Долгосрочный проект: Развивающие игры математического содержания как средство формирования умственных способностей у детей

Скачать 262.94 Kb.

Название	Долгосрочный проект: Развивающие игры математического содержания как средство формирования умственных способностей у детей
страница	1/3
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3

г. Сосновый Бор

2010 год

Содержание.

Цель проекта. Постановка проблемных вопросов………………….…..2
Требования к методическому обеспечению проекта……………….…..2
Теоретическое обоснование проекта………………………………….…3
- Проработка разной по содержанию информации…………….….3
- Активизация мыслительных операций…………………………...4
- Получение результата в разных формах организации………..….6
Развивающие игры как средство развития умственных способностей..6
Соотнесение проекта онтогенетическому развитию детей………..…...8
Этапы реализации проекта………………………………………….……11

Организационно-подготовительный……………………….……11

- Подбор программно-методического обеспечения………….…11

- Изучение опыта педагогов-новаторов………………………....11

- Проведена экспертиза ресурсов………………………………..12

- Пополнение и модернизация развивающей среды……………12

- Выбор метода диагностики……………………………………..13

Рефлексивно-диагностический ……………………………..……13
Этап практической реализации проекта………………………....14

- Корректировка планов……..………………………………….…14

- Система внедрения проекта в работу ДОУ..……………….…...15

- Работа по обобщению и распространению опыта………..….…16

Заключительный этап……………………………………….……..17

Долгосрочный проект: Развивающие игры математического содержания как средство формирования

умственных способностей у детей.
Цель проекта: Содействовать гармоничному умственному развитию дошкольников в максимально комфортной (воспитательно-образовательной) игровой среде с учетом психо-физиологических и индивидуальных особенностей детей.

Проблема: Одно из требований современности – форсированное развитие логики уже у маленьких детей. При этом возникают следующие несоответствия:

-Во-первых, традиционно логическое мышление противопоставляется творческому мышлению. На наш взгляд, развитие креативности является важным условием успешности ребенка и возможности его эффективной самореализации, поэтому мы ставим проблемный вопрос: выработать стратегию, позволяющую гармонично развивать оба вида мышления.

- Во-вторых, традиционные формы развития логико-математического мышления не соответствуют психофизиологическим особенностям детей дошкольного возраста. Поэтому вторым проблемным вопросом является формирование такой образовательной среды и разработка такого методического комплекса, которые позволят развивать умственные способности детей, не нарушая законов и этапов психического и физиологического развития ребенка, также учитывающей индивидуальные особенности детей.
На основе проблемных вопросов нами выработаны следующие требования к методическому обеспечению проекта:

Опора на ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игру.
Учет сензитивных периодов развития детей при планировании и реализации долгосрочного проекта.
Опора на ту форму мышления, которая является ведущей на каждом возрастном этапе (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое).
Учет возрастных особенностей памяти, внимания, эмоционально-волевых и мотивационных процессов дошкольников при организации игрового взаимодействия.
Использование игрового материала таким образом, чтобы развитие логико-математического мышления сочеталось с развитием творческого мышления.
Учет зоны ближайшего развития при взаимодействии с ребенком.

Теоретическое обоснование проекта.
Разрабатывая проект, мы опирались на модель структуры интеллекта, предложенную Джо Паулем Гилфордом. Опираясь на данную модель, мы получаем возможность комплексно и гармонично развивать интеллектуальные способности детей.

Эта модель представляет собой классификационную структуру интеллектуальных способностей, которые упорядочены в соответствии с тремя основными критериями:

Тип интеллектуальных операций.
Тип информации.
Тип полученных результатов:

Таким образом, чтобы гармонично развивать умственные способности ребенка, необходимо организовать педагогическое взаимодействие таким образом:
- чтобы была возможность проработать все виды содержаний - информации, с которыми имеет дело наш интеллект:

Сордержание	Варианты инструкции (игровой ситуации)	Примеры игр
Образное	- Соедини точки, чтобы получился рисунок. - Добавь несколько линий, чтобы получить рисунок. - Создай несуществующее животное. - Измени образ. -Как можно эту вещь использовать разными способами. - Что может произойти в гостях у куклы? - Давай поработаем в пекарне.	-«Математический планшет» -«Блоки Дьенеша» -« Палочки Кюизенера» - «Сложи узор» - Игры-головоломки - «Радужная паутина» -Конструкторы -«Игровой квадрат Воскобовича» -Лего-мозаика
Символическое информация в виде знаков, что-либо обозначающих (числа, ноты, коды, смайлики и т.д.).	- Давай расшифруем волшебные письмена - Узнай сказку по символам. - Укрась торт для праздника; - Создай открытку в подарок -Замаскируй букву - давай сложим рисунок по схеме	- «Сплетем венок» - «Украсим дерево листочками» -«Полянка для бабо-чек» - «Отпустим рыбок в аквариумы» - «Рассели жильцов в дома» -«Угадай сказку по фигурам» и т.д.
Семантическое идеи, мысли, понятия, передаваемые словами.	- Создание множества ассоциаций на заданную тему (назови все, что приходит в голову, когда ты слышишь слово «игра»); - Придумай историю - Измени сказку; - Вспомни стихи на тему, доскажи рифму	Могут проводиться на основе любой игры, расширяя ее игровой замысел и стимулируя творческую активность ребенка.
Поведенческое информация, касающаяся общения людей: настроения, мотивы, потребности, интересы, которые определяют поведение человека.	- Давай развеселим грустную куклу - Давай познакомимся с мальчиком ГЕО - Как нам поиграть в эту игру всем вместе? - Почему загрустил мишка? - Визит в «Агенство недвижимости» - Помири детей на детской площадке - Построим дом вместе	- Как подружились дерево, пластмасса и резина? (на основе «Математического планшета) - «Агенство недви-жимости» -« Магазин игрушек» -«Художники» - «Архитекторы» - «Детская площадка»

- чтобы была возможность задействовать все возможные виды мыслительных операций - умственных действий, совершаемых с полученной информацией:

Мыслительная операция	Варианты инструкции	Примечания
Познание – нахождение, осозна-ние, понимание новой информации	-Что интересное ты заметил? - Давай объясним кукле, что такое круг. - Помоги мишке разобраться …. - Давай познакомимся с треугольниками (многоугольниками, кубами и т.д..) - Научи Мишку играть…	- Любую новую информацию ребенок лучше запомнит, если она включена в контекст знакомых ему ситуаций, поэтому новую информацию мы препод-носим, разыгрывая знакомые ребенку сюжеты, созданные на основе развивающих игр.
Память – узнавание, запоми-нание, сохранение информации.	- Давай напомним мишке, как называются эти фигуры. - Вспомни, что было на образце. -Что изменилось? - Какой фигуры не стало? - Посмотри-запомни и сложи (нарисуй)…	-Для данной операции хорошо подходят игры с использованием образцов, требующие сохранить в памяти многоступенчатые инструкции и т.д.
Конвергентное мышление – поиск единственно правильного реше-ния проблемы или задачи.	- Давай сосчитаем палочки. - Дай каждой куколке по 3 печенья. - Давай выложим дорожку из синих прямоугольников (красных квадратов, зеленых кругов и т.д.). - Построй лесенку (заборчик), расположив палочки от самой короткой до самой длинной. -Собери головоломку в свой «домик». -Закрой окошки правильной фигурой. И т.д.	Данная операция хорошо прорабатывается на играх Монтессори, «Дроби», «Сложи квадрат» и т.д. Важно, чтобы задания такого рода составляли лишь часть игры и совмещались с заданиями творческого характера. Интересно, что данные задания можно включать в процесс приведения в порядок игровой комнаты после игры.
Творческое (дивер-гентное) мышле-ние – создание оригинальных, необычных идей, поиск разных путей решения проблемы	- А как выполнить это задание по-другому? - А что еще мы можем построить из этих фигур? - Создай волшебный мир. -Собери куб разными способами. - Какие образы ты здесь видишь? - Сложи разные космические корабли (лодки, транспорт и т.д.) - Какие другие правила мы можем придумать к этой игре - Давай по-разному изобразим зайц.а - Давай изобразим образ в движении. - Давай оживим облако (ветер, тучку, дождик). - Расскажи сказку с помощью фигур.	Очень важно положительно оценивать любую попытку ребенка проявить твор-ческую инициативу, поддержать ее, помочь развить и достичь результата – создать книжечку, картинку, поделку. Такой положительный опыт будет стимулировать развитие творческой смелости и творческой открытости детей
Оценивание – оценка результатов мышления.	- Что тебе понравилось больше всего? - Что было легко, а что трудно? - Как ты думаешь, что тебе сегодня особенно удалось? - Какое задание ты бы стал выполнять по-другому? - Мишка сделал тут много ошибок, давай их найдем.	Очень эффективно, если такая беседа организуется в конце игрового занятия. Вопросы такого рода приучают детей заду-мываться над смыслом проделанной работы, умение оценить свои действия, дают возможность подвести ло-гиический итог и сделать выводы после игрового процесса.

- чтобы в результате обработки информации дети могли получить все возможные формы ее организации:

Результат операции	Примеры результатов
Единицы – сведения, носящие единичный характер	- образ несуществующего животного, - картина из игрового материала, - характеристика фигуры.
Классы – подбор информации на основе общих свойств.	- создание тематических альбомов (транспорт, животные, посуда, предметы быта и т.д.), - фиксация сходств и различий игровых элементов - подбор предметов по форме, цвету, размеру и т.д.
Отношения – понимание характера связей между объектами.	- иллюстрации пословиц, поговорок, фразеологизмов; - обсуждение соотношения игровых элементов по величине, форме, месторасположению; - сериация по количеству, размеру, площади, объему, массе и т.д.; - сосчитывание, уравнивание; - выявление причинно-логических связей.
Системы – подбор элементов информации, имеющей общие свойства и связанной друг с другом определенным образом	- работа со схемами, чертежами, графиками, алгоритмами, - создание определенного образа из предложенных элементов, - складывание головоломок, - складывание куба из элементов, - складывание пазлов, - работа по образцу, - создание орнаментов.
Преобразования – любые изменения информации.	- преобразование фигур одних в другие, - преобразование образов, - преобразование игровых инструкций.
Предвидение – возможность про-гнозирования последствия своих действий, выводы на основе имеющейся инфор-мации, но выходящие за ее пределы.	- рассказывание сказок по картинкам; - «Что случится, если…?» - планирование своих действий; - создание алгоритма решения задачи; - игры с абстрактными образами (энергия, время, кристаллы и т.д.).

1 2 3

Похожие:

	Методические рекомендаций для педагогов доу по современным технологиям,... Методические рекомендаций для педагогов доу по современным технологиям, методам и приемам обучения математике и отработке содержания...		Пояснительная записка 3-10 Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство...
	Рабочая программа по предмету «Английский язык» Иностранный язык стал в полной мере знаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения...		Развивающие игры для дошкольников П31 Развивающие игры для дошкольников. М.: Вако, 2008. 192 с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем)
	«Дидактические игры как средство развития познавательной активности... Тема: «Дидактические игры как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста»		Картотека развивающих игр для детей второй младшей группы Дидактические игры математического характера позволяют не только развивать, но и расширять знания детей о пространстве. Вот почему...
	Кгбоу спо «Красноярский педагогический колледж №2» Отделение «Дошкольное образование» Подвижные игры как средство развития психофизических качеств у детей 6-7 лет		Дидактические игры и лексические упражнения как средство развития словаря детей 4-5 лет Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования новосибирской области «новосибирский...
	«Игровая деятельность как средство формирования познавательных интересов... Студентки 4 курса группы фзо 4до-1 направление подготовки 44. 03. 01 «Педагогическое образование»		Формирование общеучебных умений и навыков младших школьников как... Проблема формирования и развития общих учебных умений и навыков учащихся всегда актуальна, так как они являются составной частью...
	Дипломная работа по фонетике английского языка Фразеологические единицы... Ii. Фразеологические единицы как средство формирования устно-речевых умений школьников		Тема : Город мудрецов Кузнецова А. Е. Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет. – М: ООО «ид рипол классик», ООО издательство «дом XXI век»,...
	Конкурс «оригами» как средство развития творческих способностей учащихся... Целью данного конкурса является развитие творческих способностей, образно-пространственного мышления; привлечение учащихся младшей...		Урок 1 24 Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство формирования языковых навыков и умений. 2
	Методическая разработка деловой игры «сахарный диабет. Гипергликемическая кома у детей» Деловые игры, как метод активного обучения, в настоящее время находит широкое применение в учебном процессе		Консультация для педагогов Подвижные игры, как средство физического... Уменьшается и количество открытых мест для игр. Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда можно предоставить...

Руководство, инструкция по применению