А. Н. Акуленко Белорусский государственный университет
|
Скачать 8.65 Mb.
|
Сохранение смысла в сознании в совместной мыслительной деятельностиА.К.Белоусова Педагогический Институт, Южный федеральный университет Синергетика и развиваемая на ее основе психосинергетика (Клочко, 2000) исходят из представления о важности самоорганизации как становления системы. Одним из моментов становления системы выступает нестабильная устойчивость, источники которой определяются динамикой психологических ситуаций участников. Динамика психологических ситуаций означает постоянное переструктурирование ценностно-смыслового содержания сознания, при котором предметы жизненного мира участников обретают смысл и ценность и выступают на первый план, соответствуя различным системам жизненных отношений, или уходят в тень, становясь фоном, потенциальным для человека. Вот эта динамика появления и исчезновения, фигуры и фона за счет смыслообразования и смыслоумирания и лежит в основе развития самоорганизации совместной мыслительной деятельности. В то же время самоорганизацию трудно представить вне процессов становления как развертывания системы реализации целей, что включает в себя и сохранение системой тождественности себе, т.е. сохранения значимости элементов, с которыми взаимодействуют участники, сохранения целей и мотивов. Идея становления приходит из синергетики, в которой со-бытийность, процессуальность связываются с детерминированностью из будущего. Становление системы совместной мыслительной деятельности, мы полагаем, определяется теми целями, возможностями, потребностями, которые, еще не воплотившись в преобразованиях окружающего мира, уже определяют характер деятельности по их осуществлению. Поэтому и самоорганизация совместной мыслительной деятельности – это, прежде всего, процесс ее становления, направленный на нормы (цели, мотивы, возможности), в которых локализовано будущее, становящееся настоящим для участников. В этом ключе смыслосохранение и можно понять как основу становления, а значит, и развертывания, самоорганизации совместной мыслительной деятельности. Смыслосохранение также можно понять и как процессы целе- и мотивосохранения, любые преобразования внутри актуальной деятельности как соответствующие реальности или действительности, с которой взаимодействует человек. Самоорганизация совместной деятельности, как ее следование общим нормам – общим мотивам и целям, и предполагает также сохранение их смысла в психологической ситуации участников, их общем, совмещенном участке. Последнее означает, что совместная мыслительная деятельность сохраняется, остается устойчивой, если она обеспечивается сохранением смыслов в психологической ситуации участников, создавая реальность, в которой они взаимодействуют с предметами. В таком случае можно понять мотивосохранение и целесохранение в совместной мыслительной деятельности как возможность сохранения цели или мотива в психологической ситуации хотя бы одного участника. Целе- и мотивосохранение связаны с действием соответствующих установок в индивидуальной мыслительной деятельности (Асмолов, 1979). В совместной мыслительной деятельности за счет смыслопередачи, передавая вместе со смыслами и ценностями стоящие за ними актуальные и актуализирующиеся потребности, один из участников побуждает другого к их реализации. Тем самым эти новообразования сохраняются как основные нормы, обеспечивающие ее становление и самоорганизацию. Мы полагаем, что смыслосохранение в совместной мыслительной деятельности (диаде) существует за счет смыслопередачи, участвующей в формировании совмещенной психологической системы. На наш взгляд, это происходит следующим образом. Первый случай. Если один из участников теряет смысл и ценность элементов, что приводит к разрушению его целей и мотивов за счет снятия побуждения, второй участник, смыслы которого сохраняются в структуре его психологической ситуации, передает в диалоге значимость элементов. В общении, передавая вместе со смыслами побуждение к деятельности, второй участник обеспечивает возможную актуализацию и сохранение цели и мотива у партнера, а тем самым самоорганизацию совместной мыслительной деятельности. Второй случай. Смыслопередача выполняет функцию смыслосохранения за счет передачи смыслов, психологических качеств предметов, или не обретенных еще партнером, или уже утратившим их. Однако деятельность партнеров продолжается за счет сохранения смыслов, образующих общую реальность для деятельности, хотя бы у одного участника. Таким образом, мы выделяем следующие функции смыслосохранения:
Сохранение смысла в психологической ситуации обоих участников создает общую, совмещенную область их психологических ситуаций, являясь основой сохранения общих цели и мотива, направляющих и побуждающих совместную деятельность участников на её реализацию. В экспериментах самоорганизация совместной мыслительной деятельности осуществляется через достижение участниками цели посредством деятельности в общем участке предметной реальности. Этот участок фиксируется и ограничивается сходными для партнеров смыслами находящихся в ней (реальности) предметов. В эксперименте взаимодействие и деятельность участников протекают с теми элементами, которые приобрели для них психологические качества – смысл (значимость). Другие элементы обретают смысл, как соответствующие данному элементу. Мы можем интерпретировать данные процессы, во-первых, как иерархизацию предметных отношений в реальности участников, во-вторых, расширение этой реальности через обретение предметами смыслов. Тем самым пространство физической задачи, наделенное смыслами, обретает предметность и реальность, но также выступает для них действительностью, т.к. становится еще и «полем», в котором спроектированы возможности участников. Действительностью, так как оба участника не просто решают задачу ради решения, но посредством ее развивают себя, реализуя свои возможности. В данном случае идет не просто самоорганизация, а процесс, направляемый и побуждаемый из возможного, из будущего. Этим будущим для участников выступают цель и мотив актуальной совместной мыслительной деятельности, и эти возможности (и будущее – мотив, цель) по ходу деятельности в общей реальности участники превращают для себя в реальность. Вторая функция смыслосохранения в совместной мыслительной деятельности заключается в сохранении смысла элементов, которые не были обнаружены одним из участников как несоответствующие ему, но в результате смыслопередачи, идущей от партнера, поступают в активную часть его психологической ситуации, обеспечивая продолжение и становление самоорганизации совместной мыслительной деятельности. В структуру общей области психологической ситуации входят предметы в их чувственно-образной форме, значения, которые стали соответствовать обоим или одному из участников. Причем в совместной мыслительной деятельности происходит постоянная динамика индивидуальных областей психологической ситуации каждого участника. В этой динамике предметы, получившие соответствие, переводятся в активную область. На эти преобразования психологических ситуаций участников и совмещенной психологической ситуации, которая и обеспечивает совместность мыслительной деятельности, большое влияние оказывают партнеры, передавая друг другу в диалоге особенности ценностно-смыслового содержания сознания. Становление совместной мыслительной деятельности, в качестве одной из составляющих, детерминируется будущим, которое присутствует в настоящем. Это будущее существует в виде целей и мотивов, предметы которых в мыслительной деятельности сливаются. Формируемая, но еще не достигнутая, сходная (общая) цель, побуждающий сходный (общий) мотив в наших экспериментах направляли и побуждали совместные действия участников, выступая в качестве норм, вокруг достижения которых и происходила самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Источником же движения совместной деятельности по отношению к ближайшему будущему (целям, мотивам) являлась актуальная реальность участников, создавая пространство для обретения участниками смыслов, психологических качеств предметов, сохранение которых и обеспечивало самоорганизацию совместной мыслительной деятельности. Таким образом, этот процесс становления обеспечивался в том числе и смыслосохранением, создавая основу для производства общих, системных новообразований по ходу совместной мыслительной деятельности. Литература Асмолов А.Г. Деятельность и установка. - М.: Изд-во МГУ, 1979. Аршинов В.И., Данилов Ю.А., Тарасенко В.В. Методология сетевого мышления: феномен самоорганизации // Онтология и эпистемология синергетики. - М: ИФРАН, 1997. С.101-118. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Саморегуляция личности: системный взгляд. - Томск: Изд-во ТГУ, 2000. Пригожин И. Философия нестабильности // Вопросы философии, 1991. № 6. - С.46-52. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.: Изд-во МГУ, 1984. |
Похожие:
 |
Луганский государственный медицинский университет белорусский государственный... А. А. Никоноров – доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой биологической химии |
 |
Белорусский государственный медицинский университет военно-медицинский факультет С. В. Сокол; нач каф военной эпидемиологии и военной гигиены, канд мед наук, полк мед сл. В. И. Дорошевич |
|
Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный... Методическая разработка предназначена для студентов, магистрантов и аспирантов, имеющих навыки чтения научной литературы. Она поможет:... |
|
Башкирским рескомом Отделом труда Ф) и является основным правовым документом, определяющим социально-трудовые отношения в федеральном государственном бюджетном образовательном... |
|
Программа стратегического развития федерального государственного... Адыгейский государственный университет как классический университет и главный образовательный, культурный, научный и интеллектуальный... |
|
Белорусский национальный технический университет При обращении к функции необходимо указать параметр типа Extended, в результате чего функция вернёт арккосинус от этого параметра... |
|
Красноярский государственный технический университет сибирский государственный... Методы нейроинформатики / Под ред. А. Н. Горбаня; отв за выпуск М. Г. Доррер. Кгту, Красноярск, 1998. 205 с |
|
Положение о студенческом общежитии фгбоу впо «Ивановский государственный университет» I Студенческое общежитие фгбоу впо «Ивановский государственный университет», (далее — университет), предназначено для временного проживания... |
|
Основа вежливости в английской лингвокультуре: джентльменство (gentlemanliness)... «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» (новосибирский государственный университет, нгу) |
|
Название (полное) учебного заведения, год его окончания Уральский государственный педагогический университет, учитель-логопед – 2009 год; Ижевский государственный технический университет... |
|
Ульяновский государственный технический университет Положением о закупке товаров, работ, услуг федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования... |
|
«Алтайский государственный университет» коллективный договор Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования... |
|
Нижегородский государственный лингвистический университет Лингвистические основы межкультурной коммуникации. Часть I: Сборник материалов международной научной конференции 10-11 декабря 2009... |
|
Утвержден «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет) (далее – Университет) является унитарной... |
|
Инструкция о порядке проведения в фгоу впо «Чувашский государственный... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет... |
|
Отчет о результатах самообследования Кольского филиала гоу впо «Петрозаводский... Общие сведения о кольском филиале гоу впо «петрозаводский государственный университет» |