РА. Социализация. Материалы VII всероссийской с международным участием студенческой научно-практической конференции (в рамках VI международных дней мифтахетдина акмуллы) Уфа 2012
|
Скачать 4.14 Mb.
|
|
Литература
* исследование выполнено при финансовой поддержке РГНф в рамках НИП «Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к переходу в замещающие семьи» № 11-36-00330а2. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ Г. Ф. Шамсутдинова Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы Научный руководитель: Хорошавцева О. П., старший преподаватель Эпоха Просвещения это эпоха прежде всего связанная с развитием философской, научной и общественной мысли. В это время большое внимание уделяется человеку его правам, свободам и обязанностям. Первым, кто обратился к правам человека в эпоху Просвещения, был Джон Локк. Он обосновал основные права человека, а именно свободу, равенство, неприкосновенность личности и собственности. Все они по мнению автора являются естественными, вечными и неотъемлемыми правами. Людям необходимо добровольно заключить общественный договор, на основе которого можно будет создать орган, который обеспечит охрану их прав. Этим органом станет государство. Дальнейшее развитие учение Джона Локка о правовом государстве получило в работах Ш. Монтескье. В своём трактате «О духе законов» он сформулировал принцип разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную. Основная цель разделения властей, по его мнению, это избежать злоупотребления властью. По мнению Ж.Ж. Руссо закон есть выражение общей воли, которая выступает гарантией индивидов от произвола со стороны правительства, которое не может действовать, нарушая требования закона. Благодаря закону как выражению общей воли можно добиться и относительного имущественного равенства [1, с. 6]. Особым регулятором отношений в человеческом обществе выступает право, и поэтому государство обязано опираться на него. Правовое регулирование необходимо государству для обеспечения и гарантирования прав и свобод людей, иначе в обществе будет царить произвол и своеволие. Изучение права в контексте культуры можно связать с деятельностью людей в разные исторические эпохи, раскрыть значимость права для человека, дать измерение культурному развитию личности и проследить преемственность норм и ценностей, определяющие границы свобод человека и выражавших демократические устремления передовой мысли [3, с. 3]. Право выступает особым регулятором отношений в человеческом обществе и поэтому государство обязано опираться на него. Благодаря этим условиям демократия, свобода личности и достигается организованность общества. Правовое регулирование необходимо государству для обеспечения и гарантирования свободы людей в обществе. Как явление оно рождается из утверждения справедливости, духовных и экономических факторов. Если правового регулирования не будет, то в обществе будет царить произвол и своеволие людей. Сегодня в мире большое внимание уделяется правам человека. Именно человек выступает социальной ценностью общества. Поэтому забота о людях, защита их прав и свобод выходит на передний план в социальной политике любого государства. А в демократическом государстве права человека признаются неотчуждаемыми и принадлежащими ему от рождения. Государство законодательно фиксирует права человека и обеспечивает их защиту [4, с. 92]. Культура также обладает правом на поддержку со стороны государства, которое несёт юридические и моральные обязательства перед прошлым, настоящим и будущим за сохранение и развитие культурного наследия всех народов и этносов, проживающих на его территории. Государственная политика в сфере культуры должна строиться на уважении человеческого достоинства, обеспечении свободы выбора каждым членом общества форм участия в культурной жизни и творчестве. Источники законодательства в сфере культуры – это различные нормативно-правовые акты, регулирующие тот комплекс общественных отношений, которые составляют данный предмет этой области права. Законодательство в сфере культуры занимает особое место в системе современного российского законодательства. Его можно рассматривать как упорядоченную и находящуюся во взаимодействии совокупность федеральных законов и законов субъектов РФ, регламентирующих отношения в области культуры. С учётом возрастающей роли и значения области культуры в жизни общества стало очень важно разработать и законодательно закрепить права, свободы, обязанности граждан в этой области. Сегодня на первый план встаёт проблема гарантий реализации культурных прав человека и выработка правозащитных механизмов. Всё это прежде всего связано с тем, что сами культурные права в случае их реального обеспечения приобретают социальную ценность [5, с. 89]. Следовательно, деятельность человека не может существовать без нормирования, без создания эталонов, масштабов поведения, которые включаются в культуру. Нормы – результат культурного творчества и вместе с тем способ организации культурной деятельности человека. Именно культура порождает нормы и развивает их в определенных нормативных границах, пока в процессе человеческой деятельности не сформируются новые нормы, отвечающие достигнутому уровню потребностей и интересов общества. Право – важнейший элемент нормативной культуры, знаменующий наличие у человека определенного набора возможностей и обладание свободой, вне которой реализация этих возможностей не может быть осуществлена. Сохранение и расширение свобод человека осуществляется на правовой основе в форме закона. Права и свободы людей являются неким нормативным измерением социально-культурной деятельности, способствуют развитию социальных качеств, а также историческому творчеству. Поэтому они выступают величайшими культурными ценностями. А отсюда вытекает важность аксиологической характеристики прав человека в качестве элемента культуры [2, с. 241]. Таким образом, идеи просветителей о человеке, его правах и свободах остаются актуальными и в наше время. Во всех демократических странах за основу взяты именно идеи эпохи Просвещения, которые повлияли на развитие прав человека и гражданина, в том числе и в области культуры. Литература 1. Графский, В. Г. Всеобщая история права и государства: Учебник для вузов. [Текст] / В. Г. Графский – М. : Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М), 2001 – 744с. 2. Кудрявцев, В. Н. Право как элемент культуры [Текст] / В. Н. Кудрявцев // Право и власть. Человек, право, государство. Человек, закон и правосудие. - М. : Прогресс, 1990. - 275с. 3. Морозова, А. А. Теория государства и права: Учебник. Узд. 2-е, перераб., доп. [Текст] / А. А. Морозова – М. : Изд-во Эксмо, 2005. – 448с. – (Российское юридическое образование). 4. Права человека: учебник [Текст] / под ред. Е. А. Лукашева. – 2-е изд., перераб. – М. : Норма, 2009. – 560с. 5. Тульчинский, Г. Л. Менеджмент в сфере культуры: Учебное пособие 40е изд., испр. и доп. [Текст] / Г. Л. Тульчинский, Е. Л. Шекова – СПб. : Издательство «Лань»; «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2009. – 544с.: ил. – (Учебник для вузов. Специальная литература). «Правовая и экономическая культура как доминанты современного образования» АДМИНИСТРАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ СФЕРЫ МАЛОГО И СРЕДНЕГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА А.А. Алпаров Уфимский юридический институт МВД России Научный руководитель: Бикчинтаев А.Т., преподаватель УЮИ МВД России Участие государства в экономической жизни общества выражается двумя, часто противоречивыми, концепциями: управления и регулирования. Современное понимание данных категорий отражено в концепциях кейнсианства (Д. Кейнс) и монетаризма (М. Фридман). Джон Кейнс апеллировал к суждению о том, что государственное вмешательство способно обеспечить экономический рост и занятость населения, т.е. призывал к использованию государства в качестве средства преодоления негативных последствий рынка. Основной мыслью работ Милтона Фридмана является утверждение, что свобода в экономике немыслима без личной свободы и что независимые индивиды, вступающие в отношения добровольного обмена товарами и услугами, управляют экономикой гораздо более эффективно, нежели государственные чиновники. Экономисты подразумевают под государственным регулированием воздействие на объект регулирования косвенными методами, а государственное управление предполагает широкое применение методов прямого воздействия. Государственное регулирование, в смысле, придаваемом ему юридической наукой, осуществляется посредством прямых (т. н. административных) и косвенных (экономических) методов. Суть административных методов состоит в обязательности требований государства, экономических – в создании рамок деятельности, воздействующих на интересы предпринимателей, в которых их деятельность может быть выгодной или невыгодной. Первая группа методов ограничивает свободу экономического выбора, а вторая ее не затрагивает. Подлинно рыночная экономика базируется на господстве косвенных методов. Как было указано выше, сущностью ГПМСП является ее осуществление на основе баланса интересов, для определения отрасли права это является решающим условием, так как иные сущностные характеристики (обеспечение ресурсами для полноценной экономической деятельности и т.д.) реализуются и в административном праве и в праве гражданском достаточно полноценно. Именно по соотношению публичных и частных интересов можно отнести норму права, институт, и отрасль к публичному и частному праву; если отвлечься от юридической стороны частного и публичного права, то соотношение между ними отражает уровень взаимосвязи между регулированием и саморегулированием. Классически предметом административного права являются управленческие отношения, в рамках которых непосредственно реализуются задачи, функции и полномочия исполнительной власти; управленческие отношения внутриорганизационного характера. Метод административного права - императивный, который в качестве средства регулирования в данной отрасли использует предписание – т.е. возложение на лиц прямой юридической обязанности совершать те или иные действия, в условиях, предусмотренных правовой нормой, что соответственно предполагает односторонность волеизъявления одного из участников отношения. Итак, говорить о полноценной реализации интересов всех участников правоотношений здесь не приходится, т.к. существующее неравенство призвано обеспечивать публично-правовые интересы, мотивация СМП в реализации чуждых им интересов естественно будет низкой. Исторически наиболее полно это было осуществлено в нашей стране с функционированием плановой экономики, когда публичный интерес распространялся и на имущественную и организационную самостоятельность предприятия. Как было указано выше, интерес государства в ГПМСП преобразуется в цели государственной политики в области развития малого и среднего предпринимательства, указанные в ст. 6 ФЗ, т.к. ГПМСП является важнейшим инструментом данной политики:
Определенно, подобные цели вряд ли можно назвать частными, они преследуют публичный интерес. По нашему мнению, данные цели носят общий характер, на их реализацию и должны быть направлены программы ГПМСП, но при этом эти цели должны быть достаточно конкретизированы применительно именно к государственной поддержке, а не государственной политике в целом для полноценного воплощения в жизни этих программ. Алгоритм преобразования нормативных целей в конкретных программных документах будет нами показан в следующих разделах. Подобные цели преследует практически любое нормально развивающееся государство с рыночной экономикой. В СССР естественно господствовали цели увеличения промышленного производства за счет полного огосударствления экономики, и вполне естественно, что успешнее всего данные цели достигались посредством функционирования административных методов и внедрения планов, на основе которых работали предприятия. Поскольку все предприятия были национализированы, подобную политику, с оговорками, можно признать эффективной. С учетом же перевода экономики на рыночные рельсы и продолжающегося развития рынка, к примеру, указания в Концепции долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 г. положений о приватизации промышленности, развития частной инициативы и т.д. ставится логичный вопрос с изменением экономической структуры общества, также изменение принципов регулирования экономики в целом и нового явления – предпринимательства в частности. Апеллирование к программным документам нам представляется важным, поскольку прогнозирование и программирование социально-экономического развития, наряду с государственной поддержкой малого и среднего предпринимательства являются важнейшими мерами государственного регулирования, что отмечается многими специалистами. Вторжение же с диктатом показателей для СМП, на основе планов, которые должны быть достигнуты, является ни чем иным как вмешательство в деятельность хозяйствующего субъекта и нарушением принципа недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в частные дела, установленного ст. 1 Гражданского Кодекса РФ. Вмешательство, в отличие от регулирования, во-первых, предполагает действие извне, как если бы предпринимательство существовало где-нибудь в стороне от государства; во-вторых, данное слово несет в себе негативную оценку, поэтому вмешательство не может иметь какие-то допустимые пределы, оно неприемлемо в принципе. В случае же добровольного принятия на себя обязательств со стороны государства нарушения прав хозяйствующих субъектов не будет, поскольку они приобретают и осуществляют свои гражданские права своей волей и в своем интересе. Но добровольность принятия на себя обязательств основывается на учете интересов всех субъектов, что снова ставит перед нами вопрос о балансе интересов. Поскольку в отношениях, регулируемых административным правом, как показано выше, не приходится говорить о балансе, скорее о дисбалансе в сторону публично-правовых интересов, данная отрасль права не отвечает сущности ГПМСП. В аспекте же последнего возможно наиболее точным будет термин, пока также недостаточно исследованный в теории права, как «государственное содействие». Таким образом, отношения между предпринимателями, с одной стороны, и государственными органами, с другой стороны, возникающие в связи с осуществлением предпринимателями предпринимательской деятельности, не относятся к предмету административного права, поскольку в условиях рыночной экономики эти отношения лишены той степени подчинения, которая необходима для государственного руководства и управления предпринимательской деятельностью коммерческих организаций. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЕ АКЦИИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Э.А. Ахметшина Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы Научный руководитель: Хахлова О.Н., к.п.н., ст. преп. Благотворительность в современном мире представляет собой сложное и разностороннее общественное явление, которое играет важную роль в развитии социальной сферы общества. [5, с. 16] Благотворительность прошла долгий путь становления и развития, стала основой для социально-педагогического знания. Мы можем заметить, что на сегодняшний день благотворительная деятельность переживает бурный период роста и развития. На данный момент обстановка в обществе является очень сложной. Снижение уровня жизни, безработица, падение уровня рождаемости, распад института семьи и брака, тяжелое положение детей, попавших с трудную жизненную ситуацию, - это небольшая часть тех проблем, повлекших за собой необходимость благотворительной деятельности, создания соответствующих организаций. [7, с. 73] Благотворительность необходима для того, чтобы снизить социальное напряжение в обществе и смягчить назревшие социальные проблемы. Вот поэтому в настоящее время играет важную роль изучение основ благотворительности. Возрождение государственной благотворительной помощи, развитие благотворительности частных организаций, а также отдельных юридических лиц может способствовать не только оказанию более эффективной помощи нуждающимся людям, но и развитию общества в целом в соответствии с принципом гуманизма, который выступает как универсальный критерий прогресса.[1, с. 14] Благотворительность находит своё отражение в проведении благотворительных акций, которые направлены на конкретное решение наиболее актуальных проблем в обществе. Они являются ключевыми звеньями к эффективности проводимых мероприятий, создают прочную вспомогательную базу для других сопутствующих действий со стороны общества и государства. [11, c. 63] Исследование социально-педагогического аспекта феномена «благотворительность» позволяет объяснить его место в непосредственной профессиональной деятельности, а также актуализировать эту деятельность в сфере учреждений дополнительного образования. Система дополнительного образования детей – составная часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся индивиду приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Именно досуговые учреждения являются связующей нитью между взрослым и молодым поколениями, что может способствовать передаче гуманистического опыта, а следовательно и основ благотворительности.[10, с. 34] Научная обоснованность системы благотворительности предполагает применение теоретических, методических и экспериментально апробированных механизмов и технологий, доказавших на практике свою эффективность в решении проблем благотворительности. Важным принципом встраивания благотворительности в систему учреждений дополнительного образования является информационная достаточность сопровождения благотворительных деятельности. Необходимым критерием эффективности функционирования благотворительной акции является доступность предоставляемых благ той группе детей, которая нуждается в них, т.е. способность благотворителей своевременно, четко выявлять и максимально осуществлять свои уставные функции. [6, с. 43] Создание благотворительной акции на базе учреждения дополнительного образования включает большой спектр воздействия. Это может быть материальная помощь, обеспечение: специальными приспособлениями (например, протезы или коляски для детей с ограниченными возможностями здоровья), психологическая (как самим людям с психическими особенностями, так и их близким, а также людям, которые сталкиваются с ними), медицинская (способствующая расширению физических возможностей или компенсирующая повышенные расходы на медикаменты и лечение), содействие в образовании и будущем трудоустройстве, включая организацию специальных рабочих мест. [9, с. 24] Такие программы могут также включать воздействие на общественное мнение, повышать толерантность общества к этим категориям лиц, что создает более благоприятную среду для их жизнедеятельности.[8, с. 34] Благотворительность в этом направлении имеет значительный потенциал к высокой эффективности ее проведения. Разнообразность деятельности досуговых учреждений, содействие специалистов, работающих в них, в силах привнести большой вклад в благотворительную деятельность, организуя акции. Среди проводимых учреждениями дополнительного образования благотворительных акций, можно выделить такие, как «Вместе мы можем многое», цель которого собрать денежные средства на строительство специализированного спортивного городка для детей-инвалидов, «Милосердие», «Теплый дом» - акции, направленные на сбор необходимых вещей для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, и многие другие. Подводя итог, можно цитировать слова Э. Рузвельт: «Конечно, хорошо, когда благотворительность присутствует в ваших семейных традициях, но даже если у вас нет подобного опыта, эти устремления можно развить в любом возрасте». Эти слова подтверждают значение учреждений дополнительного образования для молодого поколения, знающего в будущем осознанно такие понятия как «сострадание», «милосердие», «гуманность». [2, с. 114] Литература
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ЭКОНОМИКИ Л.Г.Валеева БГПУ им. М.Акмуллы Научный руководитель: Е.Д. Жукова, к. п. н., доцент Преподавание экономики дает возможность опираться на знания, полученные в рамках других дисциплин. В полной средней школе курс "Экономика" дополняется элементами начального профессионального образования. Проблема повышения качества образования в школе является одной из главных проблем, особенно в связи с переходом от традиционных технологий обучения к активным формам [2, с.68-69]. Интерактивные методы обучения экономике просто жизненно необходимы. Интерес к учебной деятельности у детей резко возрастает, если они включены в игру [1, с. 34-38]. В игре ученик действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Цель игры – сделать серьезный напряженный труд интересным для учащихся. Игра вводится в определенную часть занятия в соответствии с его дидактическими задачами. Преимущества, связанные с применением интерактивных методов в образовательном процессе, позволяют повысить эффективность как деятельность педагога, так и самих учащихся за счет целого ряда факторов: - процесс обучения охватывает всех учеников, их поведение при этом контролируется педагогом и одноклассниками; - игра не вызывает негативной отталкивающей, болезненной и стрессовой реакции; - в процессе игрового урока развиваются элементы творчества и самоанализа, включаются дополнительные резервы личности, повышается мотивация учащихся к успешной деятельности. Учащийся стремится найти новые грани у того или иного экономического явления, переосмыслить понятие с учетом собственного опыта и российской ситуации в экономике, а учителю в том, чтобы в более доходчивой форме довести до учащихся определенную информацию; - развивается продуктивная, активно-поисковая деятельность, развивается мышление. Интерактивные методы обучения – это систем комплексных, многосторонних, учебно-творческих контактов всех участников образовательной деятельности [6,с. 345-351]. Усиливаются эффекты обратной взаимосвязи между всеми участниками такого интенсивного применения передовых технологий в образовании. В настоящее время интерактивные методы обучения все шире применяются в практике. Интерактивный – значит, способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо, или кем-либо. Значит, интерактивное обучение – это диалоговое обучение, то есть взаимодействие учителя и ученика, специальная форма организации познавательной деятельности. Организация обучения с помощью интерактивных методов дает возможность обеспечивать комфортные условия обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, самостоятельность, сам процесс обучения становится продуктивным. В процессе обучения идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, высказывать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы. Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач. Главное – оно развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу – приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, снимает нервную нагрузку школьников, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий. Универсальным методом, позволяющим вырабатывать, раскрывать и развивать способности к предпринимательской деятельности, является методика организационно - деятельностных игр. Организационно - деятельностные игры в настоящее время получили большое распространение как средств обучения, стали формой организации коллективной мыследеятельности. Организационно - деятельностные игры проводятся 5-8 дней. За счет организационной мыслительной деятельности во время их проведения возможно повысить эффективность обучения. При подготовке и проведении организационно - деятельностных игр со школьниками планируется еще и дидактическая цель. Идет постоянный процесс самообразования, углубление знаний, отработка навыков, совершенствование способностей.[3, с. 278-283]. Перед началом игры руководитель формулирует идею, цели и задачи игры, комментирует проект и программу, договаривается о некоторых правилах. В ходе организационно-деятельностной игры школьники продумывают, какие предприятия могут открыть, разрабатывают индивидуальные бизнес-планы, которые становятся в будущем основой их собственной предпринимательской деятельности. Деловая игра может применяться и на отдельных уроках, и на заключительных стадиях проверки текущей успеваемости школьников. В интересах совершенствования качественной составляющей процесса обучения предлагается опыт проведения коллоквиума по наиболее сложным общешкольным дисциплинам. Практические предложения по систематическому завершению изучения учебной дисциплины "Экономика" в рамках требований, установленных Государственным образовательным стандартом для общеобразовательной школы. Литература 1. Абрамова, А.И. Экономическое образование и воспитание учащихся [Текст] / А.И. Абрамова. - М.: Высшая школа, 2007. -199с. 2. Азимов, Л. Уроки экономики в школе [Текст] / Л. Азимов, Е. Журавская М.: Аспект Пресс, 2000.-121 с. 3. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.- 382с. 4. Любимов Л. Л. Углубленное изучение экономики в старших классах [Текст] / Л.Л. Любимов, Н.А. Раннева. – М.: Вита-Пресс, 2000.- 421 с. 5. Мишин, Б.И. Настольная книга учителя экономики [Текст] / Б. И. Мишин. – М.: Изд-во АСТ, Изд-во «Астрель», 2003.- 632 с. 6. Савицкая, Е.В., Серегина, С.В. Уроки экономики в школе [Текст]: учеб. пособие для вузов / Е.В. Савицкая, С.В. Серегина. – М.: Вита-Пресс, 2000.- 575 с. 7. Сандерс, Ф. Основные экономические понятия: Структура преподавания [Текст] / Ф. Сандерс, Г.Л. Бах. - М.: Аспект Пресс,2000.-265с. |
Похожие:
 |
Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным... К90 Культура безопасности жизнедеятельности : матер. Всерос науч практич конф c междунар участием. Балашов, апрель, 2012 г. / под... |
|
«Ангарский автотранспортный техникум» материалы VII научно-практической конференции Материалы VII научно-практической конференции педагогических работников «Инновационная деятельность педагога». Ангарск, 29 мая 2015г.... |
|
Образовательное учреждение иркутской области «ангарский автотранспортный... Материалы VII научно-практической конференции «Сегодня мы строим завтра» (15 апреля 2016г.) – Ангарск: гбпоу аатт, 2016. 104 с |
 |
И. Мечникова Методы оценки и повышения работоспособности у спортсменов... Обеспечение эффективной подготовки военнослужащих на учебно-тренировочных сборах |
|
Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Казанский Государственный Медицинский Университет»... |
|
Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы шестой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран |
|
Сборник статей ІV межрегиональной научно-практической конференции... Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием (6-7 апреля 2017 г., г. Ялта). – Ялта : рио гпа (филиал)... |
|
Термины в коммуникативном пространстве Материалы научно–практической конференции с международным участием «Современные проблемы экологии языка» |
|
I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... |
|
Развития материалы Всероссийской научно-практической конференции,... Модернизация экономики регионов России: проблемы: ориентиры и факторы развития : материалы Всероссийской научно-практической конференции... |
|
Актуальные проблемы инновационного развития агропромышленного комплекса... Материалы третьей всероссийской научной конференции студентов и молодых ученых. С международным участием. 23-24 апреля 2009 г./сост.... |
|
Ьской местности материалы II всероссийской научно-практической интернет... С. В. Чернокозинская, заместитель директора по научно-методической работе тогбоу спо «Тамбовский бизнес-колледж» |
|
Инструкция содержит подробные правила оформления текстов публикаций... Смоленская атомная станция, Смоленск (2) инструкция по оформлению текстов публикаций в «Трудах 2- й Всероссийской научно-практической... |
|
Материалы VIII российской научно-практической конференции с международным... Академик раен, д м н., профессор Мидленко В. И., д м н., профессор Песков А. Б., д м н., профессор Давидян Л. Ю |
|
Молодежь: гуманитарные стратегии преодоления социальных рисков Материалы... Молодежь: гуманитарные стратегии преодоления социальных рисков [Текст] : материалы всероссийской научно-практической конференции... |
|
Программа работы конференции Стратегия гимназического образования на современном этапе: 23 – 25 марта 2005г.: материалы всероссийской научно-практической конференции... |