РА. Социализация. Материалы VII всероссийской с международным участием студенческой научно-практической конференции (в рамках VI международных дней мифтахетдина акмуллы) Уфа 2012
|
Скачать 4.14 Mb.
|
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОБРАЗОВАНИЯ В КУРСЕ МЕНЕДЖМЕНТА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯС.В.Давлетгареев Башкирский Государственный Педагогический Университет им.М.Акмуллы Научный руководитель: к.э.н., доцент Государственной академии экономики и сервиса Г.Б.Хафизова Сущность, понятие, функции малого бизнеса в экономике государстваСовременные экономисты практически отождествляют понятия: "коммерция", "бизнес", “малый бизнес”, “малое предпринимательство”, в свою очередь, рассматривая “большой бизнес”, как явление экономической жизни, базирующееся на иных принципах организации дела. Предпринимательство-хозяйственная деятельность с использованием новизны, риска, изобретательства, с целью получения дохода. Но в широком смысле – это предприимчивость, инициативность, активность в сфере экономики. В Законе РСФСР «О предприятиях и предпринимательской деятельности» было дано не только определение «предпринимательства», но и сформулированы понятия субьектов предпринимательства, его форм и т.д. Выше указанным законом орпеделялось, что « Предпринимательская деятельность - иницативная самостоятельная деятельность граждан и их объединении в целях получения прибыли, осуществляемая на свой страх и риск под имущественную ответственность в пределах, определяемых организационно-правовой формой предприятия». Малый бизнес - это бизнес, осуществляемый в малых формах, опирающийся на предпринимательскую деятельность, совокупность мелких и средних частных предпринимателей, прямо не входящих ни в одно монополистическое предприятие. Малое предпринимательство – с одной стороны специфический сектор экономики, создающий материальные блага при минимальном привлечении материальных, энергетических, природных ресурсов и максимальном использовании человеческого капитала, а с другой – сфера самореализации и самообеспечения граждан, в пределах прав, предоставленных Конституцией Российской Федерации (ст. 34 Конституции Российской Федерации). Предпринимательская деятельность как малый бизнес — это предпринимательская деятельность, осуществляемая субъектами рыночной экономики в соответствии с установленными законами, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве. [3, с. 13]. Основу любого развитого государства составляют крупные предприятия и корпорации, а наличие мощной экономической силы - крупного капитала - во многом определяет уровень научно-технического и производственного потенциала, подлинной основой жизни стран с рыночной экономикой являются малые предприятия как наиболее массовая, динамичная и гибкая форма деловой жизни. Сектор малого бизнеса наиболее динамично осваивает новые виды продукции, способствует приближению производства товаров и услуг к потребителю, развивается в отраслях, непривлекательных для крупного бизнеса. Важными особенностями малого предпринимательства являются широкое использование небольших местных источников сырья, способность к ускоренному освоению инвестиций и высокая оборачиваемость оборотных средств. Малые предприятия формируют конкурентную среду, создают альтернативу на рынке труда, организуют миллионы новых рабочих мест, то есть решают проблему занятости. В промышленно развитых странах на него приходится до 50-60% всех занятых и до 70-80% новых рабочих мест. [4, с.109]. Малый бизнес играет в экономике любой страны довольно большую роль. Он является неотъемлемой частью социально-экономической системы страны, обеспечивая стабильность рыночных отношений, втягивая большую часть граждан страны в эту систему отношений путем открытия ими собственного дела, обеспечивая высокую эффективность производства путем глубокой специализации и кооперации производства, что благоприятно сказывается на экономическом росте национальной экономики. Функционирование малых предприятий демонстрирует: - хорошую адаптацию к внешним условиям, своим развитием малый бизнес укрепляет рыночные отношения; - в силу своей гибкости и скорости принятия решений малым предприятиям легче проконтролировать производственный процесс и быстро переналадить его в связи с изменениями спроса на рынке. Им присущи высокая маневренность производства по сравнению с крупными предприятиями, чуткое реагирование на спрос потребителей; - способность к быстрому внедрению новой техники и технологий, более эффективное использование производственных мощностей; - развитие малого бизнеса создает благоприятные условия для оздоровления экономики, развивается конкурентная среда, создаются дополнительные рабочие места; - расширяется потребительский сектор. Развитие малого бизнеса ведет к насыщению рынка товарами и услугами, лучшему использованию местных сырьевых ресурсов; - малый бизнес является надежным источником бюджетных поступлений, доля просроченной задолженности малых предприятий местным и федеральному бюджету ниже, чем у других предприятий. В настоящее время в создании малых предприятий большую заинтересованность проявляют крупные компании. Они поручают мелкому бизнесу вести отдельные виды производства, устанавливать тесные связи с рынком, проводить различные научные разработки. Роль малых предприятий в инновационном предпринимательстве очень велика. [3, с. 14]. Малый бизнес играет важную роль в развитии экономики многих развитых стран, но в России развитие малого предпринимательства существенно отстает. Это связано с тем, что не получила развития государственная поддержка этих предприятий, хотя малые предприятия как неустойчивая предпринимательская структура, наиболее зависимая от колебаний рынка, очень в ней нуждается. Литература 1) Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч.1. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.consultant.ru. 2) Конституция Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.consultant.ru.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОБЩЕСТВА В.Н. Галимуллина Башкирский Государственный Педагогический Университет им. М.Акмуллы Научный руководитель: доцент, к.э.н. Шамсутдинов Р.З. В современных реалиях, когда Россия активно стремится интегрироваться в экономическое и политическое европейское пространство без высокого уровня экономической культуры просто не обойтись. Что понимается под экономической культурой? Термин "экономическая культура" охватывает всю сознательную деятельность, чем бы человек ни занимался. Экономическая культура — это экран знаний, полученных субъектом в семье, школе, вузе и в последующей практической деятельности. Она связана с процессом создания материальных и духовных благ. Экономическая культура имеет социальную направленность, во-первых, потому, что рыночное хозяйство в силу своей экономической эффективности носит социальный характер, т.е. создает условия благосостояния для всех, и предоставляет экономические свободы потребления, промысла, производства, торговли, пользования собственностью и т.д. и, во-вторых, рыночное хозяйство должно ограничиваться там, где оно ведет к социально нежелательным результатам. Социальная направленность экономической культуры заключается в ориентации на конечное потребление, всестороннее удовлетворение запросов и нужд человека, т.е. создание "общества благосостояния". Ее критериями являются высокий уровень жизни, разнообразие возможностей для раскрытия способностей индивида, защищенность прав и свобод личности, развитая система социальной поддержки. Анализ социальной направленности экономической культуры России показывает, что в России часто меняющиеся правительства последние годы боролись больше за военную безопасность страны, но безопасность это еще и способность прокормить себя, обеспеченность населения и уровень жизни человека. Экономическая культура как раз и заключается в том, чтобы все ветви власти были нацелены на решение приоритетных задач социального плана, понимая, что социальная ориентированность это общая потребность развития, ведущая к высокой экономической культуре. Осознание системности общественного развития предполагает и социальную ориентированность работы предприятий, фирм и человека как главного производителя всех богатств. Динамизм социальной среды способствует более полной реализации сил и способностей человека. Чтобы хорошо жить, следует лучше трудиться в любой отрасли деятельности, будь это предпринимательство, научное творчество или адвокатская работа, важно, что это — единственный источник благополучия для своей жизни и жизни своих близких и родных. Экономическая культура является социокультурным феноменом, входящим в духовный потенциал общества, и проецирует присущие этому обществу все ценности, которыми обладает культура вообще, среди которых и нормы поведения, и методы действия отдельной личности, и образы подражания лучшим образцам поведения отдельного субъекта, да и вся сфера взаимодействия общества со всеми вещественными факторами производства. Таким образом, экономическая культура находится в диалектическом единстве с экономической реальностью и поведением в этой реальности граждан. К труду надо относиться как к высшему мерилу человеческой чести, достоинства и счастья. Это значит — рационально организовать свой труд, работать инициативно, прилежно, умело с максимальной продуктивностью, с наибольшей отдачей, по высшим стандартам качества, т.е. на совесть, быть честным к себе и к другим. Всего этого невозможно достичь без высокой экономической культуры. Конечным результатом экономической культуры всегда выступает культура труда. Культура труда выявляется прежде всего в системе общественного производства. В качестве важнейших сущностных характеристик производственных отношений и производственной деятельности выделяются те, которые отвечают на вопрос — что производят индивиды, как производят. Культура труда производителя, как решающего в материальном процессе самореализации, становится ядром развития культуры общественного производства, обеспечивающим динамичность ее проявления (субъектом общественного производства, понимаемого как совокупность отраслей народного хозяйства, выступают рабочий класс, крестьянство, научно—техническая интеллигенция). Если культура производства высока, то высокой является и производительность общественного труда. При внедрении науки и техники в общественное производство доля затрат общественно овеществленного труда растет, а абсолютная величина затрат живого труда сокращается. Но, чтобы такого положения добиться, необходимо иметь высокую культуру, т.е. определенный общеобразовательный и профессиональный уровень каждого работника, иначе, высокопроизводительная техника не даст нужного эффекта. Отсюда следует, что человек, вооруженный современными знаниями и техникой, производит все больше продукции, а его труд зависит от деятельности тысяч других участников общественного производства. В таких условиях бескультурье даже одного рабочего, инженера, ученого чревато огромными потерями для общества. Важнейшим условием формирования экономической культуры личности является система воспитания и образования, потому что свойства, присущие личности, не являются врожденными. В истории общества решение многих социальных задач связывается с уровнем их кадрового, а значит, в конечном счете — профессионального обеспечения. Эти свойства формируются в семье, школе, вузе, на практической работе человека. Экономическая культура в современных условиях требует изменения целей и задач образования, критериев его эффективности и качества знаний. Поэтому для успешного формирования экономической культуры личности (и общества) целесообразно и необходимо: в системе образования создать институт профессиональной ориентации молодежи, что поможет с большей эффективностью готовить специалистов любого уровня, для которого труд станет радостью; разработать государственную программу возрождения села, ибо для успешного становления рыночных отношений в стране необходим широкий внутренний рынок: отсталое и разоренное крестьянство делает невозможным переход общества к цивилизованному рынку; создать программу поддержки предпринимательской деятельности в стране, чтобы эффективно осуществлялась связь производителя с потребителем, производителей друг с другом, всех звеньев общественного производства и других видов хозяйственной деятельности через процессы купли-продажи и всего движения товаров, капиталов, рабочей силы, недвижимости и технологий; через формирование массового экономического сознания, экономическую культуру лиц, принимающих участие в выработке прогнозов развития экономики государства, определить место экономической культуры в системе общей культуры законодательными и иными правовыми актами; в масштабе общества с помощью средств массовой информации повести пропаганду экономической культуры, создавая тем самым среду для формирования экономической культуры личности. Поскольку Россия начала прокладывать дорогу в цивилизованное международное сообщество через экономическую сферу, делая ее рыночной, свободной и гуманной, экономическая культура может способствовать этому выбранному пути обновления социальной и экономической жизни общества, превратив Россию в мощную державу, с которой на протяжении всей истории считались другие государства. К ВОПРОСУ О СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА Исмагилова А.Р. Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы Научный руководитель: Хахлова О.Н., к.п.н., ст.преп. По данным ООН, в 2008 г. в мире насчитывалось примерно 550 миллионов человек с нарушениями психического и физического развития. Данные Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) свидетельствуют, что число таких жителей в 2009 г. достигало 14% (4% детей рождаются с недостатками интеллекта и 10% детей с другими психическими и физическими недостатками). Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей с ограниченными возможностями. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза. В 2008 г. в органах социальной защиты населения состояло на учете свыше 650 тысяч детей-инвалидов. Ежегодно в стране рождается около 40 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями. В Республике Башкортостан за 2009 г. зафиксировано 13 тысяч детей с ограниченными возможностями. Но фактически таких детей в два раза больше [5, с.160]. Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.п.), но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач и сущности процесса социальной реабилитации. В настоящие время процесс реабилитации детей с ограниченными возможностями является предметом исследования специалистов многих научных отраслей. Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные педагоги и др. вскрывают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и факторы реабилитации. Социальная политика в России, ориентированная на инвалидов, взрослых и детей, строится сегодня на основе медицинской модели инвалидности. Исходя из этой модели, инвалидность рассматривается как недуг, заболевание, патология. Такая модель вольно или невольно ослабляет социальную позицию ребенка, имеющего инвалидность, снижает его социальную значимость, обособляет от «нормального» детского сообщества, усугубляет его неравный социальный статус, обрекает его на признание своего неравенства, неконкурентоспособности по сравнению с другими детьми. Медицинская модель определяет и методику работы с инвалидом, которая имеет патерналистский характер и предполагает лечение, трудотерапию, создание служб, помогающих человеку выживать, заметим – не жить, а именно выживать. Следствием ориентации общества и государства на эту модель является изоляция ребенка с ограниченными возможностями от общества в специализированном учебном заведении, развитие у него пассивно – иждивенческих жизненных ориентаций. Традиционный подход не исчерпывает всю полноту проблем той категории взрослых и детей, о которой идет речь. В нем ярко отражен дефицит видения социальной сущности ребенка. Проблема инвалидности не ограничивается медицинским аспектом, она в гораздо большей степени является социальной проблемой неравных возможностей. Однако проблемы реабилитации инвалидов, особенно детей с ограниченными возможностями в отечественной литературе все еще не являются предметом специального исследования, хотя проблема реабилитации детей, подростков и взрослых с нарушениями психического и физического развития весьма актуальна, как в теоретическом, так и в практическом отношении [4, с.22]. Инвалидность детей значительно ограничивает их жизнедеятельность, приводит к социальной дезадаптации вследствие нарушения их развития и роста, потери контроля за своим поведением, а также способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем. Проблемы инвалидности не могут быть поняты вне социокультурного окружения человека – семьи, дома-интерната и т.д. Ограниченные возможности человека не относятся к разряду чисто медицинских явлений. Гораздо большее значение для понимания этой проблемы и преодоления ее последствий имеют социально-медицинские, социальные, экономические, психологические и другие факторы [3, с.250]. Под социально-педагогическим сопровождением детей с ограниченными возможностями понимают мероприятия (в том числе общегосударственного масштаба), решающие задачи психологической, социально-педагогической, социально-медицинской реабилитации детей и их семей, где необходимо предусматривать комплексный подход в содействии интеграции детей-инвалидов в общество, предназначенный для семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями. Основным учреждением, организующим профессиональную помощь ребенку с ограниченными возможностями и его семье является реабилитационный центр. Особенность и новизна подходов должна быть заключена в реабилитации детей-инвалидов в том, что система реабилитационных мероприятий направлена на всю семью. Учитывая, что социально-реабилитационная работа только с ребенком мало эффективна, а традиционные подходы в работе с родителями не меняют внутреннего мира семьи, разрабатываются новые методики семейно-групповой, коррекционно-оздоровительной работы, интегрирующей различные приемы игровой, творческой, коллективной психокоррекции, психогимнастики, логоритмики, арттерапии, имаготерапии. Основной задачей социального педагога в реабилитационном центре является социальная защита прав детей с ограниченными возможностями, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, и реабилитационным центром. Социальный педагог взаимодействует со всеми категориями работников, имеющих непосредственное отношение к социальной, медико-социальной, психолого-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями, а также с родителями или лицами, их заменяющими. Содержание работы социального педагога определяется потребностями учреждения по решению социальных проблем, касающихся детей с ограниченными возможностями. Содержание работы социального педагога реабилитационного центра определяется потребностями учреждения по решению социальных проблем, касающихся детей с ограниченными возможностями [4, с.23]. Основными направлениями в деятельности социального педагога в реабилитационном центре являются:
Одной из основных задач социального педагога является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков с ограниченными возможностями. В центре любое сопровождение в реабилитации детей с ограниченными возможностями проходит в тесной взаимосвязи сотрудников и родителей [2, с.13]. За последние годы на государственном уровне приняты определенные меры по принятию и реализации ряда международных документов. Несмотря на заботу и поддержку государства, многие социальные проблемы детей с ограниченными возможностями и семей, в которых они проживают, остаются нерешенными. Наиболее целесообразным было бы осуществление адресной социальной помощи каждой семье, имеющей ребенка инвалида с учетом его потребностей в мероприятиях по охране здоровья, социальной реабилитации с целью включения в общество. Охарактеризовав деятельность социального педагога по сопровождению детей с ограниченными возможностями в условиях реабилитационного центра, можно сделать вывод, что все методы и технологии социально-педагогической реабилитации способствуют тому, чтобы выбрать совместно с родителями одну линию проведения социальной реабилитации. Наработанный специалистами опыт работы с такими семьями свидетельствует о низкой правовой, медицинской, психолого–педагогической грамотности родителей и необходимости проведения систематической, планомерной работы с родителями и детьми. Социально-педагогическая деятельность с семьей должна быть неформальной и разносторонней, это поможет детям с ограниченными возможностями здоровья в социальной реабилитации. Роль специалиста по социально-педагогической деятельности заключается в содействии семьям, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, совместному обучению детей и родителей навыкам независимой жизни. Главная цель социально-педагогического сопровождения заключается в том, чтобы помочь детям с отклонениями в развитии по возможности компенсировать нарушения, развить способности, используя собственные ресурсы жить полноценной жизнью. |
Похожие:
 |
Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным... К90 Культура безопасности жизнедеятельности : матер. Всерос науч практич конф c междунар участием. Балашов, апрель, 2012 г. / под... |
|
«Ангарский автотранспортный техникум» материалы VII научно-практической конференции Материалы VII научно-практической конференции педагогических работников «Инновационная деятельность педагога». Ангарск, 29 мая 2015г.... |
|
Образовательное учреждение иркутской области «ангарский автотранспортный... Материалы VII научно-практической конференции «Сегодня мы строим завтра» (15 апреля 2016г.) – Ангарск: гбпоу аатт, 2016. 104 с |
 |
И. Мечникова Методы оценки и повышения работоспособности у спортсменов... Обеспечение эффективной подготовки военнослужащих на учебно-тренировочных сборах |
|
Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Казанский Государственный Медицинский Университет»... |
|
Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы шестой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран |
|
Сборник статей ІV межрегиональной научно-практической конференции... Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием (6-7 апреля 2017 г., г. Ялта). – Ялта : рио гпа (филиал)... |
|
Термины в коммуникативном пространстве Материалы научно–практической конференции с международным участием «Современные проблемы экологии языка» |
|
I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... |
|
Развития материалы Всероссийской научно-практической конференции,... Модернизация экономики регионов России: проблемы: ориентиры и факторы развития : материалы Всероссийской научно-практической конференции... |
|
Актуальные проблемы инновационного развития агропромышленного комплекса... Материалы третьей всероссийской научной конференции студентов и молодых ученых. С международным участием. 23-24 апреля 2009 г./сост.... |
|
Ьской местности материалы II всероссийской научно-практической интернет... С. В. Чернокозинская, заместитель директора по научно-методической работе тогбоу спо «Тамбовский бизнес-колледж» |
|
Инструкция содержит подробные правила оформления текстов публикаций... Смоленская атомная станция, Смоленск (2) инструкция по оформлению текстов публикаций в «Трудах 2- й Всероссийской научно-практической... |
|
Материалы VIII российской научно-практической конференции с международным... Академик раен, д м н., профессор Мидленко В. И., д м н., профессор Песков А. Б., д м н., профессор Давидян Л. Ю |
|
Молодежь: гуманитарные стратегии преодоления социальных рисков Материалы... Молодежь: гуманитарные стратегии преодоления социальных рисков [Текст] : материалы всероссийской научно-практической конференции... |
|
Программа работы конференции Стратегия гимназического образования на современном этапе: 23 – 25 марта 2005г.: материалы всероссийской научно-практической конференции... |