Практикум по курсу «методология и методика социологических исследований» Москва

1. Укажите, для какого – качественного (КАЧ) или количественного (КОЛ) – подхода характерны следующие особенности проведения социологического исследования:

1. 
   статистическая выборка; КОЛ
   
2. 
   гетерогенная выборочная совокупность, в которой респонденты отбираются по принципу противоположности и вариативности (теоретическая выборка); КАЧ
   
3. 
   ориентация на поиск тенденций и статистических закономерностей; КОЛ
   
4. 
   поиск непохожего, разнообразного, неповторяющегося; КАЧ
   
5. 
   органическое сочетание психологических и социально-психологических приемов; КАЧ
   
6. 
   изучение процессов обыденной категоризации ситуаций индивидами; КАЧ
   
7. 
   широта охвата определенных социальных совокупностей; КОЛ
   
8. 
   глубина понимания определенных социальных феноменов; КАЧ
   
9. 
   интервью – главный метод исследования; КАЧ
   
10. 
    интервью – вспомогательный метод исследования; КОЛ
    
11. 
    процесс «открытия»; КАЧ
    
12. 
    процесс доказательства и подтверждения; КОЛ
    
13. 
    макросоциологическое исследование; КОЛ
    
14. 
    микросоциологическое исследование; КАЧ
    
15. 
    исследователь как «сочувствующий» участник; КАЧ
    
16. 
    исследователь как «сторонний» наблюдатель; КОЛ
    
17. 
    исследовательские задачи, гипотезы и инструментарий формируются до начала сбора данных; КОЛ
    
18. 
    исследовательские задачи, гипотезы, инструментарий определяются как до полевого этапа, так и в его ходе; КАЧ
    
19. 
    индуктивная логика анализа – от фактов к концепциям; КАЧ
    
20. 
    дедуктивная логика анализа – от абстракций к фактам путем операционализации понятий; КОЛ
    

2. Исследование Б. Малиновским племенного объединения на Тробриандских островах –

1. 
   монографическое;
   
2. 
   этнографическое;
   
3. 
   кейс-стади;
   
4. 
   все выше перечисленное.
   

1. 
   поддержание социальной дистанции в общении с членами изучаемой группы;
   
2. 
   погружение в странное другое окружение;
   
3. 
   постановку под сомнение обычных, знакомых вещей и деталей;
   
4. 
   объяснение членам изучаемой группы, что в их поведении выглядит необычно.
   

1. 
   определение типологических особенностей объекта изучения;
   
2. 
   репрезентативность выбранных для изучения «случаев»;
   
3. 
   соответствие предмета изучения заданной генеральной совокупности;
   
4. 
   ограниченное использование точных количественных методов;
   
5. 
   разнообразие источников информации;
   
6. 
   формализация исследовательского инструментария;
   
7. 
   программируемость «анализа случая»;
   
8. 
   все вышеперечисленные.
   

1. 
   предпочтениями исследователя;
   
2. 
   профессиональным опытом и навыками исследователя;
   
3. 
   имеющимися в наличии финансовыми, кадровыми и временными ресурсами;
   
4. 
   спецификой объекта изучения;
   
5. 
   мерой доступности объекта изучения;
   
6. 
   трудоемкостью применения противоположного подхода.
   

1. 
   сравнительных;
   
2. 
   точечных;
   
3. 
   пилотажных;
   
4. 
   лонгитюдных;
   
5. 
   выборочных.
   

1. 
   провести аналогичные качественные интервью с жительницами других российских регионов, которые также оказались кормильцами в своих семьях;
   
2. 
   провести ряд фокус-групп в нескольких типичных российских регионах;
   
3. 
   использовать статистические данные об уровне доходов мужчин и женщин;
   
4. 
   использовать статистические данные о количестве безработных;
   
5. 
   провести количественное исследование по репрезентативной выборке для домохозяйств и индивидов.
   

1. 
   нестимулированными;
   
2. 
   нетематизированными;
   
3. 
   спонтанными;
   
4. 
   свободными.
   

1. 
   наивность;
   
2. 
   высокая рефлексивность;
   
3. 
   высокая коммуникативная компетентность;
   
4. 
   высокая культурная компетентность;
   
5. 
   тематическая селекция воспоминаний;
   
6. 
   незавершенность;
   
7. 
   бессвязность;
   
8. 
   хронологическая последовательность;
   
9. 
   алогичность;
   
10. 
    логичность;
    
11. 
    неожиданные заключения;
    
12. 
    смещения и перебивки.
    

1. 
   низ социально-экономической и культурной структуры общества;
   
2. 
   середина социально-экономической и культурной структуры общества;
   
3. 
   верх социально-экономической и культурной структуры общества.
   

1. 
   приписывание рассказчиком изменяющих или угрожающих изменениями аспектов собственной жизни случаю, судьбе или макросоциальным силам;
   
2. 
   целенаправленную искусно скрытую в повествовании ложную информацию;
   
3. 
   неосознаваемые рассказчиком умолчания и неверные трактовки событий;
   
4. 
   саму персонифицированную форму биографического сознания и повествования.
   

1. 
   кейс-стади;
   
2. 
   биографический метод;
   
3. 
   этнографическое исследование.
   

1. 
   посещение школы; инс
   
2. 
   жизненные планы; инт
   
3. 
   семейная жизнь; инс
   
4. 
   жизненные цели; инт
   
5. 
   последовательность образовательных шагов; инс
   
6. 
   профессиональная карьера; инс
   
7. 
   намеренные действия; инт
   
8. 
   действия, направленные на познание нового. инт
   

1. 
   убежденность в необходимости применения именно качественного подхода в конкретном исследовательском проекте;
   
2. 
   специфика научной подготовки и опыта исследователя;
   
3. 
   характер проблемы исследования;
   
4. 
   необходимость получения знаний о малоизвестной области действительности;
   
5. 
   все перечисленные выше.
   

1. 
   квотная выборка;
   
2. 
   метод снежного кома;
   
3. 
   стихийный отбор;
   
4. 
   механическая выборка;
   
5. 
   метод типичных представителей;
   
6. 
   гнездовой отбор.
   

1. 
   обеспечение связи науки с социальными проблемами; КАЧ
   
2. 
   выход за пределы индивидуального сознания; КОЛ
   
3. 
   определение численных параметров сегментов исследуемой совокупности; КОЛ
   
4. 
   компенсация слабости теории; КАЧ
   
5. 
   формирование целостного образа объекта или проблемы; КАЧ
   
6. 
   выявление сегментов популяции; КОЛ
   
7. 
   определение динамических тенденций; КОЛ
   
8. 
   обеспечение динамизма исследовательского процесса; КАЧ
   
9. 
   формирование системы понятий – теоретического описания объекта; КАЧ
   
10. 
    заполнение брешей между количественными параметрами; КАЧ
    
11. 
    проверка логических гипотез; КОЛ
    
12. 
    обнаружение фактов, недоступных индивидуальному наблюдателю; КОЛ
    
13. 
    преодоление логических спекуляций и смысловых нестыковок; КАЧ
    
14. 
    обеспечение взаимодействия науки с обыденным сознанием. КАЧ
    

1. 
   анализ работы трудового коллектива с точки зрения повышения эффективности производственной деятельности; кейс-стади
   
2. 
   анализ механизмов передачи социокультурного капитала от поколения к поколению в российских семьях после Октябрьской революции 1917 г.; биографический
   
3. 
   изучение норм поведения в доме престарелых; этнографическое исследование
   
4. 
   изучение деятельности авиакомпании для разработки рекомендаций относительно разрешения внутреннего конфликта; кейс-стади
   
5. 
   восстановление событий армяно-карабахского конфликта глазами его участников; устная история.
   

1. 
   да;
   
2. 
   нет.
   

1. 
   проверка теории;
   
2. 
   построение теории;
   
3. 
   дублирование теории;
   
4. 
   адаптация теории.
   

1. 
   много единиц наблюдения; КОЛ
   
2. 
   много переменных; КАЧ
   
3. 
   мало единиц наблюдения; КАЧ
   
4. 
   мало переменных; КОЛ
   

1. 
   да;
   
2. 
   нет.
   

1. 
   методологическая приверженность исследователя;
   
2. 
   биография как объект социологического анализа;
   
3. 
   способ сбора и анализа первичной социологической информации;
   
4. 
   все три значения в разных комбинациях применяются на практике.
   

1. 
   теоретический подход;
   
2. 
   классический подход;
   
3. 
   эмпирический подход;
   
4. 
   иллюстративный подход;
   
5. 
   феноменологический подход;
   
6. 
   интерпретативный подход;
   
7. 
   аналитический подход;
   
8. 
   традиционный подход.
   

1. 
   одного-двух;
   
2. 
   трех- четырех;
   
3. 
   пяти-шести;
   
4. 
   семи-восьми.
   

1. 
   нет, биографический метод предполагает работу с сугубо индивидуальным, личностным переживанием собственной жизни в конкретном социально-историческом контексте;
   
2. 
   да, но только в исключительных случаях;
   
3. 
   да, и это делается практически всегда, потому что выстраивание типологий индивидуального поведения требует сравнительного анализа аналогичных случаев.
   

1. 
   историческое исследование;
   
2. 
   этнографическое исследование;
   
3. 
   кейс-стади.
   

1. 
   выделение его уникальных качеств;
   
2. 
   описание и типологизация его устойчивых свойств;
   
3. 
   нахождение его аналогов в социальной действительности;
   
4. 
   объяснение лежащих в основе изучаемого феномена факторов.
   

1. 
   неповторимой индивидуальности;
   
2. 
   отнесения к психологическому типу;
   
3. 
   социально-типических свойств;
   
4. 
   социально-экономического статуса;
   
5. 
   культурно-ценностных ориентаций.
   

1. 
   символической;
   
2. 
   феноменологической;
   
3. 
   интеракционистской;
   
4. 
   этнометодологической;
   
5. 
   рефлексивной;
   
6. 
   эмпатической;
   
7. 
   понимающей.
   

1. 
   этнографическое исследование;
   
2. 
   устная история;
   
3. 
   кейс-стади;
   
4. 
   история жизни;
   
5. 
   биографический метод.
   

1. 
   В рамках практических занятий по курсу «Методология и методика социологических исследований» студенты-социологи третьего курса РУДН провели исследование на тему «Август 1991 года: путч глазами москвичей». В ходе исследования студенты брали интервью у своих родителей, родственников, знакомых с целью описать субъективный опыт переживания августовских событий. Устная история
   
2. 
   В 1991-1994 гг. исследователями Института социологии РАН был реализован проект «Век социальной мобильности в России», результаты которого легли в основу сборника «Судьбы людей: Россия ХХ век. Биографии семей как объект социологического исследования». В качестве одного из информантов выступил московский бомж Владимир Волков – на основе его автобиографии исследователи пытались вычленить факторы и условия, которые определили социальное положение данного человека. Кейс-стади, история жизни
   
3. 
   В рамках того же исследовательского проекта были проинтервьюированы представители трех поколений (молодое поколение, родившееся в 1965-1967 гг., родители – родившиеся в 1930-40-х гг., дедушки и бабушки 1900-1920 гг. рождения) в шестидесяти восьми семьях, что позволило показать одновременно уникальность и типичность жизненной стратегии каждой семьи в различных социальных условиях. Метод социальных генеалогий
   
4. 
   В 1990-е гг. в России исследовательской группой во главе с Т. Шаниным было осуществлено исследование русского крестьянства, результаты которого легли в основу книги «Голоса крестьян: Сельская Россия ХХ века в крестьянских мемуарах». В ходе исследования социологи, как правило, семейные пары, в течение длительного времени проживали в деревнях, где проводили интервью жителей, «вживались» в крестьянские условия жизни, вели наблюдения за каждодневной практикой деревенских жителей. В результате исследования был получен уникальный материал о быте, культуре и обычаях российского крестьянства. Этнографическое исследование
   

1. 
   принцип триангуляции;
   
2. 
   принцип исчерпывания;
   
3. 
   принцип избыточности;
   
4. 
   принцип новизны;
   
5. 
   принцип насыщения;
   
6. 
   принцип сформированного контекста.
   

1. 
   нет, тогда теряется сам принцип «качественности» исследования;
   
2. 
   это зависит от объекта и предмета изучения;
   
3. 
   да.
   

35. 
    В основе тактики кейс-стади лежит:
    
    1. 
       анкетный опрос;
       
    2. 
       наблюдение;
       
    3. 
       эксперимент;
       
    4. 
       тестирование
       
    5. 
       интервью.