Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка)




НазваниеПедагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка)
страница5/7
ТипАвтореферат
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Автореферат
1   2   3   4   5   6   7

Четвертая глава «Условия реализации системно-деятельностьного подхода в формировании лингвосоциокультурной компетенции студентов педвуза» содержит формулу: компетенция — деятельность — компетентность. Компетенция как объективная характеристика реальности должна пройти через деятельность (Дж. Равен), чтобы стать компетентностью, как характеристикой личности. С другой стороны, компетентностный подход не противостоит деятельностному, а снимается им (А.Г. Асмолов).

В первом разделе «Спецкурс как условие целенаправленного формирования межкультурного взаимодействия» диссертантом предлагается спецкурс «Теория и методика обучения иностранному (немецкому) языку в полиэтнических группах», в котором в систематизированном виде теоретически излагаются проблемы подготовки будущих учителей ИЯ, охватывающие аспект практической подготовки в рамках практических, семинарских занятий и модельным преподаванием языковых предметов: практики речи, грамматики и фонетики через демонстрацию стратегий обучения.

Содержание курса «Теория и методика обучения иностранному (немецкому) языку в полиэтнических группах» ориентировано на общую образовательную концепцию, в центре которой находится личность студента, а в условиях обучения ИЯ – вторичная языковая личность. В связи с этим курс предполагает рассмотрение закономерностей развития языковой личности. Основу для критической рефлексии студентов, в первую очередь, составляют темы курса «Традиционное и самоуправляемое обучение», «Формирование лингвосоциокультурной компетенции в полиэтнических группах», «Системно-деятельностный подход в формировании лингвосоциокультурной компетенции», «Формированиемежкультурной имежэтнической толерантности обучающихся», «Изучение иностранных языков на билингвальной основе», «Основы развития профессиональной автономии будущих учителей иностранных языков», «Внеаудиторная активность студентов как условие развитие профессиональной коммуникативной деятельности» и другие.

На практических занятиях студенты обучаются методической рефлексии, применению учебных стратегий по овладению ИЯ, элементов педагогической деятельности в полиэтнических группах (классах), современных методов обучения ИЯ: «Дефиниция и классификация стратегий обучения», «Проблемное обучение – один из стратегий активного обучения», «Метод проектов - перспективный метод организации учебной деятельности», «Учебные материалы и учебные пособия и их ориентация на цели развития учебной автономии обучающихся» и другие.

Наилучшая интеграция теоретической и практической частей подготовки будущих учителей ИЯ осуществлялась, когда будущие учителя ИЯ, ознакомившись с теоретической стороной данных аспектов выходили на школьную практику в полиэтнических группах (классах) и применяли полученные теоретические знания на практике с перспективы учителя, чтобы затем задать вопросы к теории. Интегративность курса в сочетании с прикладной направленностью создала те естественные внешние условия, в которых студенты из объекта профессиональной подготовки превратились в субъект социокультурного развития.

Во второмразделе«Мотивация участия в общении и внеаудиторная активность студентов как условие развития их профессиональной коммуникативной деятельности» рассматриваются вопросы мотивации будущих учителей ИЯ в изучении ИЯ, их участии в аудиторной и внеаудиторной деятельности.

В иерархии индивидуальных мотивов А. Маслоу существует такой фактор, как самореализация. Как отмечают В.А.Сластенин и Л.С.Подымова, мотивация инновационной деятельности имеет определенное своеобразие, состоящее в том, что в ее структуре ведущую роль играет желание найти причины неудовлетворенности результатами собственного труда и учебы обучающихся. По мнению Г.В. Роговой, Ф.М. Рабиновича, Т.Е. Сахаровой интерес к процессу обучения поИЯ, держится на внутренних мотивах, которые исходят из самой иноязычной деятельности. Обычно на занятиях ИЯ преобладают индивидуальные или парные формы работы, представленные монологической или диалогической речью обучающихся. Однако в коммуникативных ситуациях студенты чаще сталкиваются с полилогической формой общения, чем с диалогической: общение с однокурсниками, с друзьями на фестивалях, соревнованиях, в клубах по интересам и т.д. Следовательно, обучение групповому взаимодействию на занятиях ИЯ становится естественным компонентом учебного процесса.

Благодаря культурно-образовательному сотрудничеству кафедры немецкого языка и методики его преподавания ТГПУ им. С.Айни с Посольством ФРГ в Таджикистане,на протяжении многих лет факультет романо-германских языков посещают преподаватели и студенты из Германии с целью чтения лекций, проведения практических занятий и консультаций (Л. Жехак, Р. Баур, Г. Депнер и др.), участия в традиционном мероприятии «Съезд учителей немецкого языка РТ». Результаты представлены в диаграмме 1:

Диаграмма 1

Участие иностранных специалистов в проведении занятий и внеаудиторных мероприятий со студентами ТГПУ им. С. Айни


Таджикские студенты ознакомившись с германскими студентами и преподавателями, побывавшими в ТГПУ и студентами, изучающими таджикский язык, рассказывают об истории университета, о достопримечательностях г. Душанбе, о таджикских ритуалах. Затем проводятся совместные вечера, конкурсы, спортивные состязания и т.д. Подобные встречи оказывают позитивное влияние на формирование доброжелательного отношения к носителям изучаемого языка, расширяют кругозор таджикских и иностранных студентов, способствуют преодолению языкового и культурного барьеров в общении и способствуют укреплению дружбы между таджикской и немецкой молодежью.

Существенным является включение студента в практическую межкультурную коммуникативную деятельность (в нашем случае встречи таджикских и немецких студентов, прибывших в ТГПУ на курсы таджикского языка), что способствует формированию их позитивного отношения к носителям иной лингвокультуры, преодолению скованности, трудностей в процессе межкультурного общения. Данное условие благоприятно формирует социализацию (А. Маслоу и др.) этнокультурного студента в новом социокультурном пространстве, основной смысл которой «раскрывается на пересечении таких её процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация».

Неподдельный интерес вызывает у немецких студентов изучение народных обычаев и традиций, национальных праздников «Навруз» и «Мехргон», так как они являются источником рождения культуры, отражающей нравственные ценности народа, показывают сущность духовной культуры, помогают понять менталитет носителей языка и культуры, включиться в неё.

Ежегодно по инициативе Информационного центра ДААД среди вузов и общеобразовательных школ г. Душанбе проводятся Фестиваль-конкурс театральных представлений и Неделя немецкого языка, состоятся конкурсы в письменном и устном переводе с немецкого на таджикский язык. Следует отметить, что у большинства студентов сформировались профессиональные умения перевода с немецкого на таджикский язык, изданы отдельные переводы произведений немецких авторов.

В рамках подобной работы были подготовлены театрализованные спектакли на межвузовском уровне, тематические викторины. Студенты с удовольствием готовят подобные мероприятия: сами делают подборку материала, шьют костюмы, рисуют декорации. Этим самым у них формируются умения автономной деятельности. Как показало наше исследование в 2012 году «Современный досуг студентов факультета романо-германских языков ТГПУ», на такие мероприятия активно участвовали большинство студентов (72 % из 250 чел.).

Диаграмма 2

Участие студентов на внеаудиторных мероприятиях


Формирование готовности к коммуникативной деятельности будущего учителя ИЯ, как показал опыт нашей работы, возможно, если в вузе создана иноязычная коммуникативная среда. Одной из форм реализации этой среды есть создание Центра межкультурных коммуникаций при кафедре немецкого языка и методики его преподавания факультета романо-германских языков ТГПУ, цель которого - организация международного сотрудничества немецко-говорящих стран и обеспечение мотивации МКВ.

Как особый вид внеаудиторной деятельности анализируются волонтерское движениеи стажерская практика студентов, изучается опыт работы западных стран в этом аспекте.

В частности, многие выпускники школ ФРГ отрабатывают Добровольческий социальный год, так как хотят после 12 - 13 лет учебы заняться трудом, с учетом практического опыта определять собственные интересы и направление будущей профессиональной деятельности. Это развивает личность молодого человека, способствует более ранней социализации. Исходя из этого нами был организован в «Год добровольческой службы» при кафедре немецкого языка и методики его преподавания ТГПУ, который в разные годы проходили бывшие студенты немецкоязычных стран. Эти волонтеры в качестве носителей языка как студенты-практиканты проводили практику устной и письменной речи таджикским студентам II-IIIкурсов, проводили внеклассные мероприятия, посвященные традициям и обычаям народов Германии, Австрии и Швейцарии.

Волонтерской деятельностью занимались также таджикские студенты отделений немецкого языка вузов РТ в иностранных организациях г.Душанбе до приема их на работу: Бюро ДААД, Немецкая агроакция, ГИЦ - (GIZ- Общество по международному сотрудничеству), Фонд им. Эберта и др.Волонтерская деятельность таджикских студентов активно проявлялась во время проведения I -VII Съездах учителей немецкого языка РТ, Международных семинаров, Дней культуры Австрии в Душанбе и др.

Примечательным для участия в межкультурном общении и решении профессиональных задач для будущих учителей ИЯ являются различные стажерские практики.Каждый год студенты факультетов ИЯ вузов РТ имеют возможность выехать по программе CCUSA в США, Au-Pair во Францию, ДААД в Германию для трудоустройства, языковой стажировки или с последующим продолжением обучения в вузах Европы и США. Так, в2011-2012 учебном году18 студентов немецкого отделения ТГПУ, ХГУ иТГКУ выехали в Германию в г. Фрейбург в рамках проекта ТЕМПУС ПроТренинг «Педагогическое образование и Европейская система перевода учебных пунктов (ECTS)». В течение двух недель проводились теоретические и практические занятия, состоялись таджикско-немецкие круглые столы и презентации, языковые игры, на которых студенты узнали о культуре других народов, которые представляются важными в развитии МКВ, межкультурных связей и формированию ЛСКК студентов в ПЭГ.

Диаграмма 3

Участие таджикских студентов в Международных проектах

Результатами таджикских студенческих стажировок в германских университетах стали выпускные квалификационные работы и дипломные проекты, которые посвящены актуальной лингвистической и методической проблематике, выполненных на основе анализа современной научной литературы, использования экспериментальных материалов, собранных студентами в период учебы.      

В четвертом разделе«Педагогическая практика как средство в формировании лингвосоциокультурной компетенции специалиста»рассматривается связующее звено между теоретической подготовкой студентов в учебном заведении и самостоятельной работой в школе. Она позволяет каждому студенту определить не только уровень владения профессионально значимыми качествами, но и лингвосоциокультурной компетентностью. В период педагогической практики студенты-практиканты стремились создать и развить полиэтническую образовательную среду, которая являлась частью образовательной среды в целом. Функцией этой среды являлась обеспечение взаимопонимания, эффективного взаимодействия между участниками образовательного процесса. Для этого практиканты стремились создать условия, способствующие становлению этнической идентификации учащихся, с одной стороны, а с другой – препятствующие их этнокультурной изоляции.

Что касается применения аутентичных текстов при подготовке Интер-шоу, театрализованного праздника для учащихся V-VIII классов СШ № № 28, 33, 89 г. Душанбе, гимназии им. Гёте г. Худжанда, то оно способствовало развитию мышления и эмоций в рамках диалога культур (В.С. Библер). Постановки сказок на немецком языке потребовали умения согласовывать свои действия с другими учащимися. Процесс подготовки (выбор сценария, изготовление костюмов и декораций, репетиции) оказался не менее интересным, чем сам праздник. В частности, в течении нескольких лет учащимися VIII классов СОШ №№ 28, 33, 89 г. Душанбе с помощью практикантов ставится постановка спектаклей (автор:Х.Сайфуллаев) „Dieterin Fayzabad“ - Дитер в Файзабаде, RizobesuchtLeipzig - Ризо едит в Лейпциг и др., содержания которых ознакомит зрителей с таджикскими и немецкими ритуалами, традициями и обычаями, формируя тем самым МК учащихся.

В этой связи для формирования навыков ЛСКК мы считали целесообразным проводить со студентами-практикантами в классах поликультурного пространства городов Душанбе и Худжанда мероприятия, имеюшие государственное и национальное значение: 9 сентября – День Независимости РТ, День учителя, Новый год, Навруз, 8 марта – День матери и др. Существенным является также реализация системно-деятельностного подхода при  знакомстве с традиционными немецкими праздниками: День урожая (Erntedankfest), День святого Николая (Nikolaustag), Рождество (Weihnachten), День святого Валентина (Verliebtag), Пасха (Ostern) - с разучиванием песен и стихов, демонстрацией и изготовлением национальных атрибутов к празднику. Традиционными стали часы общения, которые несомненно позволяют детям в тесной обстановке сблизиться, подружиться, учиться взаимопониманию и терпимости.

Самым эффективным средством развития ЛСКК является пребывание в стране изучаемого языка, погружение в саму атмосферу культуры, традиций, обычаев и социальных норм страны.

Интересный проект по наведению контактов между таджикскими и немецкими школьниками был разработан и реализован при финансовой поддержке германского фонда "Западно-восточные контакты". Такую возможность получили учащиеся в гимназии им. Гете г. Худжанда и СОШ № № 21, 28 и 89 г. Душанбе и школе № 11 г. Курган-тюбе (в которых студенты ТГПУ, ТГИЯ, ХГУ и КТГУ проходят педпрактику). Начиная с 2002 года по случаю праздника Навруз и Дня Независимости РТ учащиеся из указанных школ две недели посещают Германию.

Таджикские школьники каждый раз при посещении Свободной гимназии г. Науен двое суток живут в интернате со своими немецкими и иностранными сверстниками. В этой гимназии учатся также школьники из Китая. Они совместно проводят досуги и участвуют в различных мероприятиях, которые способствуют межкультурному взаимодействию.

Находясь в Германии таджикские учащиеся когда пребывают, рассказывают своим немецким сверстникам о Таджикистане, о своей семье, школе, о традициях и обычаях, претворяя на практику изученные школьные материалы, и сами знакомятся с культурой и традициями родины Гёте и Шиллера, язык которых они изучают. В свою очередь они приезжают в ФРГ с хорошо подготовленной концертной программой: перед немецкой аудиторией выступают с концертной программой на таджикском, немецком и русском языках, исполняют национальные танцы. Такие мероприятия способствуют формированию межличностного и межкультурного взаимодействия таджикских и немецких учащихся. Так, например, в школе для детей с ограниченными возможностями в "Йоханнесштифт" в Шпандау таджикские школьники дали концерт для своих сверстников. Прозвучали немецкие и таджикские песни, национальные танцы в экзотических таджикских костюмах, в сопровождении звуков национальных музыкальных инструментов. Подобные выступления были с восторгом восприняты детьми с ограниченными возможностями. Выступление таджикских учащихся е себя на родине перед своими одноклассниками о впечатлениях из поездки в Германию мотивирует других школьников более серьезно относится к учебе и изучению немецкого языка и культуры. Начиная с 2006 г. ежегодно по 12-15 германских школьников посещают РТ, в течении двух недель размещаются в таджикских семьях и ознакомятся с таджикскими традициями и обычаями.
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconУчебное пособие «Практический курс немецкого языка для студентов-бакалавров...
Практический курс немецкого языка для студентов-бакалавров первого года обучения неязыковых факультетов

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconНемецкий язык
Пособие для студентов второго курса дневного и вечернего отделений ои мгюа по направлению подготовки «Юриспруденция». Цель пособия...

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconПедагогическая практика Учебно-методическое пособие для студентов...
...

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconПсихолого-педагогические условия развития социального интеллекта старших дошкольников
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального и дошкольного образования

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconПедагогика высшей школы (Прикладная педагогика) (Часть 2)
Учебное пособие предназначено для студентов и аспирантов непедагогических вузов, кроме того оно может быть полезно преподавателями...

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconПрактикум Для студентов педагогических вузов воронеж 2007
Практикум по психологии Человека: Учебное пособие для вузов / Под ред д-ра пед наук, профессора Н. М. Трофимовой. – Воронеж: вгпу,...

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconВладимирской области владимирский институт повышения квалификации работников образования
Данное издание будет интересно учителям русского языка и литературы, методистам, студентам педагогических вузов и ссузов, руководителям...

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconУчебное пособие к практическим занятиям для студентов специальности 050715 «Логопедия»
Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями действующего Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconБезопасность
Учебное пособие предназначено для студентов педагогических вузов, изучающих дисциплину «Безопасность жизнедеятельности»

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconПояснительная записка Статус документа Настоящая программа по английскому...
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т е способности и готовности осуществлять...

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconРоссийской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего...
Монография предназначена преподавателям иностранного языка, аспирантам и студентам педагогических вузов, а также для использования...

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconЯзыковые средства воздействия в публицистических текстах бизнес-тематики...

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconРоссийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное...
Учебное пособие предназначено для студентов машиностроительных специальностей. Задания для чтения составлены на материале текстов,...

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconЛитература медицинских вузов для студентов руководство к практаческим...
Допущено Департаментом образовательных медицинских учреждений и кадровой политики Министерства здравоохранения Российской Федерации...

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconМетодическое пособие для педагогических советов, классных часов,...
Технология формирования навыков рационального (здорового) питания как основы формирования здорового образа школьников

Педагогические условия формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов в полиэтнических группах педагогических вузов республики таджикистан (на материале немецкого языка) iconПедагогические условия обеспечения личностно-профессионально ориентированного...
Педагогические условия обеспечения личностно-профессионально ориентированного обучения


Руководство, инструкция по применению






При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск