Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя- логопеда доу»
|
Скачать 0.65 Mb.
|
| Тема: “Приключение гномов в лесу” (лексическая тема: “Дикие животные”) Цель занятия: Уточнить знания детей о диких животных, активизировать словарь по данной теме. Коррекционно-образовательные задачи: Уточнить знания детей о диких животных, вспомнить, чем питаются, где живут, знать названия детенышей. Упражнять в употреблении предлогов – в– под. Упражнять в употреблении творительного падежа имени существительного. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать речевой слух и фонематическое восприятие. Развивать общую моторику и координацию движений. Развивать пальцевую моторику в пальчиковой гимнастике. Развивать внимание, память, мышление. Развивать связность высказываний, творческое воображение. Развивать координацию в системе “глаза–рука”, т.е. развивать синхронность движений глаз и ведущей руки, а так же укреплять межфункциональные связи Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать у детей потребность в общении с природой, формировать умение правильно вести себя на лоне природы. Оборудование: демонстрационный материал– картинки с изображением диких животных и их детенышей; плоскостные изображения жилищ диких животных (нора, дупло, логово, кусты, берлога). Плоскостные изображения гномов с разной мимикой,плоскостные изображения угощения для животных; 2 колокольчика; корзина; маска-шапочка зайца; магнитофон; фланелеграф; панно. Раздаточный материал – плоскостные изображения морковок, кружки разных цветов. Здоровьесберегающие технологии: упражнения и игры на координацию речи с движением, релаксация под музыку, зрительная гимнастика, пальчиковая гимнастика, мимические упражнения. Ход занятия 1. Организационный момент. Логопед: – Ребята, когда я шла к вам в группу, то услышала звон хрустальных колокольчиков. Потом неизвестно откуда появились маленькие озорные человечки в красных колпачках и мягких сапожках, которые не оставляли следов и не создавали шума. Как вы думаете, кто это? (ответы детей) Логопед: – Да, это гномы – лесные человечки. А где живут гномы? (ответы детей). Гномы могут появляться где им вздумается, и долго оставаться незамеченными, пока все люди занимаются своими делами. Когда же наступает ночь, они начинают хозяйничать повсюду. Вы хотите их сегодня увидеть? (ответы детей) Логопед: – Тогда закрывайте глаза, а я позвоню в колокольчик может они появятся (логопед звонит в колокольчик и выставляет предметные картинки гномов на фланелеграфе). – Здравствуйте гномики. Ребята посмотрите, почему-то у них грустные лица. Покажите мимикой какие у гномиков лица. (Мимические упражнения: показать грусть на лице). Что же они натворили? Оказывается, они так заигрались в лесу и навели там такой беспорядок, что Белоснежка рассердилась на них и выгнала из леса. Ребята, как помочь гномам? Давайте все вместе отправимся в лес и поможем всё исправить. 2. Основная часть. Координация речи с движением, релаксация “В лес пойдем” Логопед: – Ну-ка дети собирайтесь в лес дремучий отправляйтесь. По дороге мы идём. (Маршируют) Снег, метели нипочем. (Имитация подметания снега) В морозный день идти не лень. (Руки вверх) Мы сугробы перепрыгнем, (прыжок вверх) Под корягой проползём, (шаги в полуприседе) А под елью отдохнём. (Дети ложатся на ковёр, закрывают глаза) Полежим, отдохнем (звучит спокойная музыка 1-2 мин) Полежим, отдохнем Глазки откроем, встанем И дальше мы пойдем. (Маршируют) Логопед: – Ребята мы вошли в лес слышим множество звуков (фонограмма “Прогулка в лесу”)послушайте их, скажите, какие звуки вы услышали?. Давайте их поймаем. (Д/и “Поймай звук” ) В одну ладошку – ловим один звук, а два звука в две ладошки. (Логопед произносит звуки: У, ХР. Ш, С, БР и тд.) Логопед: – Идём дальше. Посмотрите ,всё ли здесь в порядке? Давайте поможем животным найти свой домик (На панно перепутаны картинки – медведь на дереве, лиса в дупле, заяц в берлоге, белка в норе). Проводится Д/и “Найди свой домик”, игра сопровождается построением предложений с предлогами в, под: Белка живёт в дупле. Медведь живёт в берлоге и т.д. Логопед: – Вот теперь животные довольны, что нашли свои домики. А мы с вами им принесли угощения. Животные проголодались, давайте мы их покормим. Д/и “Накорми животного” Чем кормится заяц в лесу (кора деревьев, заячья капуста)? Чем мы угостим зайца? (аналогично белка, лиса, медведь, волк) Гимнастика для глаз “Морковка”. Установка – голову держать прямо, работают только глаза. Мы морковку в ручку взяли, С ней немножко поиграли. Вверх морковку подними, (взгляд вверх) На нее ты посмотри. Вниз морковку опусти, (посмотреть вниз) Только глазками смотри. Вверх и вниз и вправо-влево. Ай– да заинька умелый! Глазками моргает, (моргание и закрывание глаз) Глазки закрывает. Зайчики морковки взяли, (открыть глаза) С ними весело плясали. Логопед: – Ребята гномы не только перепутали жилища животных, но и распугали их детенышей. Давайте вернем детенышей родителям. Д/И “У кого, кто?” (У лисы детёныши лисята, у медведицы детёныши медвежата и тд.) Детеныши очень обрадовались, что вернулись к своим родителям и хотят поиграть, кто будет зайкой (выбирается водящий, дети идут по кругу и произносят слова : “ Скок– скок– скок. Угадай, чей голосок? Водящий с закрытыми глазами отгадывает, кто из детей сказал слово “Зайка”). Д/и на формирование фонематического восприятия “Скок– скок. Угадай, чей голосок”. Логопед: – Ну, вот мы всё исправили, а Белоснежка так и не показалась, видимо очень сильно обиделась на гномов. Что же нам делать? Давайте поиграем с гномиками, чтобы поднять настроение. Пальчиковая игра “Гномики”. Все мы знаем, все мы верим (сжимаем кулачки) Есть на свете чудный терем (из ладоней делаем крышу) В теремочке том лесном Гномы обитают в нем (окошечко) С Белоснежкой они дружат, (сцепить крепко руки) Ищут клад в лесной глуши ( поглаживание ладоней) Наши гномы – малыши. ( окошечко) Логопед: – Белоснежка так и не вышла. Я знаю, что она любит сказки. А вы любите сказки? Давайте придумаем сказку о лесных жителях, может быть тогда Белоснежка простит гномов. Детям раздаются цветные кружочки, дети по цепочке придумывают предложения, которые связываются в единую сказку. Логопед: – Вот и закончилась наша сказка (выходит Белоснежка– заранее подготовленный ребенок). Белоснежка: – Спасибо вам дети, что помогли лесным жителям. Вас, гномы, я прощаю, больше так не озоруйте. А детям за добрые дела я припасла угощение (раздаются конфеты). Логопед: – Ребята, посмотрите на лица гномиков, что изменилось? Правильно гномики улыбаются, у них поднялось настроение. Покажите, настроение гномиков (Мимические упражнения: радость). Логопед: – Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Белоснежка: – Я вам помогу, закройте глаза, а я произнесу заклинание, которое вас доставит в детский сад (произносит волшебные слова). 3. Итог занятия. Логопед: – Вот мы и снова в саду. – Вам понравилось путешествие? – Где мы сегодня побывали? – Кому мы сегодня помогли? – Какие игры вам понравились? |
Похожие:
 |
«Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда доу» Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад №10 комбинированного вида» г. Ухта рк |
|
Консультация для родителей, педагогов и специалистов. Дыхание и дыхательные... Ость категории «человек-человек», следовательно, психоэмоциональное состояние логопеда оказывает влияние на состояние ребенка (чем... |
 |
Перспективный план по использованию здоровьесберегающих педагогических... Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей.... |
|
Рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий в физкультурно-оздоровительную... Методическая разработка адресована воспитателям, инструкторам по физической культуре, методистам для организации физкультурно-оздоровительной... |
|
Пояснительная записка рабочая программа учителя логопеда (далее Программа)... Рабочая программа учителя логопеда (далее Программа) разработана в соответствии с |
|
Тема: «Здоровьесберегающие технологии на коррекционно-логопедических занятиях» Поэтому в течение всего учебного года в работу учителя-логопеда и учителей начальных классов, воспитателей детских садов необходимо... |
|
Развитие мелкой моторики и двигательной координации у детей с нарушениями... Координация движений – разновидность физического качества. Это согласование во времени и пространстве работы отдельных мышечных групп,... |
|
Использование лего-технологий в коррекционно-развивающей работе с... Цель: Развитие и коррекция познавательных процессов у дошкольников с зпр при использовании лего технологий |
|
Курсовая работа на тему Использование различных технологий Использование различных технологий приготовления сложных холодных закусок «Паштет из утиной печени» |
|
Дипломная работа тема: использование flash технологий при разработке сайта В последние годы мультимедиа стало образом жизни для многих пользователей компьютеров, сделав программы и игры более интересными... |
|
Образовательная программа «В здоровом теле здоровый дух» оздоровительного... Важнейшим направлением в работе лагеря станет активное приобщение детей к физкультуре, спорту, и здоровому образу жизни. Применение... |
|
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления Перспективное планирование работы учителя – логопеда по коррекции звукопроизношения |
|
Рабочая программа учителя-логопеда для детей старшего дошкольного возраста Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение воспитанников специалистами |
|
Использование современных воспитательных технологий в работе с детьми... |
|
Консультация: " Организация здоровьесберегающей деятельности логопеда в доу" Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №7 "Сказка" |
|
Закон «Об образовании» Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики учителя-логопеда учреждений образования,... |