Сказкотерапия
|
Скачать 1.29 Mb.
|
|
Упражнение 2. Слезы брата (психолог) Ведущий нежно гладит ладони каждого ребенка. Затем дети разбиваются на пары (один исполняет роль Элизы, другой — младшего брата) и нежно, мягко гладят друг друга по ладоням. Затем меняются ролями. Ребенок, исполняющий роль Элизы, закрывает при этом глаза и слушает ощущения в ладонях. Все расслабляются сидя на пятках. Однажды возле пещеры появился король той страны. Он очень удивился, увидев в лесу столь прекрасную девушку. — Как ты попала сюда, прекрасное дитя? — спросил он, но Элиза не могла вымолвить ни слова, потому что от ее молчания зависели жизни и спасение ее братьев. — Поедешь со мной во дворец? Это твоя крапива? Зачем она тебе? Зачем тебе одежда из крапивы? Я наряжу тебя в шелк и бархат. Хочешь? Поедем со мной! Здесь тебе не место. Упражнение 3. Король и Элиза Ведущий, используя куклу, задает Элизе (детям) вопросы от имени короля. Дети отвечают на все вопросы при помощи жестов и выразительных движений лица и тела. И король забрал Элизу с собой против ее воли. Одно утешало, что король взял во дворец и сплетенные ею рубашки, и остав- шуюся крапиву. Во дворце Элизу облекли в королевские одежды, а король объявил ее своей невестой. С каждым днем Элиза все больше привязывалась к королю, но, увы, она должна была закончить свою работу. По ночам лесная красавица, как прозвали ее во дворце, выскальзывала из королевской спальни и продолжала плести рубашки; когда же она начала плести седьмую, запасы крапивы кончились. Что делать? Крапиву можно было рвать только на кладбище. И ночью, когда все уснули, Элиза пошла за крапивой. Сердце ее сжималось от страха, когда она в темноте и в тишине шла по кладбищу. Упражнение 4. На кладбище (психолог) Ведуший выключает свет, и в темноте дети «ходят по кладбищу, рвут крапиву». Дети прислушиваются к своему состоянию, переживая и преодолевая страх. Ведущий подбадривает детей, напоминая, что на кладбище сидели безобразные злые ведьмы, но Элиза все равно рвала крапиву, несмотря на боль и страх. Упражнение 5. Любовь (психолог) Включается свет, дети расслабляются и отпускают остатки страха. Ведущий говорит, что любовь к братьям наполняла Элизу смелостью. Детям предлагается подумать, кого они любят. Потом ведущий объявляет, что если человек любит, у него появляется много сил для преодоления страха и боли. — Вы умеете любить, а значит, вам не страшны никакие трудности. Вы смелые, мужественные, добрые. Почувствуйте это. Придворным короля очень не нравилось, что Элиза была немой, что ночью она ходила на кладбище и плела какие-то странные рубашки из крапивы. Они считали Элизу ведьмой и постоянно говорили об этом королю. Больно и горько было королю слушать это. Король любил Элизу, но в конце концов и он поверил, что она ведьма, и сказал: «Пусть судит ее народ!» И народ вынес приговор: сжечь ведьму на костре! Но даже по дороге к месту казни Элиза не выпускала из рук свою работу. Толпы людей бросились к Элизе, чтобы забрать и порвать в клочья сплетенные ею рубашки, но вдруг прилетели одиннадцать лебедей, захлопали могучими крыльями и защитили любимую сестру. Элиза накинула на лебедей рубашки, и сейчас же перед людьми предстали одиннадцать красавцев принцев. Упражнение 6. Превращение (психолог) Один ребенок — «Элиза», другие — «лебеди». «Элиза» садится на пол, имитирует руками плетение рубашки. «Лебеди летают» вокруг нее, выполняя широкие могучие взмахи. «Элиза» «накидывает рубашку» на каждого «лебедя», т. е. нежно оглаживает ребенка двумя руками от макушки головы по боковым сторонам головы, шеи, по плечам, рукам. «Лебедь» тотчас останавливается и превращается в человека. «Элиза» прикасается легко и ласково, а каждый «лебедь» расслабляется, отдаваясь ощущениям. — Теперь я могу говорить! — сказала Элиза. — Я не ведьма. И лишившись чувств, она упала в объятия братьев. — Да, она не ведьма! — проговорил старший брат и рассказал обо всем, что с ними произошло. И пока он говорил, в воздухе распространилось благоухание, точно от множества роз: это все поленья в костре пустили корни и ростки, и вот уже на месте костра стоял благоухающий куст, весь в алых розах. Король сорвал один цветок, положил на грудь Элизы, и она очнулась, умиротворенная и счастливая. Все церковные колокола зазвонили сами собой, и ко дворцу потянулось такое пышное свадебное шествие, какого не видел еще ни один король! Упражнение 7. Элиза (психолог) а) «Обморок». Каждый ребенок падает спиной на руки ведущего, и тот кладет его на пол. Дети полностью расслабляются, закрывают глаза, слушают тело. б) «Запах роз». Ведущий распространяет в воздухе запах розового масла или духов. Детям предлагается ощутить запах, не меняя позы и не открывая глаз. Дети спокойно и ритмично делают вдохи и выдохи носом, концентрируя внимание на запахе. в) «Колокола». Услышав звон колоколов, дети открывают глаза и встают. Продолжая слушать звон колоколов, дети свободно стоят и ритмично двигаются. Заключение (психолог) — Закончилась чудесная сказка Андерсена, и мы снова в нашем обычном мире. Что вы чувствуете? Грусть или радость? Хочется ли вам что-то сказать, чем-то поделиться? Цветик-семицветик, ч. I (по сказке В. Катаева) Программные задачи: Формирование умения ритмично и мягко дышать, погружаясь в состояние расслабленности и покоя. Развитие способности концентрироваться, управлять мысленными образами. Нормализация темпа и ритма речи. Активизация произвольного слухового внимания. Умения концентрироваться на слуховых образах. Стабилизация психических процессов. Развитие умения расслабляться и восстанавливать внутреннее равновесие. Развитие пластичности и выразительности движений. Умения выполнять движения в нужном ритме и темпе. Необходимые материалы: светильник из световолокна, шарф или лента голубого цвета, цветик-семицветик из тонкой бумаги. Предварительная работа: изготовление совместно с родителями цветика – семицветика и иллюстрация желаний по количеству лепестков. Вступление (логопед) — Закройте глаза и представьте себе, что вы попали в волшебный сад, где растут очень красивые цветы. Но самое главное — то, что все цветы в этом саду умеют творить чудеса. Какие чудеса, как вы думаете? И как выглядят эти цветы? (Если дети затрудняются с ответом, задаются наводящие вопросы. Например, это были крупные цветы или мелкие? Какого они цвета и т. д.) Надо ли сказать какие-то волшебные слова, чтобы цветы совершили чудо? Какие слова? Вхождение в сказку (психолог) — У меня тоже есть волшебный цветок (демонстрируется светильник из световолокна). Этот цветок умеет переносить людей в разные сказки. Вы хотите попасть в сказку? Для того чтобы попасть в нее, надо получить от этого цветка волшебную силу. Посмотрите очень внимательно на цветок и представьте себе, как свет от него входит в вашу голову... шею... спину., грудь... живот... мягко-мягко наполняет руки и ноги. Чувствуете, как волшебная сила наполнила ваше тело? Ну вот мы и в сказке. Она называется «Цветик-семицветик». Сказка (логопед) Жила в одном городе девочка Женя. Однажды послала ее мама в магазин за баранками. Купила Женя семь баранок и отправилась домой. Идет, по сторонам глядит, ворон считает. А тем временем сзади пристала к ней незнакомая собака да все баранки одну за другой и съела. Обернулась Женя, но уже поздно! Все баранки съедены. — Ах, вредная собака! — закричала Женя и бросилась ее догонять. Упражнение 1. Догонялки (психолог) Дети бегут друг за другом по кругу, прыгают на одной ноге, перепрыгивают через ручеек (на пол кладется шарфик голубого цвета), взбираются на холмик (на стул), спрыгивают с него, снова бегут и т. д. Когда включается музыка, дети останавливаются, замирают на месте и прислушиваются к ощущениям в теле. Ведущий спрашивает, в какой части тела (ногах, руках...) усталость, покалывания, боль, приятные ощущения, мягкие, тяжелые и т. д. Собаку не догнала, а сама заблудилась. Испугалась Женя и заплакала. Упражнение 2. Плач (психолог) Детям предлагается почувствовать и показать состояние испуга, страха. Ведущий обращает внимание детей на то, что при испуге тело напряженное, скованное, твердое. Затем дети садятся на пол и «плачут». После «плача» все расслабляются в положении сидя. Ведущий объясняет детям, что после того, как человек поплачет, ему становится легче, мышцы его тела сами расслабляются! Детям предлагается понаблюдать, что в расслабленном состоянии лицо спокойное, плечи опущены, руки свободно свисают вдоль тела... Ведущий подходит к каждому ребенку и слегка поглаживает его плечи, руки, голову, спину. Вдруг откуда ни возьмись — старушка. Пожалела старушка Женю, привела ее в свой садик и говорит: — Не плачь, я тебе помогу. И старушка подарила Жене очень красивый цветок. (Демонстрируется цветик-семицветик.) У него было семь лепестков, каждый разного цвета (детям предлагаются лепестки по цвету). — Это цветик-семицветик, — сказала старушка. — Он может исполнить все, что ты захочешь. Для этого надо оторвать один из лепестков, бросить его и сказать волшебные слова: Лети, лети, лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли — Быть по-моему вели. Женя поблагодарила старушку, вышла за калитку и тут только вспомнила, что не знает дороги домой. Оглянулась, а старушки как не бывало. Тогда Женя поскорее оторвала желтый лепесток, бросила его и сказала волшебные слова. Упражнение 3. Желтый лепесток (психолог) Один ребенок играет роль Жени. Он с помощью ведущего говорит волшебные слова и формирует заключительную фразу-приказ: «Вели, чтобы я с баранками оказалась дома». Не успела она это сказать, как в тот же миг оказалась дома. Жене захотелось поставить цветок в самую красивую вазу. Она влезла на стул и потянулась за любимой маминой вазой. В это время, как на грех, за окном пролетали вороны. Женя открыла! рот и стала считать ворон, загибая пальцы, а ваза полетела вниз и — бац! — раскололась на мелкие кусочки. Что делать? А вы как думаете? Что сказали бы ее родители, братья, сестренки, бабушки...? Как бы они отнеслись к ее поступку? Упражнение 4. Семья (логопед) Один ребенок играет роль Жени. Остальные дети выбирают себе роль мамы, папы, бабушки, сестры и т. д. Каждый из «семьи» подходит по очереди к Жене и высказывает ей свое мнение. Но всего этого в сказке не было. А было другое. Пока мама не увидела разбитой вазы, Женя быстренько оторвала красный лепесток и прошептала волшебные слова. Упражнение 5. Красный лепесток (логопед) «Женя» из упражнения 4 шепотом произносит заветные слова и составляет заключительную фразу-приказ: «Вели, чтобы ваза вновь стала целой». Не успела она сказать их, как осколки сами собою поползли друг к другу и стали срастаться. Мама прибежала из кухни — глядь, а ее любимая ваза как ни в чем не бывало стоит на месте. Упражнение 6. Ваза (психолог) Детям предлагается сделать «вазу», т. е. встать тесным кружком, вытянуть вверх руки, прогнуть спину и отогнуть назад кисти рук. Как только начинает звучать музыка, «ваза разбивается», «осколки» (дети) разлетаются в разные стороны и танцуют под музыку. Когда музыка умолкает, «осколки» срастаются и превращаются в «вазу». Повторяется 3—4 раза. Детям предлагается сесть на пятки и расслабить руки, свесив их вдоль туловища, слегка опустив на грудь голову. Дети слушают ощущения в своем теле. Заключение — И хотя сказка еще не закончилась, волшебная сила, которую подарил нам чудесный цветок, иссякла, и мы оказались в нашем обычном мире. О том, какие приключения ожидали Женю дальше, мы узнаем на следующем занятии. Что вам больше всего понравилось в сказке? Все молодцы, всем спасибо, занятия окончены. Цветик-семицветик, ч. II Программные задачи: Развитие воображения и фантазии. Активизация произвольного слухового внимания. Закрепление умения ориентироваться в пространстве, планировать движения. Двигаться в определенном темпе, в соответствии с характером музыки. Развитие моторики речевого аппарата. Развитие координации дыхания, речи и движений тела. Упражнять детей в подборе определений к заданному слову. Необходимые материалы: цветик-семицветик, светильник (см. занятие 20), стул, несколько мелких цветиков-семицветиков (по количеству детей). Вступление (психолог) — В какой сказке мы побывали на прошлом занятии? Как звали главную героиню сказки? Что произошло с Женей после того, как она попала домой? Сегодня мы узнаем о дальнейших приключениях Жени. Нам снова поможет наш волшебный цветок. Вхождение в сказку (психолог) См. предыдущее занятие. Сказка (логопед) Пошла Женя во двор погулять, а там мальчики в героев-полярников играют. — Мальчики, примите меня поиграть, — сказала Женя. — Ишь, чего захотела! Не видишь — это Северный полюс? Мы девчонок на Северный полюс не берем. — Какой же это Северный полюс? Это песок да доски. — Не песок, а море, не доски, а льдины. Уходи, не мешай нам. — Ну и ладно. А я и без вас на Северном полюсе сейчас буду. Только не на вашем игрушечном, а на всамделишном цветке. Женя достала цветик-семицветик, оторвала синий лепесток и сказала волшебные слова. Упражнение 1. Синий лепесток (логопед) Один ребенок (Женя) говорит волшебные слова, вынимает лепесток и приказывает: «Вели, чтобы я сейчас же был(а) на Северном полюсе». Ведущий обращает внимание на то, что эту фразу следует произносить капризно и упрямо, решительно. Не успела она это сказать, как вдруг, откуда ни возьмись, налетел ветер, сделалась страшная ночь, земля закружилась под ногами, и Женя, как была в летнем платьице с голыми ногами, так и оказалась на Северном полюсе, а мороз там — сто градусов! Упражнение 2. Северный полюс (психолог) Ведущий выключает свет и включает музыку. Детям предлагается покружиться в вихре, отдаться вихрю, чтобы он перенес их на Северный полюс. Ведущий предлагает детям оглядеться вокруг и рассказать, что они видят и чувствуют на Северном полюсе. (В случае затруднения ведущий задает наводящие вопросы. Крупные предметы в группе (столы, стулья...) превращаются в медведей, тюленей, льдины.) Дети активно «мерзнут». Ведущий предлагает описать им свое состояние. Расслаблены или напряжены руки, ноги, спина, шея, лицо?, Дети садятся на пятки. Ведущий предлагает расслабить шею, плечи, руки, освободиться от напряженности и холода. — Теперь вам тепло, уютно, приятно. Тело мягкое, спокойное. Вам уже хорошо и тепло, а что же делать Жене? Женя схватила обледеневшими пальцами цветик-семицветик, вырвала зеленый лепесток и закричала что есть мочи: «Лети, лети, лепесток...» Упражнение 3. Зеленый лепесток (логопед) Упражнение проводится аналогично другим упражнениям с лепестками. Ведущий обращает внимание на голос Жени: испуганный, но решительный, громкий. Роль Жени в этом упражнении можно предложить ребенку неуверенному в себе, с тихим голосом, чтобы активизировать его, пробудить внутренние силы организма. И в тот же миг она вновь очутилась во дворе. Только с мальчишками Женя решила больше не водиться, а пошла в другой двор играть с девочками. Пришла и видит — у девочек разные игрушки. У кого коляска, у кого мячик, у кого кукла. Взяла Женю досада, позавидовала она девочкам. «Ну, — думает, — я вам сейчас покажу, у кого много игрушек». Вынула Женя цветик-семицветик, оторвала оранжевый лепесток и сказала волшебные слова. Упражнение 4. Оранжевый лепесток (логопед) Ведущий обращает внимание детей на интонацию речи. Слова нужно произносить с чувством превосходства над другими. Ведущий помогает оформить заключительную фразу: «Вели, чтобы все игрушки, какие есть на свете, были мои!». И сейчас же со всех сторон повалили к Жене игрушки: шагали говорящие куклы, катились мячики, ползли, как змеи, скакалки, ехали велосипеды, кувыркались кубики, по воздуху летели миллионы игрушечных самолетиков. — Довольно, довольно! — в ужасе закричала Женя. Но не тут-то было! Игрушки все валили и валили. Уже весь город был завален игрушками до самых крыш. Женя по лестнице — игрушки за ней. Пришлось Жене оторвать фиолетовый лепесток и быстро сказать волшебные слова. Упражнение 5. Игрушки (психолог) Один ребенок — «Женя», остальные — «игрушки» (ребенок называет себя какой-то игрушкой и показывает, как он будет двигаться и какие звуки издавать). После обсуждения все «игрушки» направляются к «Жене». «Женя» передвигается по всей комнате, спасаясь от «игрушек», в конце концов отрывает фиолетовый лепесток и быстро произносит заветные слова. Все «игрушки» после этого разбегаются. Посмотрела Женя на свой цветик-семицветик и увидела, что остался всего один — голубой — лепесток. — Вот так штука! Шесть лепестков потратила, и никакого удовольствия. Велю-ка я себе, пожалуй, конфет. Или нет ... Лучше мороженого. Ну, допустим, все это я велю и съем. И ничего не останется. А может, лучше билет в цирк или велосипед? Тут Женя увидела мальчика, который сидел на скамье, и захотела с ним познакомиться. — Мальчик, как тебя зовут? — Витя. А тебя как? — Женя. Давай побегаем наперегонки. — Не могу. Я хромаю. Я никогда не смогу бегать. И с этим ничего не поделаешь. — Ах, какие пустяки ты говоришь, Витя! — воскликнула Женя и вынула из кармана свой заветный цветик-семицветик. — Гляди. С этими словами девочка бережно оторвала последний лепесток, на минуту прижала его к глазам, затем нежным голосом запела: «Лети, лети, лепесток...» Упражнение 6. Голубой лепесток Выбираются «Женя» и «Витя». «Витя» демонстрирует хромоту и садится на стульчик. «Женя» отрывает лепесток и нежно, с любовью проговаривает слова: «Лети, лети, лепесток... вели, чтобы Витя был здоров». В ту же минуту Витя вскочил со скамьи, стал вместе с Женей смеяться, бегать и прыгать по полянке. Упражнение 7. Веселье (психолог) Ведущий включает музыку, дети пляшут, прыгают, веселятся. Затем все расслабляются. Заключение (психолог) — Сказка закончилась, а вместе с нею иссякла волшебная сила, которую подарил нам цветок в начале занятия. А без волшебной силы невозможно путешествовать по сказкам. Поэтому мы снова оказались в обычном мире. Каждому ребенку ведущий дарит маленький цветик-семицветик и предлагает придумать желание на каждый лепесток Новое платье короля (по сказке Г. X: Андерсена) Программное содержание: Развивать восприятие и внимание: слуховое, зрительное и сенсорное. Развивать умение ритмично и мягко дышать. Активизировать и обогащать словарный запас детей за счет употребления разнообразных прилагательных. Развивать фразовую речь в процессе ответов на вопросы. Развивать интонационную выразительность и силу голоса. Расширять представление детей об эмоциях, учить передавать заданное эмоциональное состояние. Развивать моторику рук, способствовать укреплению мышц и суставов кистей. Формировать умение расслаблять мышцы по контрасту с напряжением, различать и сравнивать мышечные ощущения. Способствовать стабилизации психических процессов и снижению эмоционального напряжения. Развивать фантазию и творческое воображение. Необходимые материалы: прочная прозрачная ткань из капрона или прочного тюля (1,5 х 1,5 м)., разные образцы тканей. Предварительная работа: рассматривание образцов ткани, рисование узоров – совместно с родителями. Вступление (логопед) Ведущий проводит короткую беседу об одежде. — Что называют одеждой? Чем отличается праздничная одежда от повседневной? Как изготавливают одежду? Что такое гардероб? Балдахин? Сегодня мы отправимся в сказку, где речь пойдет об одеждах, нарядах, примерках и ткачах. Вхождение в сказку (психолог) — И попадем мы в сказку с помощью волшебной ткани. Каждый, кто пройдет по ней, приобретет волшебную силу и сразу попадет в сказку Г. X. Андерсена «Новое платье короля». Ведущий с ассистентами туго натягивают ткань. Дети по одному проходят по ткани и садятся на ковер в позу расслабления. Сказка (логопед) Много лет назад жил король, который так любил красивые и новые платья, что все свои деньги тратил на одежду. Для каждого часа суток у него был особый наряд; и если о некоторых королях часто говорят: «король в Совете», то о нем говорили: «король в гардеробной». Упражнение 1. В гардеробной (психолог) Один ребенок ощупывает одежду 3—4 детей (ассистентов), запоминает тактильные ощущения, отворачивается и закрывает глаза. Ведущий подводит одного из ассистентов, и угадывающий должен по одежде определить, кто стоит рядом с ним. Однажды в тот большой город, где жил король, явились два обманщика, которые выдавали себя за ткачей и уверяли, будто могут выткать такую чудесную ткань, какой свет еще не видывал. Сшитые из нее платья обладают удивительным свойством: их не может видеть человек, который не справляется со своими служебными обязанностями или просто очень глуп. Король тотчас дал обманщикам денег, чтобы они немедленно приступили к работе. Обманщики поставили два ткацких станка и стали делать вид, что работают. Упражнение 2. Ткачи (психолог) Дети повторяют за ведущим движения, отдаленно напоминающие работу на ткацком станке. Движения выполняются четко, ритмично, энергично под звук барабанов. «Работа» постепенно переходит в танец, напоминающий пляски шаманов. Все дети расслабляются лежа на спине, слушают свое дыхание, успокаивают его, приводят в состояние мягкости, ритмичности и покоя. — Хотелось бы узнать, много ли они наткали, — подумал король и решил послать к ткачам своего старого честного министра. — Боже мой! — подумал министр, когда увидел пустые станки. — Неужели я глуп? Вот никогда не подозревал. Или, может быть, я не справляюсь со своими служебными обязанностями? Нет, нельзя признаваться, что я не вижу ткани. — Чудесно! Восхитительно! — сказал министр, глядя на пустые станки. — Какой узор, какие краски! Упражнение 3. Невидимые ткани (логопед) Дети закрывают глаза и представляют себе ткань (цвет, узор, плотность). По сигналу ведущего они открывают глаза и описывают свою ткань. (В случае затруднения можно предложить реальные кусочки разноцветных красивых тканей.) Весь город только и говорил, что о великолепной ткани. Наконец и сам король захотел поглядеть на новую ткань. — Что такое? — подумал король. — Я ничего не вижу. Значит, я глуп? Или никуда не годный король? Но вслух он сказал: «Очень красиво!» И приказал ткачам сшить из этой ткани платье для предстоящего торжественного шествия. Обманщики работали без отдыха. Они сделали вид, что сняли ткань со станков, и принялись кроить воздух большими ножницами и шить иголкой без нитки. Упражнение 4. Кройка и шитье (психолог) Пантомима. Дети снимают «ткань», раскладывают на полу, раскраивают ее (указательный и средний пальцы правой руки работают как ножницы, а левая рука поддерживает «ткань»). Затем дети берут «иголку», вдевают «нитку», завязывают «узел» и начинают «шить». — Вы должны выполнять все очень точно. Глядя на вас никто не должен догадаться, что вы работаете без ниток и ткани. — Ну вот, платье готово! — сказали ткачи. И король стал облачаться в новый наряд. — Вот панталоны! Вот мантия! — приговаривали обманщики. — И все легонькое, как паутинка. Король поворачивался во все стороны и вертелся перед зеркалом, делая вид, что внимательно осматривает свой наряд. Упражнение 5. Примерка (психолог) Один ребенок — «король», остальные — «отражение в зеркале». «Король» одевается, застегивает «пуговицы», поправляет «одежду», «украшения», любуется собой, поворачивается и т. д. (ведущий подсказывает «королю» разные варианты). «Отражения в зеркале» копируют все движения короля, включая мимику. — Ваше величество, внизу вас ждет балдахин, — сказали придворные. — Его понесут над вами во время процессии. — Я готов! — отозвался король. Упражнение 6. Волшебный балдахин (логопед) — Что такое балдахин? Пока король шествует под своим балдахином, мы поиграем. У нас тоже есть балдахин, но не простой, а волшебный. Ведущий с ассистентом накрывают каждого ребенка по очереди прозрачной тканью. Ребенок сам выбирает, какую позу ему принять (сидя, лежа, стоя), и руководит действиями взрослых, т. е. просит натянуть ткань высоко или низко, плотно или свободно и т. п. И вот король шествовал в процессии под роскошным балдахином, все люди говорили: «Боже, как оно красиво, это новое платье короля». Ни один человек не хотел признаться в том, что ничего не видит. — А ведь король-то голый! — воскликнул вдруг один ребенок. И все люди стали шепотом передавать друг другу слова ребенка. Король содрогнулся — ему показалось, что люди правы, однако он все же решил довести церемонию до конца. И он принял еще более гордый и торжественный вид. Упражнение 7. Гордое шествие (психолог) Каждый ребенок по очереди превращается в «голого короля» и гордо шествует мимо «народа». При этом «народ» тихо шепчет, что король голый. Ведущий обращает внимание каждого «короля» на гордую осанку, решительную походку и соответствующее выражение лица. Заключение (психолог) — Что больше всего вам понравилось в сказке? Что не понравилось? Почему? Какие действия мы выполняли сегодня в сказке? Назовите их одним словом или коротким предложением (ходили по ткани, расслаблялись, шили, кроили, примеряли наряд, ткали, танцевали и т. д.). Заяц-Коська и Родничок (Автор текста А. Грибачев) Программные задачи: - Обучение детей умению наблюдать за ощущениями в теле, определять и сравнивать мышечные ощущения в теле (напряжение – расслабление, твердость – мягкость, тяжесть – легкость и др.).
Необходимые материалы: шнур голубого цвета, синяя ткань и камни для композиции на полу, кукла-родничок, грецкие орехи и ленточки на резинке (для каждого ребенка), тюль белого цвета, половина обруча, изображение горы на картоне, лесенка. Оформление: на полу горкой выложены камни, обозначающие, родник. Из родника извилистой линией тянется шнур голубого цвета, который заканчивается возле полотна ткани синего цвета, обозначающего реку (озеро, море). Вступление (логопед) — Сегодня мы отправляемся в сказку, где речь пойдет о воде. Давайте вспомним то, что мы знаем о воде. Какая бывает вода? (Холодная, теплая, жидкая, текучая, прозрачная, шелковистая, бархатистая, освежающая, свежая, чистая, мутная, грязная.) А бывает твердая вода? Когда такое случается? (Когда вода замерзает, превращается в снег, лед, град.) Бывает ли вода легче воздуха? Когда? (Когда вода испаряется, то превращается в пар, туман, облака.) Где вода встречается в природе? (В реке, озере...) В нашем зале есть ручей. Давайте найдем его начало. Как называется то место, где начинается ручей? (Родник, ключ, источник.) Откуда в роднике вода? (Она вытекает из-под земли.) А теперь посмотрим, где ручей заканчивает свой путь. (Он вливается в реку, или в озеро). Вот мы и подошли к началу сказки. Для путешествия по сказке необходима особая сила. Эту силу даст нам волшебный ручеек. Вхождение в сказку (психолог) Психолог включает аудиозапись с журчанием ручья, и дети на носочках идут по «ручью» (голубому шнуру), вслушиваясь в журчание и «наполняясь волшебной силой». Пройдя по «ручейку», каждый садится на пяточки в позу расслабления.
Сказка (логопед) Живет в нашем-лесу Заяц-Коська — шкурка серая, уши длинные. Целыми днями бегает он по лесу, глазами во все стороны косит, все на свете разузнать хочет. Упражнение 1. Гимнастика для глаз (логопед) Логопед. Вверх морковку подними, На нее ты посмотри. Вниз морковку опусти. Дети берут по морковке и передвигают соответственно тексту, прослеживая движения взглядом. Только глазками смотри. Вверх и вниз и вправо-влево. Ай-да, Заинька умелый! Глазками моргает, Глазки закрывает. Зайчики морковку взяли, С ними весело скакали. Бежал как-то Коська по лесу и встретил белку. — Ты кто такая? — Я белка. Какая белка? (рыжая, веселая, шустрая, озорная, пушистая, … — А я Заяц-Коська. Пойдем искать где-нибудь чего-нибудь, узнавать у кого-нибудь что-нибудь. — Да некогда мне, — отвечает белка. — К зиме готовлюсь. Упражнение 2. Пальчиковая игра «Орешки» (логопед) — Как белка готовится к зиме? (Запасает семечки, грибы, ягоды, орехи). Белка прислала для вас орешки. Ведущий выдает каждому ребенку по одному грецкому ореху. Хором. Мы научимся орехи Между пальцами катать. • Дети катают грецкий орех между пальцами сначала одной, а затем другой руки. Это в школе нам поможет Буквы ровные писать. • Дети вращают орех между ладонями, постепенно увеличивая нажим и темп выполнения.
Упражнение 3. Прохлада (логопед) Дети плавно и длительно дуют на руки через слегка вытянутые трубочкой губы, ощущая прохладу воздуха. — А теперь искупаем ручки в прохладном ручейке, споем песенку|водички: с-с-с-с-с-с-с-с. Бежит Коська дальше. Видит — дупло на дереве, а из него"! выглядывает кто-то. — Ты кто? — спрашивает Коська. — Я филин Сёмка. У-ху! У-ху! Днем сплю, ночью зайцев ловлю. |
Похожие:
 |
Игротерапия и сказкотерапия детей Для самых различных целей подготовлен целый арсенал профессионально продуманных, разносторонних, выполняющих разные функции предметы.... |