Сказкотерапия
|
Скачать 1.29 Mb.
|
Упражнение 1. Приятный дождь (психолог)К нам на длинной тонкой ножке Прыжки на одной ноге по кругу Скачет дождик по дорожке. В лужице – смотри, смотри!- Дети стоят лицом в круг, Он пускает пузыри. Ритмичные приседания. Стали мокрыми кусты, Руки вверх, потряхивание кистями. Стали мокрыми цветы. Наклон, руки к полу, потряхивание кистями. Дети встают, легким потряхиванием освобождают от напряжения плечи и руки, слегка закидывают назад голову, подставляя лицо под «моросящий теплый дождь», и слушают запись с шумом дождя. Мышцы лица расслабляются... легонько улыбаются губы... слегка полуприкрыты глаза... Нет никакого напряжения... Дождик теплый и приятный... Лицо выражает удовольствие и наслаждение... Пока лягушка так нежилась, на болото спустилась и села большая стая уток. — Кря, кря! — сказала одна из них. — Становится холодно! Скорее на юг! Скорее на юг! — Госпожи утки! — осмелилась сказать лягушка. — Что такое юг, на который вы летите? Прошу извинения за беспокойство. Утки начали наперебой кричать, хлопая крыльями: «Хорошо на юге! Кря! Там тепло! Кря, кря! Там такие славные теплые болота! Кря, кря! Какие там червяки! Хорошо на юге! Кря! Упражнение 2. Беседа (логопед) Один ребенок исполняет роль лягушки. Он принимает соответствующую позу, т. е. садится на корточки, раздвинув колени и упираясь двумя руками в пол перед собой. Другие дети — «утки». Руки у них до локтей прижаты к туловищу, а предплечья и кисти выполняют роль крыльев. Можно слегка покачиваться из стороны в сторону. «Лягушка» задает «уткам» вопрос, что такое юг. «Утки» отвечают, каждая по-своему восхищаясь югом. После каждого ответа «лягушка» подпрыгивает и удовлетворенно или с удивлением произносит «ква». — Возьмите меня с собой, — попросила лягушка. — Это невозможно! — воскликнула утка. — Как мы тебя возьмем? У тебя же нет крыльев. — Позвольте мне подумать только пять минут, — сказала лягушка. — Я сейчас вернусь, я, наверное, придумаю что-нибудь хорошее. И она нырнула в болотную тину, чтобы посторонние предметы не мешали ей размышлять. Вскоре она вынырнула. Упражнение 3. Лягушка и утки (психолог) «Лягушка» становится в центр круга. «Утки» стоят вокруг, хлопают «крыльями» и радостно, громко, восторженно крякают. Как только «лягушка» ныряет (приседает), «утки» сразу же разлетаются и молча плавают, перебирая лапками (выполняя волнообразные движения кистями). Когда «лягушка» выныривает (встает), «утки» снова ее окружают, хлопают «крыльями» и громко, весело крякают. Все расслабляются в положении сидя на пятках. — Я придумала! — сказала лягушка. — Пусть две из вас возьмут в свои клювы прутик, а я прицеплюсь за него посредине. Вы будете лететь, а я ехать. Нужно только, чтобы вы не крякали, а я не квакала, и все будет превосходно. Ее ум привел уток в такой восторг, что они единодушно согласились нести ее. Лягушка взяла в рот прутик, и вся стая поднялась в воздух. У лягушки захватило дух от страшной высоты. Она болталась в воздухе из стороны в сторону и изо всех сил стискивала свои челюсти. Упражнение 4. В полете (психолог и логопед) Вариант 1. Ведущий с ассистентом (взрослым) держат палку на уровне плеч. Каждый ребенок по очереди хватается за нее руками, и взрослые проносят ребенка на некоторое расстояние. Вариант 2. Ведущий, ассистент и дети держат в натянутом виде прочную ткань. Каждый из детей по очереди ложится на нее, и его качают. Вскоре лягушка привыкла к своему положению и даже начала осматриваться. Под нею быстро проносились... Упражнение 5. Взгляд с высоты (логопед)
Отдыхая на земле, утки неустанно хвалили лягушку.
На следующий день утки летели так низко, что лягушка услышала даже голоса людей.
—Утки лягушку несут! «Знают ли они, что это придумала я, а не утки?» — подумала квакушка.
— Экое чудо! И кто это придумал такую хитрую штуку? Тут лягушка уже не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи:
Упражнение 6. Хвастовство (психолог) — Как вы думаете, что случилось с лягушкой после того, как она кричала? Почему она не промолчала? Приятно, когда хвалят? Сейчас поиграем. Я буду задавать вопросы, а вы в ответ громко и отчетливо отвечайте: «Я!»
Лягушка, дрыгая всеми четырьмя лапками, быстро падала вниз и наконец бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни. Она тотчас же вынырнула из воды и закричала во все горло: — Это я! Это я придумала! Но вокруг нее никого не было. Испуганные неожиданным всплеском, все местные лягушки попрятались в воду. Упражнение 7. Лягушки (психолог) Все дети — «лягушки». Они ритмично прыгают под музыку. Услышав плеск (хлопок ведущего), замирают на месте, не меняя позы. Слушают ощущения в теле, отмечают, есть ли усталость в ногах, удобная ли поза. Ведущий уменьшает громкость звучания музыки. После сигнала «лягушки» снова прыгают до очередного хлопка. А потом лягушка-путешественница рассказала местным лягушкам чудную историю о том, как она думала всю жизнь и наконец изобрела необыкновенный способ путешествия на утках; как у нее были свои собственные утки, которые носили ее куда угодно; как она побывала на прекрасном юге, где так хорошо, где такие чудесные теплые болота. — Я заехала к вам посмотреть, как вы живете, — сказала она. — Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила. Но утки уже никогда не вернулись. Заключение (психолог) — Закончилась сказка, и волшебная сила перенесла нас обратно. Посмотрите вокруг. Видите, вместо болота под ногами у вас ковер, а на месте деревьев снова появились шкафы, стены... Какое упражнение из сказки понравилось вам больше других? А какое не понравилось? Почему? Что мы делали в сказке, какие действия выполняли? (квакали, прыгали, крякали, хлопали «крыльями», кричали, хвалились, слушали лягушачий хор, говорили, расслаблялись и т. д.). Снежинка (по сказке Вл. Капнинского) Программные задачи: Формирование умения ритмично и мягко дышать, погружаясь в состояние расслабленности и покоя. Развитие способности концентрироваться, управлять мысленными образами. Нормализация темпа и ритма речи. Активизация произвольного слухового внимания. Умения концентрироваться на слуховых образах. Стабилизация психических процессов. Развитие умения расслабляться и восстанавливать внутреннее равновесие. Развитие пластичности и выразительности движений. Умения выполнять движения в нужном ритме и темпе. Необходимые материалы: вентилятор, куклы-марионетки, иллюстрации с изображением восхода солнца, «капельки воды» из плотной бумаги разных размеров и цвета, «снежинки» из бумажных салфеток. Предварительная работа: родители совместно с детьми изготавливают снежинки, капельки из цветной бумаги, «кукол» - ветер. Вступление (логопед)— Назовите все самое холодное, что вы знаете? (снег, зима, лед, Снежная королева, сосулька, вода в ручье, иней...). Закройте глаза и представьте себе снежинки. Какие они? (легкие, нежные, пушистые, узорные, белые, красивые, очаровательные, холодные...). Понаблюдайте, как падают снежинки. (Каждый ребенок берет снежинку, вырезанную из бумажной салфетки, поднимает ее высоко над головой и роняет.) Как падают снежинки? (мягко, легко, тихо, нежно, плавно, красиво...). Сегодня мы отправляемся в сказку, где встретимся с необычной снежинкой. Вхождение в сказку(психолог) — Сейчас подует волшебный ветер и каждый, кто искупается в его чудесных струях, перенесется в сказку. Ведущий включает вентилятор. Каждый ребенок медленно проходит мимо, ощущая лицом и телом поток воздуха, а затем садится на пол.
Сказка (логопед) Снежинка танцевала в синем вечернем воздухе. Она была так красива, так очаровательна, что разом вскружила головы всем четырем ветрам: Северному, Восточному, Южному и Западному. Северный ветер был самым холодным, суровым, морозным. Он дул так: «ссс-с-с-с». Упражнение 1. Северный ветер(логопед) Дети повторяют за ведущим дуновение Северного ветра. Подставив под струю воздуха тыльную сторону ладони, убеждаются, что воздух прохладный. Южный ветер был самым знойным, горячим. Он дул так: «шшш-ш-ш». Упражнение 2. Южный ветер(логопед) Дети длительно дуют, подставив под струю воздуха ладонь, и убеждаются, что воздух теплый. Западный ветер был резким, порывистым и сильным. И дул он также сильно и резко: «Пфф! Пфф! Пфф!» Упражнение 3. Западный ветер (логопед) Дети повторяют дуновение Западного ветра, осуществляя контроль ладонью руки. Восточный ветер любил простор, был ласковым и нежным и дул так мягко, словно вздыхал: «Аххх, аххх, аххх». Упражнение 4. Восточный ветер(логопед) Дети имитируют вздохи, расслабляясь всем телом к конце выдоха. Каждый ветер мечтал пригласить очаровательную Снежинку её свои владения. — Летим со мной, — говорил Северный ветер. — Я построй: для тебя хрустальный дворец! — Полетим со мной! — звал Западный ветер. — Я подарю тебе самый большой во всем океане айсберг. — Лети со мной! — ворковал Восточный ветер. — Мы будем первыми любоваться восходом солнца!
Упражнение 5. Любимое место(логопед) Ведущий берет куклу-«снежинку», а каждый ребенок выбирает куклу-«ветер». — Сейчас вы — «ветры», но не те, которые в нашей сказке. Представьте любимое место своего ветра (в лесу, на море, в космосе, среди облаков, гор, цветов, рыб, тигров и т. д.). Это место может быть где угодно, хоть на другой планете. Представили? Теперь сообщите «снежинке» что-то приятное и красивое о любимом месте своего «ветра» и позовите ее с собой. Постарайтесь убедить «снежинку», что ваше место — самое лучшее. — Какие вы смешные! — сказала Снежинка. — Не могу же я разорваться на части! — Выбери одного из нас! — выдохнули ветры и стихли. — Хорошо! — сказала Снежинка и тут же улетела к Северному ветру. Снежинка стала жить в хрустальном дворце и танцевать под всполохи северного сияния.
Упражнение 6. Танец (психолог) Дети танцуют и, по возможности, больше кружатся. — Танцуем мягко, свободно, красиво, как сама Снежинка, внимательно слушаем музыку, она подсказывает, как лучше двигаться. Дети падают на пол, расслабляют тело, успокаивают дыхание. Ведущий обходит детей, приподнимает руки, ноги, проверяет, хорошо ли они расслабились, поглаживает, помогает снять «зажимы». Так прошло много дней, и Снежинке наскучили и танцы, и северное сияние, и хрустальный дворец. И тогда она упорхнула к Восточному ветру. Восточный ветер понес Снежинку в ту сторону, над которой величественно поднимался красный шар солнца. Снежинка была снова счастлива. Упражнение 7. Восход солнца (логопед) Ведущий раздает детям иллюстрации с изображением восхода солнца. Некоторое время дети любуются ими, а потом делятся впечатлениями. Ведущий спрашивает, понравилась ли им картина и чем именно, просит описать небо (красное, розовое, алое, нежное, волшебное, дивное, тихое, загадочное и т. д.). Как ни хорошо было Снежинке у Восточного ветра, но со временем она вновь захотела чего-то совсем нового и неизведанного. Вскоре такой случай представился. Пролетая в тесном ущелье, Снежинка неожиданно встретилась с Западным ветром. Он унес ее в безбрежный рокочущий океан и опустил на вершину самого большого айсберга. Упражнение 8. Океан(психолог) Дети слушают шум океана, крики чаек; гудки пароходов и обращают внимание на возникающие эмоции и чувства. — Что вы чувствовали? Что представляли себе, когда слушали? Океан приятно шумел или устрашающе? Вам было грустно, радостно, страшно? Почему, как вы думаете? Но вот Снежинка заскучала снова.
—Сделай так, чтобы мы плыли туда же, куда летят птицы. — Но это выше моих сил, — признался ветер, — айсберг глубоко сидит в воде и неподвластен ветру. Убедись сама, дорогая! Западный ветер сорвался с места, навалился всей силой на айсберг, но тот даже не сдвинулся с места. Упражнение 9. Айсберг и ветер (психолог) Дети разбиваются на пары. Один в паре — «айсберг», другой — «ветер». «Ветер» давит на спину «айсберга» руками, пытаясь сдвинуть его с места. «Айсберг» принимает такую позу, чтобы легче было удержать равновесие (широко расставляет ноги, отклоняется назад и т. д.). Теперь расслабим тело стоя. Какая часть тела устала больше всего? Почувствуйте это место и освободите его от напряжения, расслабьте мышцы. Затем дети меняются ролями и упражнение повторяется. Однажды над айсбергом случайно пролетал Южный ветер. Снежинка, недолго думая, вспорхнула и улетела с ним. Южный ветер долго нес Снежинку над облаками и наконец бережно опустил на вершину самой высокой горы. «Здесь будет твой дом, моя царица. Тут всё у ног твоих», — сказал Южный ветер и лег к ее ногам. Упражнение 10. Снежинка-«царица» (психолог) Все дети, за исключением «Снежинки», — «Южный ветер». Дети вплотную друг к другу одной шеренгой встают на четвереньки. «Снежинка» с легкой помощью ведущего проходит по спинам детей и тоже встает на четвереньки. Первый в ряду поднимается, становится «Снежинкой» и идет по спинам. И т. д. В процессе выполнения упражнения ведущий задает детям вопросы: — Что ты чувствуешь, когда тебе наступают на спину? Тебе приятно? Страшно? Трудно? Интересно? — Что чувствует «Снежинка», когда идет по спинам? Ты ощущаешь себя царицей? Упражнение заканчивается, когда все дети побывают в роли «Снежинки».
Однажды Южный ветер принес Снежинке аромат луговых цветов. — Какой чудесный запах! — сказала она вдыхая. — Так пахнут цветы, — сказал Южный ветер. — Они так же прекрасны, как и их запах. Снежинке захотелось поближе взглянуть на цветы, и она стала медленно опускаться в зеленую долину. Когда она оказалась достаточно низко и приблизилась к цветам, ей стало так тепло, что она вдруг... растаяла, превратилась в капельку воды и упала на лепесток одного цветка. Упражнение 11. Капелька (психолог) И. п.: стоя, руки вверху. Дети очень медленно опускают руки, затем подгибают колени и медленно-медленно приседают. В конечном итоге дети превращаются в «капельку воды», т. е. садятся на пол, обняв руками голени и прижав голову к коленям. Упражнение выполняется под музыку. Пока звучит музыка, детк танцуют, как снежинки, легко и свободно. Как только музыка останавливается, «снежинки» медленно превращаются в «капельку воды» — Положите головы на колени, шеи расслабьте... Дышите животиком, спокойно и мягко... Спокойно и мягко... Вам приятно быть капелькой? Вам уютно? Или неудобно? Что вы чувствуете? Заключение (психолог) Сказка закончилась, и мы вернулись обратно. — Хорошо или плохо из снежинки превратиться в капельку воды Почему хорошо? Почему плохо? А может быть, это и не хорошо и не плохо? Ведь все на свете постоянно изменяется. Зеленые листья становятся осенью желтыми падают на землю. Вода на морозе превращается в лед, из семени появляется растение... Меняются и люди. Вы, например, каждый год не много подрастаете, становитесь старше, умнее, добрее, внимательнее, красивее. На память о сегодняшнем занятии фея воды дарит вам капельку. Каждый ребенок выбирает себе «капельку», вырезанную из бумаги. Капельки отличаются размерами, цветом, формой. — Эту капельку можно унести домой, а можно найти для нее уютное местечко в группе. Занятие окончено. Сказка о рыбаке и рыбке (по сказке А. С. Пушкина) Программное содержание: Познакомить детей со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Развивать восприятие и внимание: слуховое, зрительное и сенсорное. Развивать умение ритмично и мягко дышать. Активизировать и обогащать словарный запас детей за счет употребления разнообразных прилагательных. Развивать фразовую речь в процессе ответов на вопросы. Развивать интонационную выразительность и силу голоса. Расширять представление детей об эмоциях, учить передавать заданное эмоциональное состояние. Развивать моторику рук, способствовать укреплению мышц и суставов кистей. Формировать умение расслаблять мышцы по контрасту с напряжением, различать и сравнивать мышечные ощущения. Способствовать стабилизации психических процессов и снижению эмоционального напряжения. Развивать фантазию и творческое воображение. Необходимые материалы: «чудесные мешочки с дарами моря» (на каждого ребенка), золотая рыбка из бумаги и фольги, корона для «царицы», длинная лента на палочке, крупная ракушка. Вступление (психолог) Ведущий дает каждому ребенку «чудесный мешочек», в которой спрятан какой-либо дар моря (ракушка, камень, рыбка, краб...). Де сначала пытаются узнать предмет на ощупь, а потом вынимают его; рассматривают. — Как вы думаете, где можно встретить все эти предметы? Сегодня мы отправимся к морю, в сказку, которую написал Александр Сергеевич Пушкин, и называется она «Сказка о рыбаке и рыбке». Вхождение в сказку (психолог) Ведущий показывает детям крупную ракушку. — Эта ракушка поднялась с морского дна специально для того, чтобы подарить вам волшебную силу для погружения в сказку. Ракушку необходимо приложить к уху и тихо слушать, как ваше тело наполняется шумом моря и сказочной силой. Как только раздастся тихий звон, ракушку следует передать другому ребенку, а самому сесть в позу расслабления. Сказка (логопед) Жил старик со своею старухой У самого синего моря. Упражнение 1. Шум моря (психолог) — Послушаем шум морского прибоя. А теперь встанем и подышим, как море. Сделаем тихий, мягкий вдох животиком и плавно поднимем вверх руки. А теперь выдохнем: «ш-ш-ш-ш-ш...» И мягко опустим руки. Долго-долго выдыхаем, втягиваем в себя животик, чтобы вышел весь воздух. Молодцы. И снова «вдо-о-охх...». Далее упражнение выполняется без комментариев ведущего, но вместе с ведущим. Ведущий задает нужный темп и ритм. Важно добиться согласованности, мягкости и ритмичности. Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу. Раз он в море закинул невод- Пришел невод с одною тиной. Упражнение 2. Забрасывание невода (психолог) — Давайте забрасывать невод. (Вы знаете, что такое невод ?) Закинуть надо далеко, а невод тяжелый. Ноги слегка согнуты в коленях, одну поставьте чуть впереди. Поднимаем тяжелый невод, напрягая руки. А теперь бросаем его и сразу расслабляемся, опустив плечи и руки. Отдыхаем. Посмотрите, насколько легче стало рукам, ногам, телу. Он в другой раз закинул невод— Пришел невод с травою морскою. (Дети «забрасывают невод» во второй раз.) В третий раз закинул он невод Пришел невод с одною рыбкой, С непростою рыбкой, — золотою. (Дети «забрасывают невод» в третий раз. Ведущий показывает им «золотую рыбку» из бумаги.) Как взмолится золотая рыбка! Голосом молвит человечьим: «Отпусти ты, старче, меня в море, Дорогой за себя дам откуп: Откуплюсь чем только пожелаешь». Удивился старик, испугался: Он рыбачил тридцать лет и три года И не слыхивал, чтоб рыба говорила. Упражнение 3. Просьба золотой рыбки (логопед) Дети разбиваются на пары. Один в паре — «старик», другой — «рыбка». «Рыбка», обращаясь к «старику», с мольбой в голосе произносит: «Отпусти ты, старче, меня в море». «Старик» изображает глубокое удивление (широко открывает глаза, поднимает брови, приоткрыоткрывает рот, а руки разводит в стороны). Затем пары меняются ролями. Пары работают по очереди. Пока одна пара разыгрывает сценку, остальные наблюдают за ней. Отпустил он рыбку золотую И сказал ей ласковое слово: «Бог с тобою, золотая рыбка! Твоего мне откупа не надо; Ступай себе в синее море, Гуляй там себе на просторе». И, плеснув хвостом по воде, рыбка уплыла в море. Упражнение 4. Рыбка Рыбка плавает в водице, Сложенными вместе ладонями Рыбке весело играть дети изображают, как плывет она. Рыбка, рыбка, озорница, Грозят пальчиком. Мы хотим тебя поймать. Медленно сближают ладони. — Покажем, как работает хвостик. Локти прижмем к туловищу, трудиться будут только кисти. Бьем «хвостиком» по воде. Поочередно: одна кисть, другая... Быстрее, быстрее... теперь можно отдохнуть. Свесили руки, расслабили. Что вы ощущаете? (Упражнение повторяется 3-4 раза.) Воротился старик ко старухе, Рассказал ей великое чудо. Старика старуха забранила: «Дурачина ты, простофиля! Не умел ты взять выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с нее корыто, Наше-то совсем раскололось». |
Похожие:
 |
Игротерапия и сказкотерапия детей Для самых различных целей подготовлен целый арсенал профессионально продуманных, разносторонних, выполняющих разные функции предметы.... |