Школа: МБОУ «СОШ №15» г.Ачинск.
Ф.И.О. учителя: Шеповалова Ирина Николаевна.
Тема урока: Неопределённые местоимения (первый урок).
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока:
1.Формировать умение определять неопределённые местоимения, объяснять условия выбора дефисного написания и написания с не.
2.Развивать память, речь через проговаривание.
3.Воспитывать культуру общения, желание помочь товарищу.
Ожидаемый результат:
Каждый ученик:
-знает и называет относительные местоимения;
-знает отличительный признак неопределённых местоимений ;
-умеет находить неопределённые местоимения;
|
План урока
|
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Оргформа
|
1.Проверка домашнего задания.
|
-Ребята, дома вы выучили относительные местоимения. Проверим насколько качественно, вы это сделали. Инструкция:
- Повернитесь друг к другу. Назовите относительные местоимения. (кто.что,какой,который,чей,сколько,каков).
-Скажите, что было не правильным. Исправьте и повторите.
Учитель проверяет знания учащихся. (По очереди спрашивает двух учащихся - относительные местоимения).
|
-Что понравилось в ответе товарища?
-Какие были недочёты?
-Над чем надо ещё поработать?
|
Организация оргдиалога. Парная форма работы.
|
2. Орфографическая диктовка.
|
-О страстном стремлении к победе, пробираешься по узкой тропинке, расположиться на ветхой террасе, участвовать с ними в шествии по городу, поразительная чистота воды, восхищаться им, узнавать о нём, обмениваться с вами мнением, добавлять ему, настигать его, становиться самим собой, упрекать их, изменить мнение о ней.
-Найдите в словосочетаниях местоимения, назовите их начальную форму, определите разряд.
-Какие разряды местоимений, вы сегодня повторили?
|
(один учащийся записывает словосочетания на переносной доске, остальные учащиеся в рабочие тетради).
Учащийся у доски объясняет написание слов, остальные проверяют.
|
Индивидуальная форма работы.
Фронтальная форма работы.
|
3.Формирование новых знаний.
|
Работа с учебником.
Некто шёл по какой-то дороге и нашёл нечто. Некоторую часть найденного он отдал товарищу, а кое-что бросил. Что у него осталось?
-Ясно ли из этой загадки, кто шёл, по какой дороге, что он нашёл, что отдал?
-Прочитайте выделенные слова. На кого или на что указывают эти слова?
(Выделенные слова не называют кого-то, или что-то конкретно.)
Вывод учителем:
-Местоимения, которые указывают на неопределённые предметы, признаки, количества- называются неопределёнными.
|
-Откройте учебник на странице 167. Прочитайте загадку.
|
Фронтальная форма работы.
|
4.Сообщение темы урока.
|
-Тема нашего урока «Неопределённые местоимения». Сегодня на уроке вы научитесь правильно определять, объяснять написание, синтаксическую роль в предложении у неопределённых местоимений.
-Откройте в учебнике страницу 168. Прочитайте местоимения в рамке.
-Какие местоимения называются неопределёнными?
Инструкция:
-Повернитесь друг к другу и расскажите правило. Если будут ошибки, исправьте и повторите правило.
Слабым учащимся предлагается усечённая фраза:
Местоимения, которые указывают на _____, ______, ______ называются _____________.
(Местоимения, которые указывают на неопределённые предметы, признаки, количества называются неопределёнными)
2-3 человека рассказывают правило.
Работа с таблицей в учебнике.
-Рассмотрите внимательно таблицу под звёздочкой.
-От каких местоимений образуются неопределённые местоимения? (от вопросительных)
-С помощью каких морфем образуются неопределённые местоимения?
-Как они пишутся с данными морфемами? с приставкой не?
-Прочитайте правило.
-Повторите правило. (Учитель спрашивает двух учеников правило).
|
Работа с учебником.
Прочитайте правило.(один ученик читает
Работа учащихся.
-Что понравилось в ответе товарища?
-Какие были недочёты?
-Над чем надо ещё поработать?
вслух).
|
Фронтальная форма работы.
Организация оргдиалога. Парная форма работы.
Фронтальная форма работы.
Фронтальная проверка правила учителем.
|
5.Закрепление нового материала.
|
-Запишите, как образованы слова в упражнении 414.
Проверка.
Работа с текстом.
. (Учитель читает вслух стихотворение А.Коваля «На яхте».
Однажды куда-то на яхте И мне бы хотелось на яхте
Откуда-то В открытое море уйти.
Кто-то поплыл. Послушать, о чём кричат чайки,
Летели какие-то чайки, Дельфина увидеть волнах.
О чём-то кричали ему. А вечером после заката
Какой-то дельфин остроносый На берег вернуться домой.
В зелёные волны нырял. Но пусть меня кто-нибудь встретит,
И ветер почти незаметный, Но пусть меня кто-нибудь ждёт.
Чуть-чуть паруса надувал.
Наверно, какие-то люди
Глядели уплывшему вслед.
И кто-то, наверное, думал:
«Скорей возвращайся назад»
-Как говорит автор о том, кто плыл на яхте?
-О чём кричали чайки?
-Какие люди встречали его?
Учитель читает повторно стихотворение по четверостишиям, один учащийся пишет на доске, остальные в тетрадях ( кто-то плыл, какие-то чайки, кричали о чём-то, какой-то дельфин, какие-то люди, кто-то думал, кто-нибудь встретит).
-Почему эти местоимения создают впечатление загадочности, таинственности? (Они не дают конкретного представления о предмете, признаке…)
-Как называются эти местоимения?
-Что особенного в написании этих местоимений? (суффиксы –то, -либо, -нибудь пишутся через дефис).
|
-Послушайте внимательно стихотворение
-Запишите словосочетания с неопределёнными местоимениями из стихотворения.
|
Индивидуальная форма работы.
Фронтальная форма работы.
Индивидуальная форма работы.
|
6.Обобщение.
|
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-Какие трудности возникли при выполнении заданий?
|
|
Фронтальная форма работы.
|
7.Рефлексия.
|
-С каким настроением уходите с урока? Почему?
|
|
|
8.Домашнее задание с инструкцией.
|
Домашнее задание: повторить правило, выучить таблицу с неопределёнными местоимениями, страница 169 упражнение 415. Составьте с данными словосочетаниями предложения. Обозначьте условия выбора изученной орфограммы. Укажите падежи неопределённых местоимений.
|
-Что нужно сделать?
-Что буду делать я?
-Что для этого нужно вспомнить? Где это найти?
-Будут трудности?
|
|
