А. Н. Акуленко Белорусский государственный университет
|
Скачать 8.65 Mb.
|
Циклодинамическая модель самоорганизациикогнитивной сферы личностиЛ.В.Ахметова Томский государственный педагогический университет Теория самоорганизации представляет собой перспективный подход для понимания функционирования систем, в том числе и когнитивных. На основе научно-экспериментальных данных кратко опишем и обоснуем разработанную нами циклодинамическую модель когнитивной сферы личности (КСЛ), проведем анализ её структурной организации. Теоретико-методологическую основу нашего исследования составляют: принцип триединства, как уникального целостного множества (М.С.Бургин, Дж.Келли, В.И.Кузнецов, П.Я.Сергиенко, А.П.Стахов,); понимание КСЛ как системы, состоящей из взаимосвязанных элементов, обособленных от среды и взаимодействующих с ней как единое целое «во имя достижения цели» (Ф.П.Тарасенко, А.И.Уемов, Г.Хакен); принцип структурно-функциональной динамики системы Л.С.Выготского (теория влияния интра- и интерпсихических процессов на формирование связей между высшими психическими функциями); идея самоорганизации системы как свойство естественной информационной системы (А.А.Богданов, Л.Берталанфи, И.Р.Пригожин; информация – есть алгоритм построения системы, обеспечивающий воспроизведение этой системы); самообращенность как рефлексивный/метарефлексивный процесс (В.А.Бажанов, А.В.Карпов, В.Е.Хиценко), выступающий в качестве механизма совершенствования естественной системы (О.Я.Боднар, Ф.Х.Варела, У.Р.Матурана, Э.М.Сороко); идея гармонии как определенное сочетание симметрии и асимметрии (П.Я.Сергиенко, А.П.Стахов). Научно-экспериментальные основы концепции самоорганизации когнитивной сферы личности. На основании данных, полученных при лонгитюдном (1994–2006 гг.) исследовании когнитивной сферы личности учащихся средней общеобразовательной школы в количестве 648 человек нами разработана концепция самоорганизации когнитивной сферы личности, основные положения которой заключаются в следующем: 1. Когнитивная сфера личности – это уникальное системное образование, структура которого сформирована из компонентов, находящихся в иерархической взаимосвязи друг с другом. 2. Компоненты когнитивной сферы личности образуют две упорядоченные подсистемы: «мыслительную» и «перцептивно-мнестическую», структурная организация которых имеет качественные и количественные различия. «Перцептивно-мнестическая» подсистема отражает структурные особенности естественного, природного развития личности ребенка, включает пять исследуемых нами когнитивных признака: внимание, память зрительная, память слуховая, восприятие зрительное, восприятие слуховое, соотносится в наибольшей мере с невербальными индивидуально-психологическими характеристиками личности. «Мыслительная» подсистема соответствует по своему содержанию вербальному аспекту. В том числе: пространственное мышление, творческое мышление, ассоциативное мышление, логическое мышление, планирование в уме, комбинаторные способности, осведомленность (знания об окружающем мире), мыслительные операции. 3. «Мыслительная» и «перцептивно-мнестическая» подсистемы являются базовыми в структурной организации когнитивной сферы личности и выступают в качестве детерминант когнитивного развития личности, формируют основные направления в развитии интеллекта (Ахметова, Морогин, 2004; Ахметова, 2004). 4. В зависимости от уровня внутренней структурно-функциональной сформированности «мыслительная» и «перцептивно-мнестическая» детерминаты (МД и ПМД) оказывают влияние на особенности и направление когнитивного развития, а также на продуктивность мыслительной деятельности человека. 5. Высокий уровень структурно-функциональной сформированности подсистемы характеризуется такой включенностью всех её компонентов в целенаправленную работу, результатом которой является выход системы на качественно иной – эмерджентный уровень, актуализирующийся в высокой продуктивности конкретной деятельности. 6.Устойчивое эмерджентное состояние системы КСЛ, обусловленное согласованным, гармоничным взаимодействием компонентов (иными словами, в системах второго, третьего и т.д. порядка) приводит к высокой интенсивности информационного обмена между «мыслительной» и «перцептивно-мнестической» подсистемами, значительно повышает продуктивность мыследеятельности. 7. МД и ПМД представляют собой открытые динамические системы, способные к усложнению. Способность МД и ПМД к структурной самоорганизации, указывает на их возможность выступать в качестве развивающихся систем. Будучи динамичными структурными образованиями, эти системы способны эволюционировать (развиваться), образовывать типичные упорядоченные и одновременно легко перестраивающиеся когнитивные структуры. 8. Организованные системы, оказывают стимулирующее влияние на подчиненные или связанные с ними другие менее организованные (хаотичные) системы и подсистемы. Рождение порядка (структуры) из хаоса случайных межкомпонентных связей приводит объективно к росту продуктивности целенаправленной деятельности. 9. Индивидуально-психологические особенности структурной организации когнитивной сферы личности, детерминируют когнитивную деятельность субъекта в процессе обучения, в основе которой лежат знания, приобретаемые им в условиях активного информационно-операционального взаимодействия. 10. Механизм, работы системы когнитивной сферы личности характеризуется циклодинамической (от гр. kyklos – совокупность взаимосвязанных процессов, образующих законченный круг развития в течение какого-либо промежутка времени + dynamikos – насыщенный действием, движением под влиянием каких-либо факторов) самообращенностью (ЦДС). Иными словами, тесной взаимосвязью элементов, способных под воздействием внешних факторов и рефлексивных свойств психического аппарата индивида, выводить, в целом, систему на качественно новый уровень, позволяющий системе целенаправленно, эффективно включаться в различные виды когнитивной деятельности. В рамках концепции самоорганизации когнитивной сферы личности нами разработана циклодинамическая модель системы когнитивной сферы личности (ЦДМ КСЛ). ЦДМ КСЛ относится к разряду смешанных моделей – сочетает в себе качественные и количественные характеристики, адекватно согласующиеся с предполагаемым оригиналом. В соответствии с положениями концепции самоорганизации когнитивной сферы личности ЦДМ КСЛ отражает динамическую систему представляемого нами на основе научного исследования оригинала и: воспроизводит принцип трехмерности в структурной организации когнитивной сферы личности, в соответствии с которым система приобретает свойства целостной, самоорганизующейся системы; принцип динамичности системы реализующийся в функциональности, стимулируемости, изменчивости со временем, в способности к существованию в изменяющейся среде; принцип самообращенности, проявляющийся в эмерджентности и целесообразности системы, реализуемый системой КСЛ в рефлексивных актах сознания; описывает состав системы, её внутреннюю неоднородность (базовые детерминанты КСЛ) и, одновременно, неразделимость на части; раскрывает психологический механизм самоорганизации когнитивной сферы личности в условиях психолого-дидактического подхода к обучению; объясняет психологические аспекты формирования системы мышления в условиях психолого-дидактического подхода к обучению; дидактические аспекты формирования системы мышления в условиях психолого-дидактического подхода к обучению. Модель состава системы КСЛ. Циклодинамическая модель состава системы КСЛ не однородна, представляет собой три взаимосвязанных подсистемы: два цикла – внешний и внутренний и центральную часть. Части (подсистемы), которые образуют систему КСЛ, включают триады элементов, находящиеся в определенном взаимодействии друг с другом. Модель структуры системы КСЛ. Цикл I отображает процесс направленный вовнутрь (внешний стимул воздействует на психический аппарат и не/побуждает к действию). Включает три элемента: «1» – проблема, задача (на естественном уровне); «4» – внешний стимул, раздражитель; «7» – компетентность, знание. Содержанием этого цикла является эволюционный самоорганизующийся потенциал (ЭСП) (природа человека) – невербальный аспект. Этот процесс характерен для человека и высших животных, осуществляется на перцептивно-мнестическом уровне – уровне невербального познания мира. Важно заметить, что, несмотря на устойчивые биогенетические потенции, имеющиеся в ЭСП, включение и нейропсихофизиологическое функционирование их осуществляется под мощным влиянием стимулов (потока энергии) окружающего мира природы. В ЦДМ цикл I принимает (поглощает) энергию, выполняет функцию познания – количественного накопления информации об окружающем мире. Цикл II характеризует процесс направленный вовне (наружу). Этот цикл состоит из трех элементов: «2» – достижение; «5» – внутренний стимул (генетически обусловленная потребность Homo Sapiens в когнитивном информационном обмене, в вербальной коммуникации); «8» – цель, стремление. Содержанием этого цикла является знаковая система (ЗС), то есть система кодов, различного уровня сложности, с помощью которых человек обменивается информацией – вербальный аспект, разум. Переработка информации осуществляется при участии когнитивных структур МД, на уровне вербального мышления и осознания. Внутри цикла II происходит сложнейшая работа (которая сопровождается расходом энергии) на всех уровнях репрезентативных систем, направленная на обработку и перекодировку информации, на построение и фиксацию новых когнитивных структур, что внешне проявляется в категориях качества – то есть нового знания. Два взаимосвязанных цикла непрерывно переходят друг в друга (как бы перетекают по двумерной поверхности в трехмерном пространстве), непрерывно изменяясь (эволюционируя) в отношении своих качественных и количественных характеристик. Центральная часть – деятельность, активность (ДА) – третья составляющая системы. Центральная часть системы включает: «4» – внешний стимул (генетически обусловленная способность Homo Sapiens к социализации, познанию, потребность к разумной организации жизнедеятельности в сообществе); «5» – внутренний стимул (генетически обусловленная потребность Homo Sapiens в когнитивном информационном обмене, в вербальной коммуникации). В центральной части модели (4-5), в области двух противоположно направленных векторов происходит как бы «скручивание» – спиралеобразное движение вдоль вертикальной оси двух взаимосвязанных циклов. Через третью составляющую системы (ДА) осуществляется переход от одного цикла к другому, происходит взаимодействие между ними. Именно в этой области «скручивания» осуществляется энерго-информационный обмен, результатом которого является определенный энерго-информационный баланс между количественными и качественными характеристиками, в частности, интеллектуальными усилиями, направленными на переработку и усвоение поступающей информации и на способность её использования. Именно эта часть системы выступает в качестве самоорганизующего ядра КСЛ, качество которого проявляется в результатах когнитивной деятельности человека. Одновременно извне осуществляется энерго-информационное обогащение ЦДС КСЛ неиссякаемыми стимулами природы, которые поддерживают естественный эволюционно-самоорганизующийся потенциал данной системы. Собственно эта часть системы, представляет собой область повышенного информационно- энергетического поля, которое оказывает влияние на рост, развитие КСЛ, выход её на высоко продуктивный уровень функционирования. В нашем случае самоорганизующееся начало проявлено во взаимосвязанном развитии двух циклов (двух подсистем) «стремящихся к цели», порождаемой ими же в логике причинно-следственных взаимосвязей: стимул (4) – потребность, осознание (5) – проблема (1) – цель (8). ЦДМ КСЛ включает минимальный и в то же время достаточный набор элементов необходимых для роста и развития системы, а эффективность функционирования обеспечивается спецификой организации ее трехмерной структуры. Первый элемент – ЭСП (природа человека). В отношении структурной организации когнитивных признаков это ПМД. Второй элемент – ЗС, вербальный аспект, разум, МД. Третий элемент – ДА, деятельность, активность, условие организации когнитивной деятельности. Каждый отдельно взятый элемент представляет собой определенную систему, структурными элементами которой выступают иные составляющие – элементы второго порядка и т.д. Согласованная работа триады: «ПМД – МД – ДА» вызывает в системе трехкратный «резонанс» приводит в активное состояние подсистемы второго, третьего и прочих уровней. Согласованная работа множества элементов единой системы КСЛ и определяет её развитие, выводит систему на высший уровень организации – на уровень самоорганизации, который обеспечивает эффективность когнитивной деятельности человека. При таких обстоятельствах можно говорить о том, что базовые составляющие структурной организации когнитивных способностей КСЛ – ПМД и МД, характеризуются динамичностью, т.е. способностью изменяться в каждый момент времени под влиянием внешних и внутренних факторов различной природы. Оптимальное соотношение количественных и качественных решений структурной организации позволяет развивать устойчивую позитивную траекторию когнитивного развития и продуктивности индивидуального мышления (Ахметова, 2006). Следует заметить, что «перцептивно-мнестическая» детерминанта является особенным, уникальным образованием, представляет собой как бы внутренний план (уровень) генеза когнитивной архитектоники системы КСЛ, качества которого обусловлены индивидуальными психофизиологическими характеристиками индивида. Структурирование ПМД «оживляется» естественными (природными) стимулами окружающего мира с момента рождения человека и поддерживается ими на протяжении всей его жизни. ПМД КСЛ, имеющая устойчиво высокий уровень функциональной организации, оказывает эволюционирующее влияние на связанную с ней МД - систему второго (высшего) уровня. При исследовании строения ПМД КСЛ было установлено, что структурные составляющие способны образовывать типичные упорядоченные и одновременно легко перестраивающиеся когнитивные образования. В период учебной деятельности «перцептивно-мнестическая» система учащегося, будучи динамичным структурным образованием, развивается в соответствии с той образовательной средой, в которую он погружен. Изменение параметра/ов ПМД под влиянием каких-либо когнитивных воздействий сопровождается структурной перестройкой «перцептивно-мнестического» комплекса, изменяет систему и, как следствие, особенности ее функционирования, приводит к новому количественному и качественному уровню. Усложнение структуры происходит с одной стороны, в результате образования новых внутренних «перцептивно-мнестических» связей; с другой стороны, за счет расширения связей элементов структурного поля «перцептивно-мнестического» комплекса с определенными когнитивными признаками «мыслительного» комплекса. Таким образом, циклодинамическая модель КСЛ представляет собой систему, состоящую из подсистем, среди которых достоверно значимыми выступают две базовые, определяющие особенности интеллектуального развития личности - ПМД и МД. ПМД, инициируемая естественными (природными) стимулами, является своеобразным пусковым механизмом, по отношению к МД. Совокупность взаимосвязанных процессов на когнитивных структурах МД и ПМД усиливают информационный обмен между ними, приводят к росту продуктивности мышления. Насыщенный когнитивными действиями цикл под влиянием различных стимулов образовательной среды, приобретает качественно новый уровень. Продуктивность мышления в этом случае обусловлена не только балансом когнитивных способностей, но в наибольшей и решающей степени структурной организацией когнитивной сферы личности и психолого-дидактическими условиями её развития. Литература Ахметова Л.В. Структурная самоорганизация детерминант когнитивной сферы личности младших школьников. Процессы самоорганизации в Универсальной истории: М-лы Междунар. симп. – Белгород: Изд-во БелГу, 2004. С.158-160. Ахметова Л.В. Продуктивность мышления в аспекте индивидуальных особенностей структурной организации когнитивной сферы личности учащихся // Вестник Томского государственного пед. ун-та. Вып. 2(53). Сер. Психология. Томск: Изд-во ТГПУ, 2006. С.34-39. Ахметова Л.В., Морогин В.Г. Детерминанты когнитивного развития личности учащихся начальных классов. Гуманитарные исследования и их роль в развитии педагогического образования: М-лы Международной науч-практ. конф. – Томск: Изд-во ТГПУ, 2004. С.195-200. |
Похожие:
 |
Луганский государственный медицинский университет белорусский государственный... А. А. Никоноров – доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой биологической химии |
 |
Белорусский государственный медицинский университет военно-медицинский факультет С. В. Сокол; нач каф военной эпидемиологии и военной гигиены, канд мед наук, полк мед сл. В. И. Дорошевич |
|
Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный... Методическая разработка предназначена для студентов, магистрантов и аспирантов, имеющих навыки чтения научной литературы. Она поможет:... |
|
Башкирским рескомом Отделом труда Ф) и является основным правовым документом, определяющим социально-трудовые отношения в федеральном государственном бюджетном образовательном... |
|
Программа стратегического развития федерального государственного... Адыгейский государственный университет как классический университет и главный образовательный, культурный, научный и интеллектуальный... |
|
Белорусский национальный технический университет При обращении к функции необходимо указать параметр типа Extended, в результате чего функция вернёт арккосинус от этого параметра... |
|
Красноярский государственный технический университет сибирский государственный... Методы нейроинформатики / Под ред. А. Н. Горбаня; отв за выпуск М. Г. Доррер. Кгту, Красноярск, 1998. 205 с |
|
Положение о студенческом общежитии фгбоу впо «Ивановский государственный университет» I Студенческое общежитие фгбоу впо «Ивановский государственный университет», (далее — университет), предназначено для временного проживания... |
|
Основа вежливости в английской лингвокультуре: джентльменство (gentlemanliness)... «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» (новосибирский государственный университет, нгу) |
|
Название (полное) учебного заведения, год его окончания Уральский государственный педагогический университет, учитель-логопед – 2009 год; Ижевский государственный технический университет... |
|
Ульяновский государственный технический университет Положением о закупке товаров, работ, услуг федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования... |
|
«Алтайский государственный университет» коллективный договор Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования... |
|
Нижегородский государственный лингвистический университет Лингвистические основы межкультурной коммуникации. Часть I: Сборник материалов международной научной конференции 10-11 декабря 2009... |
|
Утвержден «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет) (далее – Университет) является унитарной... |
|
Инструкция о порядке проведения в фгоу впо «Чувашский государственный... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет... |
|
Отчет о результатах самообследования Кольского филиала гоу впо «Петрозаводский... Общие сведения о кольском филиале гоу впо «петрозаводский государственный университет» |