курочка Ряба, Незнайка, Буратино. 2. Картинки: рисунки овощей и фруктов, мебели, членов семьи, предметов личной гигиены, частей тела, домашних животных; кормов для домашних животных: трава, молоко, кости, сено, овес, морковка, капуста и т.д.; деревенский дом, схемы комнат: зала, кухни, спальнина картоне, картинки мебели на магнитах; картинки с изображением режимных моментов (ребенок, который умывается, чистит зубы, оде­вается, завтракает, идет в детский сад; ребенок, который в детском саду делает зарядку, завтракает, играет; ребенок, который в детском саду рисует, лепит, обедает, спит, играет на площадке, поет, танцует; ребенок, который вечером идет домой; ребенок, который ночью спит); картинка семьи; картинки папы, мамы, бабушки, дедушки, брата, се­стры в действии {Мама варит суп. Бабушка вяжет шарф. Мама шьет рубашку. Брат играет с машиной. Сестра рисует дом. Папа читает книгу. Дедушка смотрит телевизор. Дедушка читает газету. Папа чистит сапоги. Сестра играет с куклой); опорные картинки для рас­сказа В.Сутеева «Утенок и цыпленок». Сюжетные картинки: «Наша кухня»; «Семья вечером»; «Домаш­ние птицы во дворе». Аудиозапись песни «Буратино». Мультфильмы: «Дом, который построили все», «Четверо с одно­го двора», «Козленок, который считал до десяти», «Три поросенка», «Мойдодыр», «Кто сказал «мяу?». Рабочая тетрадь. «Зима» Задачи: • Введение новых лексических единиц, обозначающих зимние явле­ния, закрепление в речи лексических единиц, обозначающих на­звания животных, предметов одежды, ввести в активный словарь наречия места - впереди, сзади. Совершенствование умений и навыков употреблять в диалоге про­стые нераспространенные предложения и предложения с однород­ными членами. Формирование умений и навыков составления небольших расска­зов по образцу воспитателя по знакомой ситуации, используя ранее приобретенные грамматические конструкции. Формирование умений и навыков различать одушевленные и не­одушевленные существительные и правильно употреблять вопро­сительные предложения со словами кто?, что?, с кем? с чем? Продолжение работы над дикцией, совершенствование отчетливого произношения слов и словосочетаний. Выработка умений и навыков понимать и употреблять в речи форму дательного падежа. (Кому Дед Мороз дал куклу? - Алине и т.д.) • Поддержание интереса к русскому языку и желание учить его. Наглядные пособия: 1. Игрушки: снеговик, дикие животные, елочные игрушки, маленькая елочка, большой конверт, чудесный мешочек, красивая коробка. Картинки с изображением играющих детей на прогулке: дети катаются на санках, мальчик катается на лыжах, девочки катаются на коньках, мальчики играют в снежки, мальчик и девочка лепят снегови­ка, мальчики играют в хоккей, конверт с разрезными частями большого снеговика, разрезные картинки снеговика в конвертах для всех детей, плакат со схематичным изображением снеговика, снежинки для всех детей. Сюжетные картины: «Зимний лес», «На прогулке», разрезная сю­жетная картина «Зима». Аудиозаписи песен «Зима пришла», «Серебристые снежинки», «Бе­лые снежинки», «Песня о снеговике», «Маленькой елочке холодно зи­мой». Мультфильмы «Снеговик - почтовик», «Первая зима», «Новогод­няя сказка», «Кто придет на Новый год». Рабочая тетрадь. «Дикие животные» Задачи: Формирование умений и навыков аудирования и говорения в новых и знакомых учебно-игровых ситуациях. Обогащение активного словарного запаса существительными, обозна­чающими диких животных, животных жарких стран, животных севера и их детенышей; новыми глаголами, обозначающими действия живот­ных и людей; новыми прилагательными: зимний, северный, хитрая; новыми наречиями места: справа, слева и т.д. Закрепление умений и навыков воспринимать на слух и произносить слова с усвоенными звуками и их сочетаниями. Выработка умений понимать и употреблять в речи вопросительные предложения со словами чей?, чья?, где?, какой?, на чем?, где?, раз­личать значения предлогов «в» и «на». Совершенствование умений и навыков вести доступный возрасту де­тей разговор на русском языке, используя приобретенный ранее сло­варный запас и речевые образцы. Развитие логического мышления и памяти. Развитие мелкой моторики рук. Наглядные пособия: 1. Игрушки: елки, животные леса (мягкие игрушки), животные жарких стран, маски, чудесный мешочек, Буратино 2. Картинки: медведь спит в берлоге, берлога, дупло, кусты, дикие жи­вотные, лось, детеныши животных: разрезные картинки с изображением животных, карта (географическая), животные жарких стран и их детеныши, глобус. Сюжетные картинки: зимний лес, зоопарк, иллюстрации к сказке «Доктор Айболит», тайга, северный полюс, Африка. Мультфильмы «Львенок и черепашка», «Маугли». Аудиозаписи песен «Чунга-чанга», «Я на солнышке лежу». Рабочая тетрадь. «Город и транспорт» Задачи: Совершенствование умений и навыков аудирования отчетливой русской речи и говорения в игровых и учебных ситуациях по теме. Расширение активного словаря детей новыми существительными город, деревня, светофор, этаж;, кирпич, кран, трамвай и т.д., но­выми глаголами - строит, возит, везет (в словарном порядке). Совершенствование умений и навыков употреблять форму роди­тельного падежа: у меня, у нас, у вас. Совершенствование умений и навыков вести доступный возрасту детей разговор по-русски, используя ранее приобретенный словар­ный запас и грамматические конструкции. Вызвать желание у детей использовать русскую речь в общении с родителями и сверстниками. Развитие логического мышления, воображения и памяти. Развитие мелкой моторики рук. Наглядные пособия: Игрушки: посылка, детали многоэтажных домов, Буратино, «Весе­лый кубик», макет светофора, наземный, воздушный транспорт, «По­чемучка». Картинки: лошадь с телегой, деревянные дома, автобус, многоэ­тажные дома, полевые работы, дорожные знаки, лист ватмана. Сюжетные картинки: деревня, город, дом, где живет Буратино, «Метро», «Стадион», «На стройке», театр, альбом с видами г. Казани. Рабочая тетрадь. «Весна» Задачи: Формирование и развитие умений и навыков аудирования и говоре­ния в новых и знакомых учебно-игровых ситуациях по темам «Вес­на», «Осень», «Зима». Усвоение в словарном порядке новых прилагательных: весенний, солнечный, теплый; знакомство с наречиями времени: весной, утром, днем, вечером, ночью. Формирование умений и навыков образовывать и употреблять в речи формы единственного и множественного числа имен суще­ствительных: сосулька - сосульки, грач - грачи, лужа - лужи и т.д. Активизация в речи вопросительных предложений со словами где?, какой?, какие?, у кого?, что делает? и т.д. Совершенствование умений и навыков вести доступный возрасту детей разговор по-русски, используя ранее усвоенный словарный запас и грамматические конструкции. Поддержание интереса детей к изучению русского языка, создание положительной эмоциональной атмосферы на занятиях. Наглядные пособия: Игрушки: дикие животные, кукла «Почемучка», букет цветов. Картинки с изображением разных времен года, времени суток, скворечник, перелетные и зимующие птицы. Сюжетные картинки: «Весна», «Ледоход», «Грачи прилетели». Аудиозаписи: «Времена года» П. Чайковского, «Голубой вагон», голоса птиц. Мультфильмы «Двенадцать месяцев», «Крокодил Гена и Чебураш­ка». Рабочая тетрадь. «Скоро в школу» Задачи: Совершенствование умений и навыков восприятия русской речи на слух и говорения. Формирование элементарных умений понимать значение родствен­ных слов: школа — школьник, дерево — деревянный, утро, утром и т.д. Закрепление и обобщение усвоенных ранее способов обозначения в русском языке одушевленных и неодушевленных предметов, их действий, признаков и т.д. Совершенствование умений и навыков понимания и использования в речи порядковых числительных в пределах десяти. Вызвать и поддерживать желание детей использовать русский язык в общении с воспитателями и сверстниками вне занятий, в само­стоятельной деятельности. Развитие мелкой моторики рук. Наглядные пособия: Игрушки: Буратино, «Букварь», портфель, пенал, тетрадь, машин­ка, кукла, ручка, карандаш, флажки. Картинки: иллюстрации к задачам, Петрушка в школе вытирает доску, сидит за партой, отвечает. Сюжетные картинки: школа, в классе. Аудиозапись: музыка В. Шаинского «Чему учат в школе?». 1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы При построении рабочей программы учитываются следующие принципы: соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей; учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста; направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. 2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация» Старшая группа (5 – 6 лет) ≪Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: • развитие свободного общения со взрослыми и детьми; • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; • практическое овладение воспитанниками нормами речи≫. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи Формирование словаря Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь Развивать умение поддерживать беседу Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы. Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с послетовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, пдумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет) ≪Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: • развитие свободного общения со взрослыми и детьми; • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; • практическое овладение воспитанниками нормами речи≫. * Развитие свободного общения со взрослыми и детьми Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знании. Совершенствовать речь как средства общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научитьс; играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками. Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи Формирование словаря Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Звуковая культура речи Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, , потому что, если, если бы и т.д.). Связная речь Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах. Распределение тематического материала по обучению русскому языку детей (5-6 лет) Лексический материал Развёрнутое содержание работы Наглядные пособия Срок Активный словарь Пассивный словарь «Игры и игрушки» Карандаш, телефон, флажок, ли­сичка, слон, петушок, цыплята, неваляшка, ведро, пра­вая, левая, кубик, ша­рик, бара­бан, мяч, большой, маленький, игрушки, много, один, там, тут, нормаль­но, отлично, дай, пожа­луйста, спа­сибо Возьми(те), нарисуй(те), подойди(те), положи(те), скажи(те), посади, на­день, сними, слушай(те), ка­кой, цвет, при­несли, называ­ем, поиграем, поедем в гости, спрятался, пол­ка, секрет, кон­верт, поешь, громко -Формирование умений и навыков аудирования отчетливой русской речи и говорения в игровых и учебных ситуациях по теме, опираясь на ранее приобретенные знания. -Расширение активного словаря за счет названий игрушек, слов, обо­значающих действие с игрушками и признак предмета. -Выработка умений и навыков употреблять в речи формы множествен­ного числа имен существительных и глаголов. -Выработка умений и навыков понимать предложения с вопросительны­ми словами кто?, что?, где?, какой?, у кого? и отвечать на них. -Упражнение детей в правильном произношении русских звуков в сло­вах и предложениях. -Закрепление умений и навыков различать по интонации и правильно произносить повествовательные, вопросительные и побудительные » предложения. Игрушки: куклы из кукольного театра - собачка Филя, зайчик, кукла Маша, кошка, мышка, петушок, Незнайка; «Волшебная коробка», большие и маленькие разноцветные шарики, кубики, мячики, барабан, зайчик, ве­дро, корзина, погремушка, машина, юла, флажок, мишка, неваляшка, со­бачка, карандаши, телефон, бинокль, листы бумаги с контурами игрушек. Предметные картинки: машина, самолет, вертолет, лисичка, слон, со­бачка, кошка, петушок, курица, цыплята, 3 медведя, 3 неваляшки, 3 мяча, конвертики, картинки с изображением по 1-2-3 игрушек, мишка сидит, зайчик скачет, ежик стоит, кукла спит, ведро, пчела, комар, змея, поезд, самолет/. Сюжетные картинки: «Дети играют в кубики». Мультфильм «Кошкин дом». Аудиозаписи песен: «Спят усталые игрушки...», «Мы едем, едем, едем...», «Петушок», «Зайка беленький сидит». Рабочая тетрадь. Темы Лексический материал Развёрнутое содержание работы Наглядные пособия Срок Активный словарь Пассивный словарь “Дом, в котором я живу» Дом, крыша,стена, дверь,окно, труба,семья,большая,маленькая,папа, мама,дедушка ,бабушка,мальчик,девочка, брат ,сестра, очки,тюбетейка,платок,молоток,умывается,моет, рисует,играет,читает,смотрит,спит, варит,красивая ,хорошая Песенка, покажи(те), посмогри(те), видишь, назови(те), по­играем, дадим, утром, днем, вечером, но­чью, бери(те), работает, хо­рошо, загадка, конверт, моем, обедают, завтра­кают, ужинают, считалка, добро пожаловать, пальчики, спать, лежать, сидеть, спальня, зал, кухня -Формирование и развитие умений и навыков аудирования и говоре­ния в известных и новых учебно-игровых ситуациях по теме. -Обогащение словаря детей существительными, обозначающими чле­нов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, девочка, мальчик, сестра, брат, дочка, сын), предметов мебели, глаголами, обозначающими дей­ствия (стирает, играет, вяжет, поливает, рисует, стоит, живет и т.д.). -Закрепление и активизация усвоенных ранее глаголов. -Формирование умения понимать предложения с вопросительными словами, отвечать на вопросы у кого?, чья?, что делает?, какой?, какая?, где? -Закрепление умений и навыков правильного произношения русских звуков и их сочетаний. -Воспитание любви и бережного отношения к членам своей семьи, предметам быта. -Развитие мелкой моторики рук. Игрушки: куклы из кукольного театра, собачка Филя, маски для сказки «Теремок»; бинокль, волшебная коробка, «Чудесный мешочек», зайчик, кукла, собака, макет телевизора, кукла Оля, кукла Настя, ма­ски персонажей сказки «Теремок», наборы кукольной мебели. Картинки: Цветок «Семья», очки, платок, члены семьи по отдель­ности - мама моет посуду, папа идет, мальчик рисует, бабушка сидит, дедушка смотрит телевизор, девочка играет с куклой, мальчик смотрит книгу, семейный альбом куклы Маши, папа с сыном играют футбол, мама с дочкой поливают цветы, дедушка с внуком ремонтируют ма­шинку, бабушка с внучкой пекут пирожки, предметы мебели. Сюжетные картинки: деревенский дом, семья дома, семья вече­ром, семья утром, комната девочки, семья трех медведей/ Рабочая тетрадь.

Похожие:

	Цели и задачи рабочей программы Принципы и подходы к формированию... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет образовательных областей		Пояснительная записка. Цели и задачи рабочей программы 3 Принципы... Рабочая программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет группы компенсирующей направленности...
	Содержание рабочей программы Пояснительная записка 3 Цели и задачи... Система службы психологического сопровождения является необходимой частью системы образования и в значительной степени отражает ее...		Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации рабочей программы... Организационный раздел 37 Материально-техническое обеспечение рабочей программы 37
	Пояснительная записка 2 Цели и задачи реализации программы 3 Принципы... Система достижения планируемых результатов воспитанников гбдоу д/c №3 «Андрейка» 18		Пояснительная записка Цель и задачи основной образовательной программы... Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном...
	Пояснительная записка 1 Нормативно-правовое обеспечение программы... Цели и задачи программы		Пояснительная записка. Цели и задачи реализации рабочей программы... Принципы и подходы к формированию и реализации рабочей программы, сформулированные на основе требований фгос до
	Цели и задачи реализации Программы 5 1 Принципы и подходы к формированию Программы 7 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу		Пояснительная записка Принципы и подходы к формированию рабочей программы Цели и задачи Примерный объём непосредственно образовательной деятельности в разновозрастной группе
	Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации программы 5 1... Значимые для разработки программы характеристики, в том числе особенностей развития детей		Пояснительная записка цель и задачи реализации программы принципы... Физическое развитие
	Пояснительная записка цели и задачи реализации Программы Принципы... Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей		Пояснительная записка 3 Цели и задачи реализации Программы 4 Принципы... Значимые для разработки программы характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного...
	Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы Принципы... Планируемые результаты освоения Программы в соответствии с целевыми ориентирами		Основной образовательной программы мбдоу «Детский сад №7 комбинированного... Пояснительная записка: цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию Программы, характеристики особенностей...