Возрастнойсостав - Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы


НазваниеПояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы
страница2/28
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28

Возрастнойсостав




Оценка физического развития детей с учетом возраста



Количестводетей


Половойсостав


Мальчики


Девочки


1-я группа раннего возраста



11человек


5 человек


6 человек


2-я группараннего возраста


21 человек


12 человек


9 человек


2 младшая группа


21 человек


12 человек


9 человек


Средняя группа


27человек


12 человек


15 человек


Старшая группа

23 человек


11 человек


12 человек


Подготовительная группа «А»

17 человек


8 человек


9 человек


Подготовительная группа

15человек

8 человек

7человек

Общееколичество


135 человек


68 человек


67 человек




Учебныйгод



Возрастдетей



Всегодетей


Группы здоровья


1группа(%)
группа(%)


2группа(%)


3группа(%)



2015-2016учебныйгод


1-Группа раннего возраста

( с 1,6 года до 2 лет)


11человек


ел.(18%)


ел.(89%)


ел.(0%)


2 -Группа раннего возраста

( с2 лет до 3 лет)
I(2 – 3 года)


22 человек


ел.(9%)


19чел.(87%)


1чел.(4%)


2 младшая группа (3 - 4года)


20человек


ел.(10%)
.(20%)


18чел.(90%)


ел.(0%)



Средняягруппа (4 - 5 лет)


27человек


ел.(0%)
(54,2%)


22чел.(81%)
(37,5%)


ел.(19%)
(8,3%)


Старшая группа (5-6лет)


23человек


ел.(0%)


19чел.(83%)


ел.(17%)


1-Подготовительная группа «А»

(6- -7 лет)


17человек


ел.(6%)


15чел.(88%)


1чел.(6%)


2-Подготовительная группа

(6- -7 лет)

15человек

ел.(0%)

13чел.(88%)

ел.(12%)

Всего:

135 человек

ел.

(7 %)


115чел.(85%)

12чел.(8%)


Оценка физического развития дошкольников показала, что состав детей по состоянию здоровья разный и большинство воспитанников нуждается в здоровье сбережении. Педагогический коллектив ведет планомерную работу по сохранению и развитию здоровья дошкольников в условиях Дошкольной организации, используя природные факторы и комплексы закаливаюих процедур с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.


Характеристикиособенностейразвитиядетейраннегоидошкольноговозраста
Возрастнаяхарактеристикадетей1-2лет

Постепенно совершенствуется ходьба, исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. В простых подвижных играх и плясках дети начинают координировать свои движения.

На втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).

Интенсивно формируется речь, понимание речи окружающих опережает умение говорить. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т.д.), а также предлоги.

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.Малыш овладевает умением самостоятельно есть, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимнообщения. Однако опыт взаимнообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована.

Возрастнаяхарактеристикадетей2-3лет

Физическоеразвитие

Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.

Социально-коммуникативноеразвитие

У 2 летних детей наблюдается устойчивое эмоциональноесостояние. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку «я хороший», «я сам». Для детей 3-х летнего возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако этом возраст начинает складываться и произвольность поведения. У детей к 3 годам появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы сознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом 3-х лет. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: упрямство, негативизм, нарушение общения со взрослыми и др.Игра носит процессуальный характер, главное в ней действия. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Появляются действия с предметами - заместителями. Для детей3х летнего возраста игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.

Речевоеразвитие

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Возрастает количество понимаемых слов. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3-м годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает 1000-1500 слов. К концу 3-го года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками, дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Познавательное развитие

Чувственное восприятие окружающего мира - имеет для детей решающее значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства.Возникает взаимодействие в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений. Слух и речидвигательные системы начинают взаимодействовать при восприятии и различении речи. Постепенно учитывается острота зрения и возрастает способность к различению цветов. Внимание детей непроизвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на каком-либо объекте. Устойчивость внимания ребенка зависит от его интереса к объекту. Направить на что-либо внимание ребенка путем словесного указания - очень трудно. Детям сложно немедленно выполнять просьбы. Объем внимания ребенка очень невелик - один предмет. Память проявляется главным образом в узнавании воспринимающихся ранее вещей и событий. Преднамеренного запоминания нет, но при этом запоминаю то, что им понравилось, что они с интересом слушали или за чем наблюдали. Ребенок запоминает то, что запомнилось само. Основной формой мышления становится наглядно-действенная.

Художественно-эстетическоеразвитие

В этом возрасте наиболее доступными видами изобразительнойдеятельности являетсярисование , лепка.Ребенокспособен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Но, естественно, сначала у него ничего не получается: рука не слушается. Основные изображения: линии, штрихи, округлые предметы. Типичным является изображение человека в виде «головоломка» и отходящих от нее линий.

Вмузыкальнойдеятельности у ребенка возникает интерес и желание слушать музыку, выполнять простейшие музыкально-ритмические, танцевальные движения. Ребенок вместе со взрослым способен подпевать элементарные музыкальные фразы.

Возрастнаяхарактеристикадетей3-4лет.

Физическоеразвитие

У 3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28

Похожие:

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка 5 1 Цели и задачи реализации основной образовательной...
Пояснительная записка 5

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы»

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка цели и задачи реализации Программы; -принципы...
Программы характеристики, в т ч характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка. Общие положения
Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка 1 Нормативно-правовое обеспечение программы...
Цели и задачи программы

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы 2 Принципы...
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного...

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации рабочей программы...
Организационный раздел 37 Материально-техническое обеспечение рабочей программы 37

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации программы 5 1...
Значимые для разработки программы характеристики, в том числе особенностей развития детей

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка
Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации программы 4 1...
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconЦелевой раздел программы. Пояснительная записка. 1 Цели, задачи реализации...
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка
Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка
Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Принципы...
Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с тнр

Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы iconПояснительная записка 1 Цели и задачи реализации программы 2 Принципы...
Значимые для разработки и реализации программы характеристики (возрастные и индивидуальные особенности воспитанников)


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск