4. Формы контроля
Контрольные работы
Тестовые работы
Практические и лабораторные работы
Творческие работы
Проектные работы
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1. Содержание учебного предмета по разделам
Как человек изучает природу
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки ( примере 1—2 историй конкретных открытий)'.
Многообразие тел, веществ и явлений природы
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной {Птолемей, Н. Коперник, Г. Галилей, Дж. Бруно).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни.
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние воды на организм человека.
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдения звездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных — к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной). Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Измерения длины, температуры, массы, времени. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной литературы. Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения.
Здоровье человека и безопасность жизни
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т. п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Месяц/неделя
проведения
|
Система уроков (лабораторные, практические работы),
домашнее задание
|
Часы
|
Требования к уровню подготовки
|
Информационно-методическое обеспечение
|
Формы контроля
|
1
|
Сентябрь
1 неделя
|
Вводный инструктаж ТБ
1.Изучение природы человеком (Естественные науки)
Д/З стр.6-9, табл. в печат. тетради
|
3
|
Учащиеся должны знать: Естественные науки: определение, предмет изучения. Методы изучения природы, оборудование для научных исследований.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки
Уметь:
Описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты. Сравнивать природные объекты по признакам.
|
Рабочие тетради на печатной основе
|
Заполнение таблицы (тело, вещество, явление)
|
2
|
2 неделя
|
2. Методы изучения природы
Д/З стр.15-17
|
|
Объекты живой и не живой природы; таблицы, картинки
|
Практическая работа№1 Опыт по изучению влияния температуры, света и влажности на прорастание семян; измерение длины семян, времени прорастания
|
3
|
|
3. Оборудование для исследований
Д/З «Естествоиспытатели» (стр.21)
|
|
Оборудование для исследований.
|
Практическая работа №2 Знакомство с оборудованием.
Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов
|
4
|
3 неделя
|
Вселенная
Как древние люди представляли себе Вселенную.
Д/З стр. 24-25, рублика подумайте; сообщения об Аристотели и Птолемее
|
13
|
Учащиеся должны знать:
свойства живой и неживой природы;
строение моделей мира (на уровне представлений);
вклад Н.Коперника, Д.Бруно и Г.Галилея в развитее представлений о Вселенной (кратко характеризовать);
Солнечная система (состав, строение);
астероиды, кометы, метеоры, метеориты (определение, приводить примеры, отличительные признаки);
Вселенная (строение, состав);
|
Портреты учёных; солнечная система; картинки представлении древних Вселенной
|
Работа с рубриками «Какие утверждения верны?», «Выбери правильный ответ» с.8
|
5
|
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
Д/З стр.26-27, Взгляды на Вселенную в раннем средневековье.
|
|
Портреты учёных
|
Заслушивание сообщений
|
6
|
4 неделя
|
Система мира по Н. Копернику.
Д/З с. 29 уч.; посменно сравнить модель Вселенной по Копернику и Птолемею.
|
|
таблицы
|
Сравнить модель Вселенной по Н. Копернику и по Аристотелю
|
7
|
|
Д. Бруно и Г. Галилей. Их роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника. Д/З. текст с. 30 уч.; задание на с. 33
|
|
|
«Какие утверждения верны?»
|
8
|
Октябрь
1 неделя
|
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы.
Д/З. с. 34-35 уч.; письменно рублика «Подумайте»
|
|
Схема Солнечной системы
Демонстрация глобуса
|
«Подбери особенности, характерные для каждой планеты
Печатная тетрадь (таблица) + характеристика
|
9
|
|
Планеты – гиганты и маленький Плутон. Д/З. с. 39 – 41 уч. ;письменно рублика «Подумайте»
|
|
Учащиеся должны уметь:
различать объекты живой и неживой природы;
моделировать системы мира самостоятельно;
конструировать модель Солнечной системы;
различать небесные тела (звезды, планеты и т.д.);
находить Полярную звезду по созвездиям;
находить нашу галактику и определять световой год
Указывать на модели положение солнца и Земли в солнечной системе. Находит) несколько созвездий северного полушария при помощи звездной карты
|
Таблицы планеты солнечной системы
|
Вопросы викторины
Печатная тетрадь (табл.)
|
10
|
2 неделя
|
Спутники планет. (уделить внимание Луне) Д/З. изучить статью «Луна» с. 36; зарисовать вечернюю Луну.
|
|
Рисунки Луны
|
Беседа по вопросам
|
11
|
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты Д/З. текст с. 43 - 45;объяснить происхождение новых слов; задание 3
|
|
Рисунки небесных тел, слайды
|
Рублика «Проверь свои знания» с47
|
12
|
3 неделя
|
Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Д/З. текст с. 48 - 49 уч.; сообщения о своём созвездии.
|
|
Рисунок Солнце.
|
Ответы на ?
|
13
|
|
Многообразие звезд. Созвездия. Д/З с. 50 уч.; выполнить практическую работу с .
|
|
Карта звездного неба
|
П.р №3
Наблюдение звездного неба (Д/З).Работа с картой звездного неба.
|
14
|
4 неделя
|
Галактики. Световой год.
Многообразие галактик. Д/З. сообщения про галактики
|
|
|
Рублика «Какие утверждения верны»
|
15
|
4 неделя
|
Обобщение и контроль по теме: Вселенная. Д/З. тест на с. 58
|
|
Схема Солнечной системы,
тест
|
Работа над статьёй «Что мы узнали о Вселенной».с.52.
Печатная тетрадь.
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Ноябрь
2 неделя
|
Земля
Происхождение Земли Д/З. сообщение ,легенды; уч. с. 54-55
|
18
|
Учащиеся должны знать:
гипотезы возникновения земли (на уровне представлений);
строение Земли (слои);
землетрясения (причины, очаги);
материки (приводить примеры, кратко характеризовать);
атмосфера,- гидросфера (состав, строение, свойства);
Учащиеся должны уметь:
различать горные породы;
определять климатические зоны Земли;
находить и показывать на карте и глобусе материки, океаны, крупные реки;
составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты природоведческого содержания.
Приводить примеры физических; явлений, явление превращение веществ. Описать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ. Пользоваться приборам! Для измерения изученных тел и веществ.
|
Рисунки иллюстрирующие возникновения планет Солнечной системы
|
Рублика «Кто из перечисленных учёных выдвинул эти гипотезы».55
|
17
|
2 неделя
|
2.Происхождение Земли (продолжение)
|
|
18
|
3 неделя
|
3.Внутреннее строение Земли Д/З. текст с. 60; проверь себя ? 1-3
|
|
Схема, раскрывающая строение Земли
|
Рублика «Какие утверждения верны» С. 60
|
19
|
|
4.Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Д/З текст с. 61-62; сообщения о полезных ископаемых Ср. Урала.
|
|
Физическая карта Росс; коллекция минералов и горных пород
|
Заполнение таблицы с.58
Л.Р.: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОБРАЗЦАМИ горных пород и минералов.
|
20
|
5. Вещества в окружающем мире
Д/З: стр.64 – 66
|
|
Химические вещества
|
Практическая работа №4
Описание и сравнение 2-3 веществ
|
21
|
4 неделя
|
6.Многообразие явлений природы
Д/З: стр. 67 - 69
|
|
|
Практическая работа№5 Наблюдение признаков хим. и физич.явлений
|
22
|
|
7. Землетрясения. Вулканы Д/З. макеты вулканов, легенды о стихиях; с. 72-74 уч.
|
|
Таблицы, фильм о стихиях
|
Рублика «Проверь свои знания» с.66
|
23
|
Декабрь
1 неделя
|
8.Суша планеты Д/З. уч. с. 78-81; визитная карточка материков
|
|
Глобус, карты
|
Составление плана
|
24
|
|
9.Урок обобщения и повторения (особенности нашей Родины) Д/З. сводная таблица о материке Евразия
|
|
Карта Росси
|
Игра Путешествие по материкам»
|
25
|
2 неделя
|
10.Атмосфера Земли Состав и свойства воздуха Д/З. с. 85 - 87 уч.; стать «Беспокойная планета»- стр. 88-89
|
|
Таблица, лабораторное оборудования для проведения опытов
|
Рассказ о ураганах, смерчах,торнадо.
Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков
|
26
|
|
11.Погода.
Д/З Наблюдение за погодой
|
|
Таблица, схемы, рисунки облаков
|
П.Р.№6. Наблюдение за погодой (Д/З)
|
27
|
3 неделя
|
12. Климат Д/З: характеристика климата своего края
|
|
Рисунки учащихся, фильм, стихии
|
Климатические характеристики Свердловской области
|
28
|
|
13. Гидросфера Земли, её части. Мировой океан. Д/З с. Уч. 91-93; определение водных объектов
|
|
|
Рублика «Проверь свои знания» с.84
|
29
|
4 неделя
|
14. Мировой океан Д/З в печат. тетр
|
|
|
Задания в печатной тетради
|
30
|
|
15. Воды суши. Охрана вод. Д/З, с 93
|
|
|
Описание рек
| | | | |
