Профилактика суицидального риска среди детей и подростков
|
Скачать 2.38 Mb.
|
|
ИГРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕТВЕРТЫХ КЛАССОВ «ПЕРЕПРАВА» Климова С.В. Эту игру можно проводить с обучающимися четвертых классов в конце учебного года. В ней хорошо выявляется уровень психологической готовности детей 9–10 лет к переходу в среднюю школу. Эта готовность проявляется в следующих позициях:
Цель: развитие психологической готовности детей к переходу в среднюю школу. Задачи:
Оборудование: коврики (бумажные), веревка, скотч, пазл. Продолжительность: 1 час Количество участников: 12–15 человек Ход игры Приглашение в дорогу Ведущий заходит в класс и приглашает детей вместе с педагогами пройти в кабинет психолога. Ведущий предлагает ребятам сесть на стулья, расставленные большим полукругом. На стенде перед ними прикреплен лист ватмана, на котором большими красочными буквами написано «Дорога в пятый класс» и что-то необычное и непонятное нарисовано снизу. Ведущий: Сегодня нам предстоит собраться с вами в дорогу. Как вы думаете куда? Что обычно люди берут с собой в дорогу? (Чемодан, карту и т.д.). Посмотрите на карту нашей дороги в пятый класс. На карте мы поместим ваши ожидания и те качества, которые есть у вашего класса и которые понадобятся вам в средней школе. Давайте сегодня, соберем чемодан вашего класса. Для этого надо решить, что мы возьмем с собой в дорогу. Что должно быть у учеников пятого класса, чтобы им жилось интересно и весело? Ведущий: Вы назвали много разных вещей, которые вам понадобятся в пятом классе, но среди них есть самые важные. Сейчас мы будем выяснять, же это? Вам предстоит пройти через испытания. Если вы с ними справитесь и сумеете понять, какие качества вам помогали, то значит, эти качества есть у вашего класса. За каждое пройденное испытание вы получите пазлы, на которых будет написано то качество, которое вам помогало. В конце игры, из набранных пазлов надо будет сложить предмет, который станет символом вашего класса. Игра-разминка «Зоопарк» Ведущий: Сейчас каждый получит лист бумаги, на котором написано название животного. По моей команде «Начали!» вы будете изображать при помощи жестов и звуков то животное, название которого написано на вашем листе. Задача каждого участника – найти того одноклассника, который изображает такое же животное и встать рядом с ним. Разговаривать во время игры нельзя. Ведущий и его помощники быстро раздают всем ребятам маленькие сложенные листочки. В течение минуты каждый из детей решает, как он будет изображать свое животное. Ведущий: А теперь представьте, что ваши животные первый раз «встретились» в лесу, каждый из них решил что-то рассказать о себе и сейчас вам нужно немного пообщаться в парах. Ваша задача – постараться узнать как можно больше о другом животном. Помните, что животные общаются друг с другом на зверином языке, то есть при помощи звуков и жестов. Участники в парах по очереди при помощи жестов и звуков рассказывают о своем животном. После того как животные рассказали друг другу о себе, ведущий проводит небольшое обсуждение в каждой паре. Что же каждому удалось узнать о своем сородиче? Ведущий: Вот мы с вами немного поиграли, вы все пообщались и настроились на наше занятие. Теперь настало время вашему классу попытаться пройти через испытания. Первое испытание «Машинки» Ведущий: Сегодня у вашего класса есть уникальная возможность поиграть с машинкой из будущего. Она управляется при помощи голоса хозяина. Что он ей говорит, то она и делает. Сейчас мы проведем конкурс на лучшего хозяина машинки. Задача хозяина – четко говорить, что нужно делать его машинке, бережно относиться к ней, стараться, чтобы с его машинкой ничего не случилось. В свою очередь машинка должна внимательно слушать хозяина и четко выполнять его команды. Для того чтобы выяснить, кто в паре будет хозяином, а кто машинкой, проведем жеребьевку. Во время игры каждый сначала побывает в одной роли, а затем в другой. Мой помощник будет помечать на листе бумаги каждое столкновение машины с предметом. Выигрывает тот хозяин, чья машинка сумеет без аварий проехать весь путь. Каждая пара быстро решает, кто будет ее представителем, и тот отправляется тянуть жребий. Ведущий и его помощники подготавливают помещение к игре, расставив в хаотичном порядке стулья в центре зала. Теперь наступил самый главный момент. Первым двум парам надо попытаться справиться с заданием. Дети выходят и встают друг против друга так, что их отделяет площадь, заставленная стульями, то есть дорога. Ведущий завязывает глаза ребятам, которые играют роль машинок. В тот же момент в зале устанавливается тишина. Все дети, которые просто сидят на стульях, молчат. В конце игры ведущий задает вопрос классу и взрослым: «Как вы думаете, кто же оказался лучшим хозяином машины? Почему? Дети и взрослые по очереди высказывают свое мнение. Ведущий: Какое же качество всем помогало справиться с этим заданием? Дети в основном называют такие качества, как умение слушать и выполнять задание, умение ориентироваться в пространстве и взаимопонимание. Ведущий: Вы сумели правильно назвать одно из важных качеств – взаимопонимание, поэтому, ваш класс получает первый пазл, на котором написано это качество. Решите, пожалуйста, кто из вашего класса станет хранителем этого пазла. Дети совещаются и доверяют этот пазл одному из учащихся. Второе испытание «Изобрази фразу» Ведущий: Для этой игры нам надо выбрать на роль ведущих трех сообразительных и артистичных ребят. На обсуждение вам дастся одна минута. Ведущий: Сейчас я буду показывать ведущим карточки, на которых написаны разные фразы. Задача ведущих – передать при помощи различных жестов или звуков смысл этой фразы так, чтобы вы сумели ее понять и назвать. Каждому ведущему предстоит «изобразит» три фразы. Если ведущему не удастся передать смысл фразы, тогда он имеет право попросить помощи у другого ведущего. В игре используются следующие фразы: встреча гостей; решение задачи; прогулка в парке; занятие спортом; чтение интересной книги; игра на компьютере; укладывание чемодана; игра на музыкальных инструментах; просмотр телепередач. Ведущий: Как вы думаете, какое качество помогало вам справиться с заданиями этой игры? Ребята отмечают, что – это сообразительность и смекалка. Ведущий: Вы правильно назвали еще одно важное качество – смекалку, поэтому получает второй пазл. на котором написано это качество. Решите, кто будет беречь пазл до конца нашей игры. Третье испытание «Переправа» Ведущий: В нашей следующей игре вам нужно, используя различные способы, перебраться с одной половины зала на другую. Вам дается две минуты на обсуждение возможных способов переправы. Помните о том, что эти способы у всех должны быть разными. Если хотя бы двое ребят будут переправляться одинаковым способом, то все участники игры должны будут вернуться на исходное место и игра начнется заново. Ребята выстраиваются в одну шеренгу в правой части зала. Ведущий говорит, что сигналом к началу игры будет служить музыка. Звучит легкая, веселая мелодия, и все дети начинают передвигаться к противоположной стороне зала. Ведущий: Как вы думаете, какое качество вам помогло в этой игре? Ответы ребят сводятся к тому, что им помогали дружба, взаимопонимание, находчивость и оригинальность. Ведущий: Вы верно сказали, что справится с этим заданием вам помогла дружба, а также ваши оригинальные предложения, поэтому вы получаете третий пазл – дружба и оригинальность. Выберите, пожалуйста, его хранителя. Дети сообща выбирают третьего хранителя. Четвертое испытание «Вопрос-ответ» Ведущий. Вам предлагается в течение пяти минут отгадать шесть загадок. Отвечать надо быстро. Если вы не знаете отгадки, то говорите: «Дальше». За каждый правильный ответ начисляется один балл. Ваша главная задача – набрать наибольшее количество баллов. Вам будут предложены загадки, для отгадывания которых надо переставлять букву в слове так, чтобы получилось новое слово. Давайте разберем одну такую загадку. Легко дыша в моей тени. Меня ты летом часто хвалишь. Но буквы переставь мои – И целый лес ты мною свалишь. (Липа-пила) В ходе игры ведущий зачитывает загадки, а дети говорят отгадки: Вдоль по проволоке мчусь Ночи я и дни, А с конца меня прочтут Титру я сродни. (Ток - кот) Лежу я на земле Прибитая к железу. Но буквы переставь В кастрюлю я полезу. (Шпала – лапша) Известное я блюдо. Когда прибавишь «м», Лететь, жужжать я буду, Надоедая всем. (Ум – муха) Географию со мной Изучают в школе дети, Дай порядок букв иной И найдешь меня в буфете. (Атлас – салат) Я – дерево в родной стране, Найдешь в лесах меня ты всюду, Но слоги переставь во мне И воду подавать я буду. (Сосна – насос) Мы резким голосом кричим И ковыляем так комично, Но вставь нам «л» – и зазвучим Тогда довольно мелодично. (Гуси-гусли) Ведущий: Посчитайте, пожалуйста, самостоятельно, сколько вам удалось набрать баллов в этой игре? Ведущий: Вы совершенно правильно сказали, что вам удалось набрать в этой игре шесть баллов. Это очень хороший результат. Ведущий: Кто из вас может назвать качество, которое помогало вам в этой игре? Дети высказывают свои предположения: умение думать, мыслить логически, находчивость. Ведущий: Совершенно верно вы заметили, что справиться с этой игрой вам помогала ваша находчивость. Получите еще один пазл «находчивость» и выберите его хранителя. Серьезное обсуждение Ведущий: У нас с вами остались пустыми еще два места для пазлов. Подумайте и скажите, какие еще два качества понадобятся вам в пятом классе. На обсуждение дается три минуты. Ученики встают в круг, и начинается обсуждение. Пятое испытание «Расшифруй» Ведущий: Сейчас ваш класс получит карточки, на которых написаны буквы. Ваша задача – в течение двух минут составить из этих букв слово, которое обозначало бы человеческое качество. Класс получает набор карточек с буквами: б, т, ь, а, л, о, з, ю, н, е, л, с, н, о, ь, т, и приступает к работе. Ведущий хвалит детей за то, что они правильно выполнили задание и просит написать на чистом пазле это качество. Комментарии к игре Далее ведущий сообщает, что класс сумел набрать достаточно много пазлов с названием важных качеств, которые необходимо взять с собой в пятый класс. Теперь же нужно из этих пазлов сложить символ класса. Дети приступают к выполнению заданий. Ведущий: Как вы думаете, что вам удалось сложить? Ребята отвечают, что это похоже на открытую книгу. Ведущий: Это действительно открытая книга. И сегодня мы с вами поняли, что символом вашего класса является открытая книга. Сегодня мы также сумели прочитать несколько страниц из этой книги. Стало ясно, что ваш класс – дружный, находчивый, сообразительный, старательный, оригинальный. Впереди у вас средняя и старшая школа, и эта книга постепенно будет пополняться новыми важными качествами, которые вы будете приобретать во время вашей школьной жизни. Я предлагаю вам поместить ниши книги на карту с названием тех качеств, которые есть у вашего класса и которые вы возьмете с собой в дорогу в пятый класс. Вторая часть Ведущий напоминает, что происходило в первой части. После проведенной рефлексии ведущий предлагает продолжить обсуждение темы «Переход из начального звена в среднее». На доске вновь появляется карта класса с изображением открытой книги и написанными на ней важными качествами. Рядом вывешен чистый лист ватмана. Упражнение Ведущий включает спокойную, расслабляющую музыку и предлагает ученикам занять удобное положение за партами. Ведущий: А сейчас давайте немного пофантазируем о том, что вас ждет в пятом классе. Закройте глаза, сядьте поудобнее и попытайтесь представить себе то, о чем я буду говорить. Вы пришли 1 сентября в школу в пятый класс. Попытайтесь представить, как вы выглядите, с кем общаетесь, чем занимаетесь. А теперь вы сидите на уроке. Что происходит в классе? Приглядитесь, кто из учителей ведет уроки и о чем вас спрашивают. Что от вас требуют? Способны ли вы выполнить те требования, которые вам предъявляет? Попытайтесь найти в школе такое место, где бы вы чувствовали себя хорошо, уютно и безопасно. Представьте теперь взрослых, с которыми вам было бы приятно, спокойно и интересно общаться. А теперь мы возвращаемся обратно, в настоящее, в четвертый класс. Я считаю до пяти. На счет «пять» вы медленно открываете глаза и оказываетесь в нашем классе. После релаксации ведущий предлагает детям по желанию рассказать, что им удалось представить. После недолгого обсуждения ведущий предлагает классу нарисовать себя в настоящем и в будущем (в пятом классе). Каждый рисует на своем листке. Рядом со вторым рисунком нужно было написать, каким каждый себя представляет в пятом классе, что в нем изменится. Ведущий просит детей, чтобы они обращали внимание не только на внешние изменения, но и на внутренние. Музыка прекращается – значит, отведенное для рисования время закончилось. Дети по желанию рассказывают, какими они себя нарисовали в настоящем и будущем, какие изменения произойдут с ними в среднем звене. Во время рассказа ведущий уточняет у ребенка, чего он ждет от себя в пятом классе. Эти ожидания ведущий просит записать около своих рисунков. Ведущий: Посмотрите внимательно на карту. Вы имеете уникальную возможность увидеть, какими вы хотите стать. Оправдаются ли ваши ожидания, вы узнаете, когда будете учиться в пятом классе. Но у вашего класса есть такие качества, которые должны помочь вам жить интересной школьной жизнью в среднем звене. Литература
|
Похожие:
 |
О проведении районных соревнований детей и подростков в 2014 году Мо мвд россии «Алейский» с целью повышения эффективности работы по предупреждению дорожно-транспортных происшествий с участием детей... |
|
Т. И. Петракова руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков России. Предложены организационные и методические подходы к составлению и реализации профилактических программ, проведению занятий... |
 |
Программа профилактики алкоголизма среди подростков в условиях летнего... Профилактика алкоголизма подростков тема диссертации и автореферата по вак 13. 00. 01, кандидат педагогических наук Давыдов, Алексей... |
|
Программа «Профилактика и коррекция девиантного поведения детей «группы риска» Наименование программы: «Профилактика и коррекция девиантного поведения детей «группы риска»» |
|
О продолжении вакцинации против гриппа детей, подростков и взрослых В целях предупреждения возникновения случаев грипп и острых респираторных вирусных инфекций среди подростков и взрослых |
|
Памятка потребителю при покупке товаров для детей и подростков К продукции, предназначенной для детей и подростков предъявляются особые требования, закрепленные в Техническом регламенте Таможенного... |
|
Нашего собрания “Профилактика наркомании”. В самом начале нашего... Цель собрания: Просвещение родителей по проблеме употребления наркотических веществ среди подростков |
|
Технический регламент о безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков Настоящий технический регламент устанавливает требования безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков (далее продукция),... |
|
Положение о проведении соревнований по офп (нормы гто) среди тос цели изадачи Привлечение детей и подростков к систематическим занятиям физической культурой и спортом |
|
О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков Ерритории Таможенного союза единых обязательных для применения и исполнения требований к продукции, предназначенной для детей и подростков,... |
|
Продукции, предназначенной для детей и подростков Территории Таможенного союза единых обязательных для применения и исполнения требований к продукции, предназначенной для детей и... |
|
Продукции, предназначенной для детей и подростков Территории Таможенного союза единых обязательных для применения и исполнения требований к продукции, предназначенной для детей и... |
|
Наставничество как процесс сопровождения детей и подростков «групп риска» В сборнике представлены материалы, раскрывающие концепцию наставничества, организацию работы наставников, особенности организации... |
|
Лор-заболевания у детей. Заболевания носо-и ротоглотки у детей Профилактика... Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста |
|
Коррекционная программа "Профилактика и коррекция агрессивного поведения... Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст... |
|
Методическое пособие гигиена детей и подростков. Детское питание.... Гигиена детей и подростков. Детское питание. Формирование рационов питания детей и подростков школьного возраста в организованных... |