«Формирование понятий у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания»

Скачать 1.24 Mb.

Название	«Формирование понятий у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания»
страница	7/7
Тип	Дипломная работа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Дипломная работа

1 2 3 4 5 6 7

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования

С целью выявления уровня сформированности предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста был проведен контрольный этап эксперимента. Для эксперимента были взяты те же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента.

Задачами данного этапа эксперимента являлись:

- Провести повторную диагностику уровня сформированности предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста.

- Обработать полученные результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

- Сравнить результаты констатирующего и контрольного эксперимента, сделав соответствующие выводы.

Для диагностики уровня сформированности предпосылок универсальных учебных действий у старших дошкольников нами были использованы следующие методики:

- диагностика умения ориентироваться на систему требований - методика «Бусы» (И.И. Аргинская),

- диагностика умения ориентироваться на образец - методика «Домик» (Н.И. Гуткина),

- диагностика умения действовать по правилу - методика «Узор» (Г.Ф. Кумарина),

- диагностика уровня развития произвольности - методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин).

После формирующего этапа эксперимента нами вновь были продиагностированы дети контрольной и экспериментальной группы.

Результаты диагностики уровня развития предпосылок учебной деятельности у старших дошкольников в контрольной и экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента представлены в таблице 6.

Таблица 6

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Очень низкий уровень
Контрольная группа	10%	20%	40%	30%
Экспериментальная группа	20%	40%	30%	10%

Эти результаты наглядно представлены в диаграмме 10 (рис 12).
Рис 12. Результаты диагностики уровня развития предпосылок учебной деятельности у старших дошкольников в контрольной и экспериментальной группе на констатирующем этапе эксперимента
Таким образом, нами были получены следующие данные:

- в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента было выявлено: 20% (2 ребенка) детей старшего дошкольного возраста с высоким уровнем развития предпосылок учебной деятельности, 40% (4 ребенка) – со средним уровнем развития предпосылок УУД, 30% (3 ребенка) - с низким уровнем и 10% (1 ребенок) с низким уровнем развития УУД.

- в контрольной группе на контрольном этапе эксперимента существенных изменений выявлено не было, так как формирующая программа с ними не проводилась

Проанализировав и сравнив данные после контрольного этапа эксперимента, мы пришли к выводу, что предложенная нами работа по формированию предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного была эффективной, так как в экспериментальной группе произошли существенные изменения: количество детей с высоким уровнем возросло на 10% и составило 20%, количество воспитанников со средним уровнем изменилось на 20% и составило 40%, а количество детей старшего дошкольного возраста с низким уровнем изменилось на 20% и составило 30%, а с самым низким изменилось с 20% на 10% (1 ребенок).

Данные результаты могли бы быть более высокими, но они связаны с длительностью коррекционного периода при реализации формирующей программы. Сотрудникам данной возрастной группы необходимо приложить максимум усилий для выравнивания стартовых возможностей детей данной возрастной категории до поступления их в школу.

Таким образом, мы можем говорить об эффективности предложенной нами формирующей работы по формированию предпосылок учебной деятельности у старших дошкольников.
Выводы по второй главе

На основе целенаправленного исследования по формированию универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста выявлено, что эта проблема является актуальной на сегодняшний день.

Нами было проведено исследование уровня формирования предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста.

Результаты исследования позволили определить, что на формирование и развитие каких УУД надо обратить внимание при работе с каждым из будущих первоклассников по направлениям: а) развития личностных действий: мотивации учения, развитие познавательного интереса и инициативы; б) познавательных логических действий; в) регулятивных действий: предвосхищение результатов учебной деятельности; г) коммуникативных действий, направленные на учет позиции собеседника (партнера) (интеллектуальный аспект общения); моторных действий и др.

Целенаправленная работа ДОО совместно с родителями позволит решить задачи подготовки будущих первоклассников к обучению в школе в рамках реализации преемственных задач и требования ФГОС ДО и ФГОС НОО.

Заключение

Одной из важнейших задач концепции модернизации образования является формирование самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе, что предполагает достаточно высокий уровень обеспечения готовности дошкольников к школе.

Целесообразно оценивать готовность к обучению на новой ступени образования на базе сформированности основных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

Изучив проблему формирования предпосылок УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию, мы пришли к выводу, что осуществление целенаправленной систематической работы между ДОУ и школой, реализация преемственных задач обучения, направленных на формирование предпосылок УУД, способствует более эффективному обучению дошкольников на последующей ступени образования.

В исследовании мы выявили, что на ступени предшкольного образования формирование предпосылок УУД имеет свои особенности и их возможно сформировать в соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям:

- личностные действия самоопределения и смыслообразования, находящие отражение во внутренней позиции школьника; действие нравственно-этического оценивания;

- регулятивные действия – действия принятия и сохранения цели, ориентации на образец (планирования), контроля и коррекции;

- познавательные действия – логическое действие сохранения дискретного множества; знаково-символическое действие кодирования (замещения);

- коммуникативные действия – действия общения и кооперации.

Так же нами определены психолого-педагогические условия, которые способствуют формированию перечисленных выше УУД: игры с правилами, сюжетно-ролевые игры, конструирование, сюжетное и схематическое рисование, моделирование, экспериментирование, восприятие сказки, посильный бытовой труд, осуществление поощрения детей за активность, познавательную инициативу, развернутое описание того, что сумел сделать ребенок и т.д.

Диагностическая часть исследования направлена на выявление сформированности предпосылок универсальных учебных действий. Результаты позволили нам определить уровень сформированности УУД.

Для дальнейшего развития предпосылок УУД у детей старшего дошкольного возраста была разработана программа по формированию предпосылок УУД, представленная комплексом содержательных аспектов, отражающих выдвинутую гипотезу, согласно которой процесс формирования предпосылок УУД у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при соблюдении следующих условий: опоры на ведущий вид деятельности, включение дошкольников в активные виды деятельности, при максимальном использовании метода поощрения, при включении дошкольников в процесс оценивания учебных достижений. Результаты контрольного тапа эксперимента показали результативность разработанной нами программы. Поэтому считаем, что выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение.

Результаты работы в дальнейшем могут использоваться воспитателями ДОО и учителями начальных классов для прослеживания динамики формирования и развития универсальных учебных действий первоклассников.
Список литературы

Андреева А.Д. Особенности игровой мотивации современных дошкольников // Психолог в детском саду. - 2008. - №3.
Анисимов В.В.Общие основы педагогики. – М., 2006.
А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». М.: Просвещение, 2008г
Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. «Современные педагогические технологии в ДОУ». Санкт- Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
Битянова М. Р. Мониторинг УДД: шаг в будущее педагогической профессии. Новые понятия - новые задачи / М. Р. Битянова // Практика образования. - 2012. - № 1. - С. 28-33 : ил.
Бурдаева Л. Г. Тематический педагогический совет "От общеучебных умений и навыков - к универсальным учебным действиям" / Бурдаева Л. Г. // Управление современной школой. Завуч. - 2012. - № 5. - С. 66-76 : табл.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,1968.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования/Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. -352с.
Бабина Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе. – М., 2006.
Батурин Н.А. Проблема оценивания и оценки в общей психологии // Вопросы психологии. - 2010. - № 2.
Бодалёв А.А. Личность и общение. - М.: Педагогика, 2010.
Вардянян А.У., Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся / Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. - Уфа, 2012.
Вахнянская И.Л. Учебная деятельность сквозь зеркало двух парадигм // Мир психологии. - М., 2006. - № 1. – С. 137 – 146.
Виноградова Е.Л. Мотивационные предпочтения различных форм познавательной деятельности старших дошкольников// Журнал прикладной психологии.- № 2. - М., 2009.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 2008.
Выготский Л.С. Проблема возраста. - СПб., 2008.
Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. - М., 2012.
Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.,2006.
Галета Я. Модель выпускника: предпосылки формирования универсальных учебных действий в ДОУ / Я. Галета // Школьный психолог. - 2011. - № 16. - С. 24-28.
Гузман Р.Я Роль совместной деятельности в решении учебных задач // Вопросы психологии. - 2008. - № 3.
Гуткина Н.И. Методологические и психологические принципы построения основной (примерной) развивающей образовательной программы для дошкольных образовательных учреждений // Психолог в детском саду. - 2008. - №4.
Давыдова Н. Н. Универсальные учебные действия: управление формированием / Н. Н. Давыдова, О. В. Смирных // Народное образование. - 2012. - № 1. - С. 167-175.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 2006.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 2006.
Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее обучение: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней // Вопросы психологии. - 2007. - № 1.
Давыдова М.А., Агапова И.А. Как правильно подготовить ребенка к школе. – М., 2006.
Должикова Р.А., Федосимов Г.М. Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе. – М., 2008.
Занков JI.В. О начальном обучении. - М., 2001.
Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики // Избранные психологические труды. - М., 2003.
Зенова М. В. Формирование предпосылок учебной деятельности в процессе реализации образовательной области "Труд" / Зенова М. В. // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2011. - № 6. - С. 113-115. - Библиогр.: с. 115 (3 назв.).
Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 2011.
Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования / под общ. ред. Р.Г. Чураковой – М.: Академкнига / Учебник, 2011.– (Сер. Библиотека руководителя и методиста. Введение ФГОС).
Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. - М., 2007.
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) //Содержание образования в двенадцатилетней школе. - М., 2010.-С. 3-25.
Концептуальные идеи примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» (от рождения до 7 лет). Научно-методическое пособие / Под. ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Институт СДП, 2011.
Либеров, А. Ю. Педагогическая технология формирования системы универсальных учебных действий / А. Ю. Либеров // Биология в школе. - 2011. - № 5. - С. 23-27
Лебедева С.А. О преемственности дошкольного и начального образования// Начальная школа. – 2006. - № 3.
Личностно-деятельностный подход (Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, С.Л. Рубинштейн, Л.В. Трубайчук, Д.И Фельдштейн, Д.Б.Эльконин, И.С. Якинманская)/М, Просвещение, 2013
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М., 2011.
Луговская А., Кравцова М., Шевнина О. Хочу в школу? Как пробудить у ребенка интерес к учебе. – М., 2006.
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 2008.
Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью. – Киев, 2007.
Миндзаева, Э. В. Система универсальных учебных действий в контексте диагностики и развития детской одаренности / Э. В. Миндзаева, А. В. Борзоева // Информатика и образование. - 2011. - № 1. - С. 46-48
Методические рекомендации к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мир открытий». // Научный руководитель Петерсон Л.Г./ Под ред. Л.Г. Петерсон И.А. Лыковой. – М.: Цветной мир, 2012.
Моро М., Степанова С. Научно-методические проблемы обучения и воспитания детей в подготовительных группах дошкольных учреждений.— М., 2004.
Мордкович А. Г. Преобразования в образовании: работаем по новым ФГОС / А. Г. Мордкович, И. И. Зубарева // Математика в школе. - 2012. - № 4. - С. 21-26Немов Р.С. Психология. Кн. 2. Психология образования. – М., 2007.
Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов, родителей. – М., 2011.
Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология: Учебник. - М., 2006.
Организация и проведение оценки сформированности универсальных учебных действий: метод. пособие / Ком. общ. и проф. образования Ленингр. обл., ГАОУ ДПО "Ленингр. обл. ин-т развития образования" ; [А. В. Мартынова и др.]. - Санкт-Петербург : Ленингр. обл. ин-т развития образования, 2011. - 220 с. : ил. - Библиогр.: с. 216-217
Опыт использования современных образовательных технологий и методик в дошкольном образовании (образование материалов педагогов ДОУ Тюменской области). Тюмень: ТОГИРРО, 2009. - 44с.
Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста /Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. – М.,1988.
Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2007.
«Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников». Под ред. О.В. Дыбиной. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Павлова В. В. Диагностика качества познавательных универсальных учебных действий в начальной школе / В. В. Павлова // Начальная школа. - 2011. - № 5. - С. 26-31 : 2 рис. - Библиогр.: с. 31 (3 назв.).
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» // Научный руководитель Л.Г. Петерсон / Под ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. – М.: Цветной мир, 2012.
Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. - Томск, 2011.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., 2006.
Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения/ В.В. Рубцов. - М., 1987.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. - М., 2008.
Слободчиков В. И., Короткова Н. А. Дошкольное образование как ступень системы общего образования: Научная концепция. - М., 2005
Скоролупова О.А., Федина, Н.В. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – М. – 2010. – №8
Структура универсальных учебных действий и условия их формирования / Н. М. Горленко [и др.] // Народное образование. - 2012. - № 4. - С. 153-160.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. — 159 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. N 1155
Чеснокова И.И. Самосознание личности // Теоретические проблемы психологии личности. – М., 2010.
Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.
Эльконин Д.Б. Психология обучения младших дошкольников. - М., 2004.
Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2001.
Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний. - М., 2003.
Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Хочу в школу. - М., 2010.

1 2 3 4 5 6 7

	Программа по развитию эстетического отношения детей старшего дошкольного... ...		Программа социально педагогической направленности дошкольного образования... Программа предназначена для подготовки детей к школьному обучению, рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5 7 лет) и...
	«Дидактическая игра как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста» Теория и методика развития речи у детей старшего дошкольного возраста		Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» Методическое сопровождение к сюжетно-ролевой игре для детей старшего дошкольного возраста «Спасатели»
	Проект для детей младшего дошкольного возраста (с 3х до 4х лет) «синичка маленькая птичка» Проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. В дошкольном возрасте происходит формирование...		Программа коррекционно-развивающих занятий по конструированию для... «Юный конструктор»: Программа коррекционно-развивающих занятий по конструированию для детей старшего дошкольного возраста. – Анжеро-Судженский...
	Пояснительная записка. Цель программы. Основные задачи коррекционного... Особенности организации обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с онр		Презентация проекта «Формирование относительных прилагательных у... Одной из актуальных проблем современной логопедии является проблема нарушений морфологической системы языка, в том числе и словообразования,...
	Рабочая программа дополнительного образования по физическому воспитанию... Полное название программы: Программа дополнительного образования по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста (подготовительная...		Педагог Пристапчук Елена Владимировна, физинструктор мбдоу №14, 1 квалификационная категория Целью кружка «Оригами» является развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к искусству...
	«Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного... Данная тема разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья взрослых и детей. В настоящее время профилактика...		Дипломная работа тема: «Развитие мышления детей старшего дошкольного... Тема: «Развитие мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр»
	Рабочая программа кружка по конструированию из бумаги для детей старшего... Рабочая программа кружка по конструированию из бумаги для детей старшего дошкольного возраста		Конкурс проводится по следующим номинациям: «Эколого-биологическая тематика» «Формирование экологической культуры» (методические материалы, которые служат задачам формирования основ экологической культуры детей...
	«Дидактические игры как средство развития познавательной активности... Тема: «Дидактические игры как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста»		Теоретические и методические основы совершенствования качества фармацевтических... Охватывает: беременных, молодых матерей, детей раннего возраста; лиц дошкольного, школьного возраста; лиц молодого возраста; лиц...

«Формирование понятий у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания»

Похожие: