Художественное восприятие произведений искусства
Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес
Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства
Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства
Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.
Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма
Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи
Содействовать эмоциональному общению
Художественно-изобразительная деятельность
Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности
Развивать эстетические чувства
Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать
Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события
Развивать художественное творчество детей
Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы
1.5.1.Художественно-изобразительная деятельность
Принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:
Культурное обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей.
Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).
Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа.
Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
Педагогические условиянеобходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:
Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества.
Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.
Модель эстетического отношения к окружающему миру.
Способность эмоционального переживания.
Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).
Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).
Методы эстетического воспитания:
Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.
Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).
Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной художественной практики.
Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.
Принципы интегрированного подхода:
В основе лежит понятие полихудожественного развития. Все искусства выступают как явления жизни вцелом. Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов художественной деятельности и творчества.
Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные связи искусств- на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межпредметных связей или взаимного иллюстрирования одного искусства примерами другого - по их сюжету и содержанию.
Интегрированный подход предполагает учет географических, исторических, культурогенных факторов сознания произведений искусства в едином потоке культуры. Искусства развивались неравномерно, причем у некоторых народов в определенные исторические периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсутствовали.
Учет региональных, национально-исторических художественных традиций, связанных с местностью, материальными объектами, духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.
Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений человечества там, где они питаются достижениями друг друга, нередко совмещаясь в одном лице.
1.5.2.Детское конструирование
Виды детского конструирования:
Из строительного материала.
Из бумаги.
Из природного материала.
Из деталей конструкторов.
Из крупно- габаритных модулей.
Формы организации обучения конструированию:
Конструирование по условиям.
Конструирование по образцу.
Конструирование по замыслу.
Конструирование по теме.
Каркасное конструирование.
Конструирование по чертежам и схемам.
Взаимосвязь конструирования и игры:
Сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.
Формы работы с детьмипо образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»
Содержание
|
Возраст
|
Совместная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность
|
продуктивной деятельности
рисование
лепка
аппликация
конструирование
|
средняя группа
|
Наблюдения по ситуации
Занимательные показы
Индивидуальная работа с детьми
Рисование
Аппликация
Лепка
Сюжетно-игровая ситуация
Выставка детских работ
Интегрированные занятия
|
Интегрированная детская деятельность
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа с детьми
|
Самостоятельная художественная деятельность
Игра
Проблемная ситуация
Игры со строительным материалом
Постройки для сюжетных игр
|
|
|
|
|
2.Развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству
*Слушание
* Пение
* Песенное творчество
* Музыкально-ритмические движения
* Развитие танцевально-игрового творчества
* Игра на детских музыкальных инструментах
|
средняя группа
|
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
Игры, хороводы
- Рассматривание портретов композиторов
- Празднование дней рождения
|
Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- в продуктивных видах деятельности
- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения.
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Игры в «праздники»
Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии
Импровизация танцевальных движений в образах животных. Игра на шумовых музы-кальных инструментах; экспериментирование со звуками,
Музыкально-дид. игры
|
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1.Предметно-развивающая среда детского сада
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки
Перспективный план работа с родителями 2016 – 2017год
Месяц
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Сентябрь
|
Консультация для родителей «Прогулки осенью»
|
Предложить список канцелярских товаров для занятий в детском саду
|
Беседа с родителями о культуре поведения детей в общественных местах, транспорте.
|
Консультация «Вредные привычки»
|
Смотр-конкурс поделок из природного материала «Волшебная осень».
|
Октябрь
|
Консультация о значении соблюдения режима для здоровья ребенка.
2. Консультация «Правила поведения на остановке маршрутного транспорта».
|
Общее родительское собрание. Тема: «Академия родительского образования». Определение задач воспитательно-образовательной работы на новый учебный год. В форме КВН.
|
Беседа: «Как организовать занятия дома».
|
Привлечь родителей к подготовке утренника «Здравствуй осень».
|
-
|
Ноябрь
|
Привлечь родителей к подготовке утренника посвященному «Дню матери».
|
Конкурс кормушек «Столовая для птиц».
|
Консультация «Причины детского дорожно-транспортного травматизма».
|
Беседа о культуре поведения детей дома во время еды, совместная работа с детским садом.
|
Конкурс «Снежная постройка»
|
Декабрь
|
Индивидуальные беседы с родителями на тему «Поощрение и наказание».
|
Помощь родителей в приготовлении костюмов к Новому году.
|
-
|
Привлечь родителей к организации и проведению новогоднего праздника.
|
Смотр – конкурс поделок «Зимняя сказка»
|
Январь
|
Предложить мамам сшить или связать одежду для кукол
|
|
-
|
-
|
-
|
Февраль
|
Привлечь пап для создания горки из снега на участке
|
Индивидуальные беседы «Безопасность вашего ребенка»
|
День открытых дверей (посещение занятий)
|
Помощь родителей в подготовке детей к обучению письму (в домашних условиях)
|
Фотовыставка «Мой папа солдат!»
|
Март
|
Оформление наглядной информации «Игровые досуги для детей и родителей»
|
Помощь родителей в ремонте мебели и игрушек
|
-
|
Посадка рассады для детского сада
|
Конкурс прикладного творчества «Волшебные руки мамы»
|
Апрель
|
Беседа «ЗОЖ – что это такое?»
|
Участие родителей в спортивных состязаниях «Мама, папа, я – здоровая семья»
|
-
|
1. Изготовление изгороди для мини-огорода,
2. Изготовление клумб для детского сада
|
-
|
Май
|
Привлечь родителей к участию в субботнике
|
Итоговое родительское собрание.
|
|
Участие родителей в фотовыставке «Моя семья»
|
Фотовыставка «Самая дружная семья».
Спортивные состязания «Веселые старты»
|
Примечание: привлечь родителей к участию детей в конкурсах разного уровня;
в летний период к ремонтным работам МБДОУ.
|
