Учебное пособие
|
Скачать 2.45 Mb.
|
|
Глава 3. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ Проблеме активизации самостоятельной работы студентов в высшей школе всегда уделялось большое внимание. Достаточно вспомнить рекомендации Министерства образования РФ, изложенные в информационном письме «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений» от 27.11.2002 г. Активизация творческой деятельности студентов осуществляется как через систему творческих заданий в аудиторной и внеаудиторной работе, так и путём использования интерактивных форм проведения занятий. Выполнение творческих заданий способствует практическому использованию полученных знаний. Цель метода – творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни обучающегося) придает смысл обучению. Практическому использованию полученных знаний способствует выполнение творческих заданий. Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от учащихся не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, сообучения, общения всех участников включая преподавателя. Выбор творческого задания сам по себе является творческим заданием для педагога, поскольку требуется найти такое задание, которое отвечало бы следующим критериям:
Выполнение творческих заданий требуют от студента воспроизведение полученной ранее информации в форме, определяемой преподавателем, и требующей творческого подхода:
Если учащиеся не привыкли работать творчески, то следует постепенно вводить сначала простые упражнения, а затем все более сложные задания. Само слово «творчество» определяется в толковом словаре русского языка как создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей, а следовательно, творческие работы подразумевают создание новой информации собственными силами, собственным интеллектуальным напряжением, а не усвоение готовых знаний в какой бы то ни было форме. Каждый студент в течение учебного года имеет возможность выбрать тот вариант творческой работы, который ему больше по душе. Студент обращается к преподавателю для получения задания, а по его выполнении – отчитывается. Творческие задания специфичны для каждой кафедры. Несколько примеров заданий, которые можно применять на большинстве кафедр, представлены ниже. Составление кроссвордов является одним из вариантов творческого задания. Составление кроссвордов по каждому модулю курса, мы рассматриваем как способ самореализации и как показатель усвоения понятийного аппарата предмета, а подготовленные студентами кроссворды расширяют информационно-знаниевый блок образовательной среды и могут использоваться в качестве дидактического материала. Использование такого материала позволяет каждому студенту работать в своём темпе. Студенты, быстрее остальных выполнившие практикум, с удовольствием преодолевают интеллектуальные преграды, разгадывая кроссворды. Известный «феномен кроссворда»: стремление к микропобедам; человеческая потребность тренинга, даже за счёт простейшей активизации ассоциативных цепочек памяти; достаточная свобода выбора линии поведения при чётко сформулированных правилах и пространственно - заданных границах; наличие обратной связи: самоконтроль хода решения - вводит в процесс обучения игровой момент, элемент соревнования, повышает интерес к предмету. В процессе подготовки кроссворда студенту необходимо тщательно прорабатывать теоретический и практический материал, обращаться не только к лекциям и учебникам, но и к дополнительной и справочной литературе. В ходе такой проработки и отбора материала студент, без сомнения, более глубоко усваивает уже полученный материал и приобретает дополнительную информацию, которая постепенно накапливается, формируя более высокий уровень знаний. В то же время нестандартная форма задания стимулирует нестандартный подход к выполнению данного задания, следовательно, активизируется не только познавательная деятельность, но и творческое начало будущих специалистов. Целесообразно кроссворд использовать для закрепления материала по окончании каждой темы. Кроссворды по биохимии, представленные в приложении, подготовлены студентами медико-биологического факультета. При подготовке к семинару или итоговому занятию студентам предлагается составить свои интересные, оригинальные кроссворды и ребусы. На семинаре можно выделить время для взаимоознакомления студентов с подготовленными кроссвордами, провести конкурс на лучший из них. Оценивают кроссворды сами студенты, причём они должны объяснить свой выбор, можно всей группой выработать критерии определения лучшего кроссворда. На кафедре детских инфекционных болезней составление тематических кроссвордов рассматривают как элемент внеаудиторной самостоятельной работы. Студенты оформляют кроссворды, выполненные на ватмане или в электронном виде на дисках, красочно, в художественном стиле, что способствует развитию у них эстетического восприятия мира. Разгадывание кроссвордов на кафедре гистологии, эмбриологии, цитологии рассматривается как бонусное творческое задание для студентов, раньше других выполнивших самостоятельную работу с микропрепаратами и их зарисовкой в альбомы. Студенты получают сетку кроссворда, в котором заложены термины по теме – имена существительные на русском языке в единственном числе именительного падежа. На пересечении некоторых слов открыты буквы. Такой кроссворд не имеет заданий для каждого слова, которое необходимо вписать, это было бы слишком просто, ведь все термины объединены одной темой. Студентам необходимо, используя открытые буквы-подсказки, вписать все подходящие слова по сегодняшней теме, заполнив всю сетку кроссворда. Задание считается выполненным, если: кроссворд разгадан полностью, нет повторяющиеся слов, написаны имена существительные в единственном числе именительного рода, все слова относятся к заданной теме, даже при условии несовпадения некоторых слов с шаблоном ответа. Пример кроссворда по теме: «Остеология: позвоночный столб, грудная клетка, череп» для студентов I курса медико-биологического факультета:
Опыт использования такой формы работы показывает, что в основном студенты неформально подходят к выполнению данного задания. Отмечают следующие преимущества использования кроссвордов: 1) повторение изученного материала с выходом на более глубокий уровень проработки; 2) освоение студентами базовых понятий дисциплины; 3) расширение активного словарного запаса; 4) творческая и исследовательская работа над словом; приобретение практических навыков правильного и точного формулирования вопросов и заданий и как итог – развитие грамотной культурной речи; 5) творческое отношение к заданию, способствующее развитию креативного мышления студентов, выработке ими нестандартного решения; 6) повышение интереса к дисциплине и неравнодушие к результатам своей работы. Таким образом, использование такой формы работы, как составление тематических кроссвордов, позволяет добиться более качественного усвоения материала дисциплины при повышении заинтересованности студентов в результатах работы и развитии их творческого потенциала. Умение структурировать, анализировать, сопоставлять учебный материал вырабатывается у студентов при выполнении такого задания: сравнить изложение изучаемой темы в разных учебниках отечественных и зарубежных авторов и обосновать свои предложения о наиболее целесообразной форме представления материала. Если такое задание получают несколько студентов, то интересная дискуссия по этому вопросу обычно расценивается студентами и с чисто прикладных позиций (в каком учебнике лучше представлен материал) и как знак доброй воли преподавателя, который избавляет их от перегрузки информацией. Выступление студентов с научными комментариями научно-популярных газетных и журнальных публикаций, умение обнаружить ошибку, аргументировать свою позицию способствует самоактуализации, самоопределению личности студента, развитию критичности, самоуважению. Студенту предоставляется выбор: использовать предлагаемую педагогом публикацию или самому найти (в научной библиотеке, Интернете) статью по данной проблеме. Известно взаимовлияние стимуляции развития критического мышления и активизации всех процессов саморазвития личности, поэтому данное направление самостоятельной работы студентов сталкивает их с явлениями, которые входят в противоречие с имеющимися представлениями, побуждает выдвигать альтернативные объяснения, предположения, обоснования, создаёт условия, в которых необходим поиск фактов для лучшего понимания проблемы, возможностей ее решения. Поиск проблем, которые могли бы стать ядром ситуации по теме занятия, участие студентов к разработке тестовых заданий как на основе общеизвестных, так и собственных, индивидуальных (которые требуется обосновать) критериев являются эффективным способом создания креативного поля. Развитию мотивационной сферы способствует выполняемая студентами исследовательская работа: «Сопоставительный анализ представленности знаний по дисциплине в российских и зарубежных тестовых заданиях квалификационного экзамена по медицине». Синквейн (от фр. cinguains, англ. cinguain) – пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале ХХ века под влиянием японской поэзии, которая стала использоваться в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи. Составление синквейнов является формой свободного творчества, требующей от автора умения анализировать и выделять в информационном поле наиболее значимые элементы, делать выводы и кратко их формулировать. По сути, процедура написания синквейна позволяет гармонично сочетать основные образовательные походы: информационный, деятельностный, личностно ориентиророванный. Помимо самостоятельного (как и в паре, группе) составления синквейна, возможны варианты:
Дидактический синквейн основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки: Первая строка – тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдёт речь. Вторая строка – два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. Третья строка – образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. Четвёртая строка – фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. Пятая строка – одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта. Примеры синквейнов
Интересен такой вариант творческой работы как рассказ какой-либо учебной темы в поэтической форме. Конечно, выполнение такого задания возможно при наличии поэтического дара у студента. Если же студент поэтически одарён он с удовольствием обратит его на изложение учебного материала (см. в Приложении написанную студентом «Оду синтезу гликогена»). Выполнение перевода научной статьи с английского языка позволяет студенту не только пополнить знания по предмету, но и ощутить свою включённость в мировое научное сообщество. Студенту предоставляется выбор: использовать предлагаемую преподавателем статью или ту, что заинтересовала его самого по данной проблеме.  Подготовка наглядных пособий по изучаемым темам может стать вариантом творческой деятельности студентов. Этот вид самостоятельной работы осуществляется по инициативе студентов. И если такая инициатива присутствует, то преподаватель даёт конкретное задание: изготовить таблицы для занятий или слайды для слайд-лекций, подготовить макро- или микропрепарат, оформить учебный стенд и т.д. Принципиально важно, чтобы студент не ограничился высказыванием интересной идеи, а был вовлечён в совместную с преподавателем творческую научно-конструкторскую деятельность. Мастер-класс выдающегося учёного позволит студенту стать настоящим изобретателем, причём ценность созданного изобретения подтвердить получением патента. Пример творческого задания: изготовление тренажера «Тренажер для освоения мануальных хирургических навыков на мозговом отделе головы в реальной топографо-анатомической среде со сменными картриджами» Авторы: Воробьев А. А., Саранов Г. А. Заявка № 2010100010/14 от 11.01.2010 Патент № 106790 от 20.06. 2011 Формула полезной модели Тренажер для освоения мануальных хирургических навыков на мозговом отделе головы в реальной топографо-анатомической среде, отличающийся тем, что содержит муляж мозгового отдела головы, послойно состоящий из кожного шлема, свода черепа, муляжа твердой мозговой оболочки, данные элемента представляют собой сменные картриджи, основы, опорной части, включающей щиток из нержавеющей стали и прикрепленную к нему площадку из нержавеющей стали, на которой расположен резервуар с жидкостью, имитирующей кровь, в которую погружен мининасос, работающий по типу помпы для перекачки жидкости, а также состоящий из крепежной части из нержавеющей стали, включающей скобу с упорным пятаком и утягивающий болт со шляпкой. Творческие задания для студентов – это всегда и творчество преподавателя, его видение конкретной темы и понимание психологических особенностей студентов. Например, в студенческой группе возникли проблемы с пониманием темы «кости черепа». Для решения возникшей педагогической задачи был применён оригинальный арт-метод – студенты из пластилина лепили череп и в процессе такой творческой деятельности освоили учебный материал в требуемом объёме. Для каждого вида творческих заданий на кафедре должны быть сформированы критерии оценки. Творческие задания, традиционно используемые на кафедре, распределены для выполнения самостоятельной работы аудиторно и внеаудиторно. Отличие творческих заданий от других видов самостоятельной работы заключается в том, что они позволяют студентам с разными способностями и подготовкой проявить себя с лучшей стороны. Интерес, мотивация к выполнению творческих заданий обычно выше, так как их выполнение подразумевает добровольное участие и инициативу. В зависимости от вида творческих заданий работа над ними может осуществляться индивидуально или в малой группе. Однако обсуждение результатов творческой деятельности студентов всегда проходит в интерактивном режиме, что позволяет студентам не только проявить свою индивидуальность, но и показать уровень освоения общекультурных и профессиональных компетенций. Проверьте себя!
Задания для самостоятельной работы
 |
Похожие:
 |
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие по дисциплине «медицина катастроф» Учебное пособие подготовили доценты Астапенко В. П., Кудинов В. В., Волкодав О. В., Кобец Ю. В |
|
Учебное пособие Медицинская подготовка командного состава судов: Учебное пособие. М.: Мортехинформреклама, 1993. 152с |
 |
Учебное пособие тема: «профилактика пролежней» Учебное пособие пм 04 Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными |
|
Учебное пособие Учебное пособие составлено с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |
|
Учебное пособие Оренбург 2013 Учебное пособие предназначено для додипломного образования по специальностям 060101 Лечебное дело; 060103 Педиатрия |
|
Учебное пособие Иркутск 2006 Учебное пособие предназначено для студентов III v курсов специальности «Технология художественной обработки материалов» |
|
Учебное пособие ... |
|
Компьютерные коммуникации в культуре учебное пособие по английскому языку Учебное пособие предназначено для развития навыков и умений устной речи. Пособие включает 8 тем, 21 текст, словарь. Текстовый материал... |
|
Компьютерные коммуникации в культуре учебное пособие по английскому языку Учебное пособие предназначено для развития навыков и умений устной речи. Пособие включает 8 тем, 21 текст, словарь. Текстовый материал... |
|
Учебное пособие Викторова Т. С., Парфенов С. Д. Системы компьютерной графики. Учебное пособие, том 13 Вязьма: филиал фгбоу впо «мгиу» в г. Вязьме,... |
|
Учебное пособие соответствует примерной учебной программе по дисциплине... Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Педиатрия» |
|
Учебное пособие Г82 Противодействие организованной преступности: Учебное пособие для вузов / Под ред. А. И. Гурова, B. C. Овчинского. М.: Инфра-м,... |
|
Авиационный учебный центр «Северный Ветер» система управления безопасностью... Учебное пособие рассмотрено и одобрено Учебно-методическим советом Ассоциации ауц |
|
Учебное пособие «Гражданско-правовое положение несовершеннолетних» Учебное пособие предназначено для магистрантов юридического факультета. Направление подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация... |
|
Учебное пособие для бакалавров Безопасность жизнедеятельности / Под редакцией д-ра экон наук, проф. С. Г. Плещица. Часть 1: Учебное пособие.– Спб.: Изд-во Спбгэу,... |