Результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации под редакцией Г. С. Ковалёвой, И. П. Васильевых, Ю. Н. Гостевой для 5-7 классов. 1-4
|
Скачать 0.74 Mb.
|
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 16. Как ты понял основную мысль, высказанную академиком С. П. Капицей в интервью? Запиши ответ. Ответ: 17. Куплен новый мобильный телефон, но ты ещё не знаешь, как им пользоваться. Инструкция может тебе помочь в этом. Познакомься со страницей инструкции к мобильному телефону и ответь на два вопроса.  А. Некоторые пункты инструкции к мобильному телефону выделены. Для чего это сделано? Запиши свой ответ. Ответ: Б. Какая информация обычно выделяется в инструкциях? Запиши свой ответ. Ответ: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 2 18. Специалисты в области чтения считают, что кратко пересказать текст может только тот, кто понял его содержание. Используя текст «Основная и второстепенная информация в тексте» и опираясь на собственные знания, обоснуй мнение специалистов. Обоснование: 19. Ниже приведены ситуации, в которых необходимо использовать чтение. Запиши около каждого примера вид чтения, который для этой цели больше всего подходит. Используй при выполнении задания справочную информацию, приведённую выше.
Прочитай тексты и выполни задания 20—21 Текст № 1 Петя так любит читать, что даже за завтраком он погружается в мир своих любимых книг. Покой в кругу света на белой скатерти. На блюдечках — веер сыра, веер докторской колбасы, колёсики лимона — будто разломали маленький жёлтый велосипед; рубиновые огни бродят в варенье. Перед Петей поставили ог ромную тарелку с рисовой кашей — тающий остров масла плавает в липком Саргассовом море. Уходи под воду, масляная Атлантида! МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 2 Никто не спасётся. Белые дворцы с изумрудными чешуйчатыми крышами, ступенчатые храмы с высокими дверными проёмами, прикрытыми струящимися занавесами из павлиньих перьев, золотые огромные статуи, мраморные лестницы, уходящие ступенями глубоко в море, острые серебряные обелиски с надписями на неизвестном языке — всё уйдёт под воду... — Прекрати баловство с едой! Петя вздрогнул, размешал масло. Съев погибшую Атлантиду, дочиста выскребя ложкой океан, Петя сунул губы в чашку с чаем — поплыли масляные пятна. (По Т. Толстой) Текст № 2 У меня есть друг Мишка. Мишка — известный любитель книг. Мой друг был записан в семи библиотеках, домашние книги давно перечитал. В библиотеках Мишка теперь смотрел энциклопедии в поисках ответов на свои конкретные многочисленные вопросы, искал дополнительных математических знаний. Открыв как-то том на букве «П», он с изумлением обнаружил, что музыкальную гамму «до-ре-мифа-соль-ля-си» придумал древний Пифагор. Такой вот мой друг любознательный! (По В. Полякову, Н. Менжуновой) 20. Что общего и чем отличается чтение героев двух текстов? Запиши ответ, используя тексты. А. Общее: Б. Отличие: 21. Какой приём поискового чтения использовал Миша? Обведи номер выбранного ответа.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 2 22. Ниже приводятся высказывания двух пятиклассников. Познакомься с ними. Галя, я работаю нава проектом по ыесскомпо языку. П ло оектирую М взей Слова. У меня особые экспонаты — Слова. А их в языке так много, и так много я маолжен о них птрочитать! Но в обх емени у меня мало, я волжен быстро собрать необхочи иматю инбыормаысию. И вообще, сегодня нужно быстро читать, чтобы быстат о найти важною онля себя информацию. Если читать ментленно, то истонешь в мосте книг, жратналов, газет, Интернета. Учись читать быстро и выбирать главное!    Нет, Коля, я с тобой не согласна! П вр и быстром чтении нет времени на размышления и пеьеживания. Я люблю читать хуаожественную литератыстр . Разве можно читать быстро хед ожественные книги? Ведь п хв и быстт ом чтении можно схватить только нить сюжета и только в общих чесо тах представить себе персонажей, но не может быть и этечи о сочувствии героям! А это так важно! Разделяешь ли ты точку зрения ребят? Отметь свой ответ знаком P и обоснуй его. согласен с Галей согласен с Колей имею свою точку зрения Обоснование: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 2 СЛОВО В ТЕКСТЕ Прочитай тексты и выполни задания 1—7 Фрагмент из предисловия к сборнику пословиц и поговорок, собранных В. И. Далем. Величайшее богатство народа — его язык! Тыся че-летиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта. Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами. Как на крыльях, они перелетают из века в век, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полёт эта крылатая мудрость... Издание русских пословиц, собранных на протяжении нескольких десятилетий прошлого века В. И. Далем, послужит благородному делу изучения неисчерпаемых богатств великого и могучего языка нашего. (По М. Шолохову) Из толкового словаря СЛJВО, -а, мн. словf, слов, словfм, ср.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 4 Значения слов Нужно различать значения одного слова и значения слов-омонимов. Между значениями многозначного слова существует определённая смысловая связь, а между значениями слов-омонимов такой связи не существует. Появление новых значений слова обычно происходит на основе сходства или смежности обозначаемых данным словом предметов или явлений действительности (слабая ручка — дверная ручка — гелевая ручка). Омонимы обозначают несходные между собой предметы или явления действительности (песчаная коса — стальная коса — девичья коса). Омонимия Текст № 1 Омонимией называется совпадение в звучании и написании слов, разных по зна чению. Лексические омонимы относятся к одной части речи, одинаково пишутся и произносятся, но не имеют сходства в значениях, поэтому яв ляются разными словами. Текст № 2 Встретились Миша с Гри шей. Миша и говорит:
Вот какая путаница получилась с этой птичкой. А назвали её овсянкой за то, что всю зиму она только там, где овёс просыпан: у дорог, у скотных дворов, у зернохранилищ. Тут и мож но её услышать. (По Н. Сладкову) МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 4 2 1. Какое из приведённых ниже названий может быть заглавием фраг мента из предисловия к сборнику пословиц и поговорок, собранных В. И. Далем? Обведи номер ответа.
2. Используя текст из толкового словаря о значении слова «слово», определи, в каких значениях это слово используется в следующих предложениях. Рядом с каждым предложением запиши номер (1, 2, 3, 4, 5, 6 или 7), соответствующий значению, в котором это слово использовано в данном примере.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 4 3. Рассмотри фотографии и прочитай подписи к ним.    1) Ножка (стула) и ножка (гриба) 2) (Дым) идёт 3) (Сосновый) бор и (дождь) идёт и (зубоврачебный) бор   4) (Юркая) норка и (мышиная) норка 5) (Ядро) ореха и ядро (Земли) Используя содержание текста «Значения слов», определи, какие слова, обозначающие предметы или действия на фотографиях, исполь зуются в разных значениях, а какие слова являются омонимами. Запиши номера этих слов. А. Слова используются в разных значениях: Б. Слова-омонимы: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 4 4. Прочитай тексты «Омонимия». На основе текста № 1 объясни, что явилось причиной путаницы, о которой говорится в тексте № 2. Запиши ответы на следующие вопросы. Ответ: 1) Какое языковое явление стало причиной путаницы? 2) Какие слова использовали мальчики? 3) Как называются слова, которые использовали мальчики? 4) Почему эти слова можно так назвать? 5. Прочитай стихотворение. Доеатьая с маслом брелклк , Брья шли по пе заулклк . В ёсуг на них из акоуллка П большой залаял гулко. Сказал младший: «Вот напасть, Хочет он на нас напасть. Чтоб в берос нам не попасть, Псу мы бим булку в пасть». Всё окончилось п ал екрасно. Б тоатьям сразду стло ясно, Ч на каждую прогулку Надо брать с собою... булку. (Д. Хармс) Определи, являются ли выделенные слова «напасть» и «на пасть» лек сическими омонимами. Отметь знаком S от вет «Да» или «Нет» и приведи его обоснование, используя текст № 1 «Омонимия». Да Нет Обоснование: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 4 5 Прочитай стихотворение «Изморось и изморозь» и выполни задания 6 и 7 Изморось и изморозь Мелкий дождик в день туманный Называют «изморось», Снежный иней из тумана Рассыпает изморозь. Утро, что ты нам пошлёшь? Буквы просто всё решили: «С» в конце — и будет дождь, «З» в конце — и ляжет иней. (А. Лугарёв) 6. Подпиши, что изображено на фотографиях, используя в качестве подписей слова «изморось» и «изморозь». Рядом с каждым словом запиши его значение, используя текст стихотворения.  7. Почему важно учитывать точное значение слова при использовании его в речи? Запиши и обоснуй свой ответ. Ответ: МАТЕМАТИКА КРИСТАЛЛЫ Прочитай текст и выполни задания 15—23 Однажды французский учёный Р.-Ж. Гаюи, занимав шийся изучением минералов, уронил на пол кристалл кальцита (рис. 1). Кристалл разбился на множество кусочков. Учёный заметил, что все кусочки имеют одинаковую, геометрически правильную форму. Он предположил, что форма кристалла определяется формой «кирпичиков», которые его составляют. Так учёный разгадал од ну из загадок природы и стал основателем новой науки — кристаллографии. Кристалл хорошо известной поваренной со ли имеет форму куба (рис. 2), другие же кристаллы имеют и более сложные формы. Но все они — многогранники.   Рис. 1. Кристалл кальцита Рис. 2. Кристалл поваренной соли На рисунке 3 изображены некоторые мно гогранники.  При всём многообразии многогранники имеют общие свойства. Поверхность многогранника состоит из многоугольников, их называют гранями многогранника. Вершины этих многоугольников являются также и вершинами многогранника, а стороны многоугольников — рёбрами многогранника. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 3 Кристаллы — это твёрдые тела, в которых атомы образуют кристаллическую решётку. Эта решётка и придаёт кристаллу определённую форму.  Многогранником является идеальный кристалл с ровными гладкими гранями, он идеально симметричен. Реальный же кристалл необя зательно обладает правильной формой. У него часто имеют ся различные дефекты, появляются они под воз действием внешней среды, в которой растёт кристалл. Но определённое положение атомов в кристаллической решётке сохраняет ся всегда, а значит, сохраняется и фор ма кристалла. Примерами рукотворных кристаллов-много гранников могут служить бриллианты (рис. 4). С точки зрения геометрии большин ство современных бриллиантов — это 57-гран- Рис. 4. ББриллиант 15. Как называется наука о кристаллах? Ответ: 16. Кристалл поваренной соли, упав на пол, разбился на множество кусочков. Какую форму имеет каждый такой кусочек? Запиши ответ. Ответ: 17. Ниже приведены несколько утверждений о кристаллах. Верны ли эти утверждения? Обведи в таблице «Верно» или «Неверно» для каждого утверждения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 3 18. Найди в тексте фрагмент о бриллиантах. Сколько граней у боль шинства современных бриллиантов? Ответ: 19. Продолжи фразу из текста. Кристаллы — это твёрдые тела, в которых атомы образу ют 20. Какую из фигур, изображённых на рисунке, можно назвать четырёхгранником? Обоснуй свой ответ.  Ответ: Обоснование: 21. Какая из данных фигур НЕ может являться гранью много гранника? Обведи номер правильного ответа.
 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 3 22. В таблице даны утверждения о многогранниках. Для каждого утверждения укажи номер соответствующего многогранника.
23. Введём обозначения: число граней многогранника обозначим буквой Г, число вершин — буквой В, число рёбер — буквой Р. Для любого многогранника Г + В – Р = 2. Эта формула носит имя математика Леонарда Эйлера. А. Рассмотри многогранник 4 и подсчитай чис ло граней, вершин и рёбер этого многогранника. За неси результаты в таблицу. Выбери ещё один из изобра -жённых многогранников и выполни это же задание для него. Для каждого из двух многогранников, за-не сён ных в таблицу, вычисли значение выражения Г + В – Р и за полни последний столбец таблицы. 
Б. Сколько рёбер у многогранника, у которого 6 граней и 5 вер шин? Запиши ответ. Ответ: МАЛ ЗОЛОТНИК, ДА ДОРОГ Прочитай текст и выполни задания 9—15  Современные продавцы уже настолько привыкли к электрон ным весам, что не представляют себе, как они взвешивали бы товар с помощью гирь-разновесов. Тем не менее на рынках до сих пор можно встретить весы про стейшей конструкции. Так что Рычажные весы задачи о разновесах представля- ют интерес и по сей день. (1) На Руси, а затем и в Российской империи применя лась русская система мер. В настоящее время она не находит практического применения, однако названия рус ских мер продолжают использоваться в пословицах, поговор ках, сказках и в исторических исследованиях. Основной мерой веса в Российской империи был фунт. Появился он в XVII веке при царе Алексее Михайловиче. Фунт являлся наиболее распространённой мерой веса в розничной торговле и ремесле. Один русский фунт равен примерно 410 г. Золотник равнялся 916 фунта, в современной метрической системе это примерно 4 14 г. Золотник особенно часто использовали в ювелирных и аптекарских делах, у кулинаров. Ювелирные украшения, лекарства, пряности стоили дорого, и сегодня, уже не помня значения самой меры, мы говорим: «Мал золотник, да дjрог». (2) Разновесом называют набор гирь различной массы, предназначенный для определения масс тел взвешиванием.  Разновес «русский складной фунт» применялся для взвешивания товаров в торговле. Состоял он из бронзового футляра цилиндрической формы с откидной крышкой. В футляр вкладывались, как матрёшки, гири в форме чашек массой 24, 12, 6, 3, 2, 1 золотник. Разновес «русский складной фунт» Вместе с массой футляра (48 золотников) «русский складной фунт» весил 96 золотников, или 1 фунт. (3) 400 лет назад во Франции жил Клод Гаспар Баше де Мезирак, который был поэтом и любителем математики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 2 В его сборнике «Приятные и занимательные задачи», изданном в 1612 г., есть и такая: Какое наименьшее количество гирь потребуется для взвешивания любого предмета, масса которого равна целому числу фунтов от 1 до 40? Оказывается, если гирьки разрешается класть только на одну чашу весов, то достаточно запастись шестью гирями, массы которых равны 1, 2, 4, 8, 16, 32 фунтам. Более того, тех же гирь хватит для взвешивания всех предметов массой до 63 фунтов. А теперь предположим, что гирьки разрешается класть на обе чаши весов. В этом случае можно обойтись даже меньшим набором разновесов: 1, 3, 9, 27 фунтов. Так, взвешивая товар в 40 фунтов, все эти гирьки положим на вторую чашу весов, а для взвешивания товара в 25 фунтов гирьку массой 3 фунта положим на одну с ним чашу весов и две гирьки — в 1 и 27 фунтов — на другую. Записать это с помощью выражений можно так: 40 = 1 + 3 + 9 + 27; 25 + 3 = 27 + 1. Левая часть равенства — это одна чаша весов, правая часть — другая, а знак равенства указывает на то, что весы находятся в равновесии. 9. Данный текст состоит из трёх частей: (1), (2), (3). К каждой части подбери подходящее по смыслу название из приведённых ниже. Впиши в окошко соответствующую букву. A. Русская система мер и весов Б. Старинная задача о разновесах B. Разновес «русский складной фунт» Ответ: Часть (1) ; Часть (2) ; Часть (3) 10. Какой мерой веса чаще пользовались в аптекарских делах? Ответ: 11. Даны четыре набора гирь. Один из них не является разновесом. Укажи его.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 2 212. Ниже приведены несколько утверждений о русских мерах веса. Верны ли эти утверждения? Обведи в таблице «Верно» или «Неверно» для каждого утверждения.
13. Прочитай фрагмент текста. Оказывается, если гирьки разрешается класть только на одну чашу весов, то достаточно запастись шестью гирями, массы которых равны 1, 2, 4, 8, 16, 32 фунтам. Более того, тех же гирь хватит для взвешивания всех предметов массой до 63 фунтов. Можно ли с помощью рычажных весов и гирь массой 1, 2, 4, 8, 16, 32 фунта взвесить груз массой 50 фунтов, если складывать гири только на одну чашу весов? Да Нет Объяснение: 14. У Миши есть рычажные весы и разновес «русский складной фунт». Он взвесил предмет и описал свои действия. Действия Миши: Я положил предмет на левую чашу весов, а на правую чашу гири 24 и 12. Перевесила левая чаша. Я добавил на правую чашу гирю 6. Теперь перевесила правая чаша. Я снял гирю 6 и добавил вместо неё гирю 3. Снова перевесила правая чаша, я снова снял 3 и добавил 2. Весы оказались в равновесии. По описанию действий Миши определи массу предмета. Запиши ответ и соответствующее числовое выражение. Ответ: Выражение: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 1 15. У продавца есть рычажные весы и только одна гиря — в 2 фунта. Как ему взвесить 7 фунтов сливы? Решение объясни словами и запиши соответствующее числовое выражение. Объяснение: ОТ УМНЫХ ПЧЁЛ К КРАСИВЫМ ПАРКЕТАМ Прочитай текст и выполни задания 1—8 Если вы когда-нибудь видели пчелиные соты, то, возможно, замечали, что их основу составляют правильные шестиугольники. И это не случайно. Такая конструкция очень экономична и прочна (рис. 1). А знаете ли вы, какие шестиугольники называют правильными?  Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3 Вам наверняка встречался треугольник, у которого равны все стороны и все углы. Существуют и четырёхугольник с равными сторонами и равными углами — это квадрат, и пятиугольник, и шестиугольник, и т. д. (рис. 2). Мно гоугольник, у которого равны все стороны и все углы, называют правильным. Правильный шестиугольник составляется из правильных треугольников. Сложив три одинаковых правильных треугольника (рис. 3) и приложив снизу ещё три таких треугольника, вы получите правильный шестиугольник, каждая сторона которого равна стороне правильного треугольника, а каждый угол равен двум его углам. Интересно, что построить правильный шестиугольник можно с помощью циркуля. Для этого достаточно начертить окружность и «пройтись» по ней циркулем с шагом, равным её радиусу (рис. 4). Соединив последовательно все полученные точки, вы и получите правильный шестиугольник.  Рис. 4 Если же соединить эти точки через одну, то получите правильный треугольник. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 1 Вы, конечно, знаете, что такое паркет. Обычно это дощечки прямоугольной формы, выложенные «ёлочкой» (рис. 5). Но составление паркета может быть и искусством. Им в совершенстве владели мастера, создававшие паркеты во дворцах царей и вельмож (рис. 6).  Рис. 6 В математике паркет — это покрытие плоскости фигурами без зазоров и пересечений. Используют ся здесь и правильные многоугольники: на рисунке 7 изображён паркет из правильных треугольни ков, как бы «переходящий» в пар кет из правильных ше стиугольников.  Рис. 7 1. Прочитай название текста. Что в этом тексте связывает пчёл и паркеты? Ответ:МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 1 2. Продолжи фразу словами из текста. Основу пчелиных сот составляют 3. Какой из данных пятиугольников является правильным? Обведи номер выбранного ответа.     1) 2) 3) 4) Используя прочитанный текст, объясни свой выбор. Найди в тексте и выпиши предложение, на основании которого ты сделал(-а) свой вывод. Объяснение: 4. Рамка, которую хочет сделать Коля, имеет форму правильного шестиугольника со стороной, равной 15 см. У Коли есть рейка длиной 1 м. Хватит ли ему этой рейки, чтобы сделать рамку? Ответ обоснуй. Ответ: Обоснование:  5. Катя хочет сделать аппликацию в виде черепахи, изображённой на рисунке. У неё есть шаблон правильного треугольника. Сколько правильных треугольников надо вырезать из бумаги, чтобы сложить из них рисунок панциря черепахи? Запиши число. Ответ: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 1 36. Петя прочитал текст о том, как построить правильный шестиугольник с помощью циркуля. Он решил использовать этот способ для построения другого правильного многоугольника. Петя разделил окружность на шесть равных дуг, а затем точки деления соединил через одну. Какой правильный многоугольник у него получился? Обведи номер ответа.
7. На занятии математического кружка Ваня узнал, что паркеты, которые составлены только из правильных многоугольников, называют правильными паркетами, и что существует 11 различных правильных паркетов. Все они показаны на рисунках.  Рассматривая рисунки, Ваня сделал несколько выводов относительно правильных паркетов. Какие из них являются верными, а какие — неверными? Обведи в таблице «Да» или «Нет».
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 КЛАСС. ВАРИАНТ 1 8. Прочитай текст из Википедии (интернет-энциклопедии). Сотовая связь — один из видов мобильной радиосвязи, в основе которого лежит сотовая сеть. Главная особенность заключается в том, что общая зона покрытия делится на ячейки (соты), определяющиеся зонами покрытия отдельных базовых станций (БС). Соты частично перекрываются и вместе образуют сеть. На идеальной (ровной и без застройки) поверхности зона покрытия одной БС представляет собой круг, поэтому составленная из них сеть имеет вид сот с шестиугольными ячейками (сотами).  Опираясь на этот текст и рисунки, объясни, почему описанный вид мобильной связи называется сотовым. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Контрольные вопросы промежуточной аттестации Материалы для промежуточной аттестации по дисциплине «Организация обеспечения предприятий ато горючим и техническими средствами»... |
|
Кафедра увд и н материалы для промежуточной аттестации по дисциплине Материалы для промежуточной аттестации по дисциплине «В. Од. 9- системы cns/atm» для студентов заочной формы обучения специализации... |
 |
Программа промежуточной аттестации обучающихся ен. 01 «Математика» ... |
|
Контрольные вопросы для проведения промежуточной аттестации Материалы для промежуточной аттестации по дисциплине «Конструкция и эксплуатация авиационных двигателей воздушных судов» для студентов... |
|
Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по физике ... |
|
Программа для учащихся 5 9 классов была составлена на основе программ... Е. а «Сельскохозяйственный труд» и «Цветоводство и декоративное садоводство» для специальных (коррекционных) общеобразовательных... |
|
Программа разработана на основе фгос ноо программы основного общего... Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе учебной программы «Русский язык» под редакцией М. М. Разумовской,... |
|
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по учебной дисциплине 20 |
|
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по учебной дисциплине 11 |
|
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по учебной дисциплине 12 |
|
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по учебной дисциплине 11 |
|
Планируемые результаты освоения обучающимися ооп ООО Описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках... |
|
Контрольные вопросы промежуточной аттестации (зачета) Нормативные... Материалы промежуточной аттестации для студентов заочной формы обучения направления подготовки 25. 05. 05 Специализации 25. 05. 05... |
|
Комплект оценочных средств для проведения промежуточной аттестации... Комплект оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине оп. 03. Техническое оснащение и организация... |
|
Отчет по итогам самообследования Результаты гиа. Организация и проведение текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся |
|
Литература общие положения Контрольно-оценочные средства (кос) предназначены... Председателя Совета умо 28 января 2011 года, рабочей программы учебной дисциплины огсэ. 03 Иностранный язык (английский), утвержденной... |