Сказкотерапия
|
Скачать 1.29 Mb.
|
Упражнение 2. Печаль Ежика (психолог).Дети круговыми движениями открытой ладони мягко гладят себя по груди, успокаивают. Лица печальные, глаза грустные, уголки губ опущены. Василек никогда не видел моря и поэтому отвечал:
Упражнение 3. Василек (психолог) Дети подставляют к подбородку раскрытые веером пальцы обеих рук, изображая цветок; улыбаются, любуются собой и другими. Но Ежик с каждым днем печалился все больше и больше. И однажды ранним утром, когда в небе еще плавали молочные звезды, Ежик вышел из своего домика и пошел к морю. В лапе у него была палка, а за плечом — котомка с едой. Сначала он шел лесом, и тропа петляла, причудливо изгибаясь и поворачивая то в одну сторону, то в другую. Настроение у Ежика было радостное и бодрое. Упражнение 4. Ежик на тропе (психолог) Дети становятся друг за другом и бодро, весело, под музыку шагают по кругу. Услышав на фоне музыки хлопок ведущего, быстро поворачиваются и идут в противоположном направлении. Ведущий делает 5-6 хлопков с разными временными интервалами между ними. Но вот лес кончился, и путь Ежику преградила река. — Эй! — крикнул Ежик. — Крря, крря, ты что крричишь? — спросила, подлетев, Утка.
Упражнение 5. Утки (логопед) Дети стоя прижимают руки до локтей к туловищу, кистями и предплечьями делают «взмахи», поднимаясь на носочки при вдохе и опускаясь на выдохе. Выдыхая, «утки» крякают длительно и громко: «Кррря, кррря». Движения предплечий и кистей — напряженные, тугие, сильные. Затем «утки» опускаются на воду (дети садятся), складывают «крылья» (свободно опускают руки), отдыхают, расслабляются. Дети слушают ощущения в руках и во всем теле. Переправили утки Ежика на другой берег, и зашагал он дальше. Долго шел Ежик по извилистой тропинке, пришел он на большой луг и заслушался. Упражнение 6. Голоса природы (психолог). Дети садятся или ложатся на пол, закрывают глаза, расслабляются и слушают «голоса природы». Вокруг трещали кузнечики, звенели крылышками стрекозы, шуршали на ветру травинки, а с цветка на цветок перелетали красивые бабочки. Упражнение 7. Бабочки (логопед) Детям предлагаются бабочки из бумаги или ткани. Каждый ребенок выбирает себе бабочку, обосновывает свой выбор и описывает внешний вид бабочки. Упражнение 8. Стрекозы, бабочки, кузнечики(логопед). Ведущий называет то одно, то другое насекомое, а дети выполняют характерные для этого насекомого движения. «Кузнечики» выполняют длинные прыжки из глубокого приседа. «Стрекозы» летают (бегают) и машут крыльями (широкоразведенными в стороны руками). «Бабочки» показываются только кистями рук. Руки соединены в области локтей и запястий. Ладони с раскрытыми веером пальцами то смыкаются, то разводятся в стороны. Долго ли шел Ежик, коротко ли, но вышел он наконец к морю. — Здравствуй, море! — сказал Ежик. / — Здравствуй, Ежик, — сказало море. И накатила волна. Пфффф!.. — ударила она в берег. Шшшшш... зашуршала по камешкам, отступая. Упражнение 9. Море (логопед). Дети слушают звуки моря. Дети подражают шуму волн. Упражнение на дыхание. И. п.: сидя на корточках или стоя. На вдохе дети мягко и плавно поднимают вверх руки, слегка наклоняясь вперед, на выдохе опускают руки, отклоняются в и. п. и длительно произносят «шшшшш». Упражнение выполняется очень мягко, спокойно и ритмично. — Я на тебя похож, да? — спросил Ежик.
Упражнение 10. Игра с волной (психолог) Ведущий изображает волну при помощи длинной ленты на палочке. Дети наблюдают за движением «волны». Как только «волна начинает накатывать на берег» (ведущий двигается к детям), дети убегают. «Волна откатывается в море» (ведущий отходит), и дети снова подбегают к кромке «моря». Засыпая на песке под скалой, он поеживался, и ему казалось, что он тоже — маленькое море на четырех лапках. «Пфффф! — бормотал он себе под нос. — Шшшшш!..» И подымал и опускал иголки. Заключение (психолог). — Ну вот, мечта Ежика сбылась, сказка закончилась, волшебная сила наша вся растратилась, и мы снова оказались в обычном мире. Прежде чем мы расстанемся, мне бы хотелось, чтобы вы одну минутку подумали, какая мечта есть у вас. Наше занятие окончено, а если кто-то захочет рассказать мне о своей мечте, то я охотно послушаю. Ведущий выбирает уютный уголок в группе и беседует с каждым ребенком наедине. Дюймовочка, ч. I. (по сказке Г. X. Андерсена) Программные задачи: Развитие воображения и фантазии. Активизация произвольного слухового внимания. Закрепление умения ориентироваться в пространстве, планировать движения. Двигаться в определенном темпе, в соответствии с характером музыки. Развитие моторики речевого аппарата. Развитие координации дыхания, речи и движений тела. Упражнять детей в подборе определений к заданному слову. Необходимые материалы: красивый цветок (искусственный или живой), ленты на палочках, газовые платки, кукла-колдунья, бабочки из бумаги или ткани. Вступление (логопед). — Сегодня мы побываем в сказке, где главной героиней является маленькая девочка. Маленький... А как другими словами можно назвать маленького Человечка? Малюсенький, крошечный, мелкий, мелюзговый, крохотный, крохотуля, малыш, малютка, крошка... Дюймовочка, героиня нашей сегодняшней сказки, была ростом не больше дюйма, т. е. два с половиной сантиметра (ведущий пальцами показывает рост девочки). Потому ее и назвали Дюймовочкой. Вхождение в сказку (Психолог). — Силы на путешествие по сказке нам подарит волшебный цветок (демонстрируется красивый крупный цветок). Посмотрите на этот цветок очень и очень внимательно и почувствуйте, как его красота и сила Переходят в ваше тело: голову... шею... руки... грудь... живот... ноги. Вы наполнились волшебной силой и готовы к путешествию. Дети садятся в позу расслабления. Сказка (логопед) Жила на свете одна женщина. И не было у нее детей. А ей очень хотелось маленькую девочку. И тогда она решила пойти за помощью к старой колдунье.
Упражнение 1. Ячменное зерно (психолог). Ведущий берет куклу-колдунью, и каждый ребенок, обращаясь к ней, говорит: «Помоги мне, добрая колдунья!» «Колдунья передает ячменное зерно», касаясь ладони каждого ребенка. Дети крепко зажимают в ладони «ячменное зерно», затем расслабляют руку (3-4 раза). То же — с другой рукой. Дети «сажают» зерно в горшочек: «разгребают землю, закапывают, поливают». И едва успела женщина посадить зерно в землю, как из него тотчас же вырос прекрасный большой цветок. Внутри цветка что-то щелкнуло, и он весь раскрылся. В его чашечке сидела хорошенькая крошечная девочка, ростом не больше дюйма. Упражнение 2. Цветок (психолог) Дети складывают ладони вместе, изображая стебелек, затем раздвигают центральные части ладошек, формируя «бутон». И, наконец, раскрывают пальцы веером: цветок распускается. Нужно подержать раскрытый цветок, ощутить напряжение в пальцах рук, затем потрясти кистями и расслабить руки (3—4 раза). Скорлупка грецкого ореха была колыбелькой Дюймовочки, а лепесток розы — одеялом. Однажды ночью, когда Дюймовочка спала в своей чудесной колыбельке, в окно вскочила большущая жаба, отвратительная и мокрая. Она подхватила ореховую скорлупку с девочкой и утащила ее на свое лягушачье болото. Упражнение 3. Лягушата (логопед) Лягушата встали, потянулись И друг другу улыбнулись. Выгибают спинки, Спинки – тростинки. Ножками затопали, Ручками захлопали. Постучим ладошкой По ручкам мы немножко. А потом, потом, потом Грудку мы чуть – чуть побьём. Хлоп – хлоп тут и там, И немного по бокам. Хлопают ладошки Нас уже по ножкам. Погладили ладошки И ручки, и ножки. Дети садятся на корточки в позу «лягушат»: раздвинув в стороны колени и упершись ладонями в пол перед собой. «Лягушата» улыбаются сжатыми губами и очень широко. С напряжением раскрывают глаза. Сохраняют некоторое время это выражение, затем расслабляют лицо: глаза... веки... щеки... губы. Повторяют это два-четыре раза, наблюдая за изменениями в лице. Затем дети садятся в позу расслабления и выполняют хлопки с одновременным кваканием в определенном ритме и темпе: КВА — ква-ква, КВА — ква-ква, КВА — ква-ква. Ведущий обращает внимание на то, чтобы упражнение выполнялось согласованно: никто из детей не должен опережать других, отставать от других или произвольно менять ритм. Ведущий выполняет упражнение вместе с детьми. — Вот славная жена для моего сынка, — сказала жаба, и Дюймовочка горько-горько заплакала. Ей вовсе не хотелось выходить замуж за сына жабы. Маленькие резвые рыбки в реке пожалели прелестную девочку. Они попросили рака перекусить лист кувшинки, на котором сидела Дюймовочка, и листок поплыл по ручью. Упражнение 4. Танец ручейка (психолог и муз. руководитель) Детям выдаются длинные ленты, закрепленные на палочках. Включается музыка, и под руководством ведущего дети танцуют с лентами. Затем дети лежа расслабляются, слушают свое дыхание, сосредотачивая внимание на мышцах живота. В конце выдоха мышцы живота с некоторым напряжением втягиваются внутрь, на вдохе расслабляются. Лист кувшинки плыл все дальше и дальше. Мимо пролетал майский жук. Он увидел Дюймовочку, схватил ее и унес на дерево. Там майский жук покормил Дюймовочку сладким цветочным соком и сказал, что она прелесть какая хорошенькая, хоть и совсем не похожа на жука. Упражнение 5. Любование (психолог) Выбирается Дюймовочка, садится на стульчик. Каждый «жук», подлетая к «Дюймовочке», должен ласково погладить ее по плечу, голове или рукам и выразить свое восхищение, например: какая ты красивая (прелестная, замечательная, удивительная, чудесная, восхитительная). Или: какие у тебя красивые (волосы, плечи, глаза...). Потом к ним пришли с визитом другие жуки, которые жили на том же дереве, оглядели Дюймовочку с ног до головы и нашли, что она совершенно некрасива, потому что непохожа на них. — У нее только две ножки! Какое убожество! — У нее даже нет усиков! — Какая у ней тонкая талия!
Упражнение 6. Отвращение Психолог). Дети ходят вокруг Дюймовочки, разглядывают, чем она непохожа на жуков. Потом по очереди высказывают свое отвращение: — Фи, у нее же нет усиков! — Но у нее только две ножки, а у нас их — целых шесть! — Какая у нее безобразно тонкая талия! — Фу, у нее совсем нет крыльев. Какое убожество! — Фи, она похожа на человека! Совсем некрасива! И т. д. Ведущий подбадривает ребенка, исполняющего роль Дюймовочки, говоря, что жуки абсолютно неправы, потому что Дюймовочка была самым очаровательным и прелестным созданием. На самом деле Дюймовочка была прелестна. Она не стала обижаться на жуков и подружилась с другими обитателями леса: стрекозами, муравьями и бабочками. По утрам Дюймовочка ела сладкий цветочный мед и пила росу. Днем слушала птиц и танцевала с бабочками. Все лето прожила Дюймовочка в лесу. Упражнение 7. Танец с бабочками (психолог и муз. руководитель) Ведущий включает спокойную, тихую музыку, и дети танцуют. Движения — мягкие, спокойные, плавные. Заключение (психолог) Всю волшебную силу мы истратили, поэтому попрощаемся с Дюймовочкой до следующего занятия. Дюймовочка, ч. II Программные задачи: Тренировать восприимчивость, умение тонко чувствовать окружающее пространство. Развитие умения максимально концентрироваться на происходящем. Развитие воображения и фантазии. Активизация и обогащение словарного запаса детей по теме «Насекомые». Развитие речи при ответах на вопросы, свободно и ясно выражать свои мысли. Развитие умения свободно общаться друг с другом, внимательно, терпеливо слушать других. Снятие эмоционального и психического напряжения; уравновешивание психики. Необходимые материалы: красивый цветок, газовые платки, ленты, искусственные цветы, камни, кусок ткани (не менее чем 1,5 х 1,5 м). Вступление (психолог).
Сказка (логопед) Так прошло лето, прошла и осень. Начиналась длинная холодная зима. Холод пробирал Дюймовочку насквозь. Пошел снег, и каждая снежинка была для Дюймовочки тем же, что для нас целая лопата снега. Дюймовочка совсем озябла и пошла из лесу искать себе приют на зиму. Упражнение 1. Холод (логопед) Дети идут по кругу и «мерзнут». — Мерзнуть приятно? А как по-вашему, ваши руки, лица, плечи сейчас расслабленные или напряженные? А напряженные (почувствуйте), значит, какие? (Скованные, жесткие, твердые, беспокойные.) Детям предлагается потрогать, пощупать мышцы рук, плеч, чтобы убедиться, что они твердые, жесткие, скованные. Дети продолжают идти по кругу, «мерзнуть» и слушают продолжение сказки. Долго брела Дюймовочка по лесу, наконец вышла в большое поле. А там, в поле, она наткнулась на норку полевой мыши. «Ах ты, бедняжка! — сказала полевая мышь. — Ну, иди сюда, погрейся да поешь со мной». Упражнение 2. Тепло (психолог). Ведущий от имени полевой мыши нежно гладит каждого ребенка по плечам, рукам. Ребенок тотчас же перестает «мерзнуть», расслабляется и садится на пол. . Ведущий обращает внимание детей на то, что расслабленные мышцы становятся мягкими, спокойными, свободными. — Ты мне нравишься, — сказала полевая мышь. — Оставайся у меня на зиму. Дюймовочка и осталась. — Скоро у нас будет гость, — сказала как-то полевая мышь, — он носит роскошную шубу из черного бархата. Выходи за него замуж, с ним не пропадешь. Только он слепой и не любит солнца. Упражнение 3. Крот (психолог). Один ребенок — «крот», а кто-то из остальных детей принимает какую-либо позу. «Кроту» завязывают глаза, и он на ощупь пытается определить позу другого ребенка и повторить ее с закрытыми глазами. Однажды, гуляя с Дюймовочкой по подземному ходу, крот остановился и сказал: «Здесь лежит мертвая птица». Это была ласточка. Ночью, когда все уснули, Дюймовочка пробралась к птице и накрыла ее ковром из травинок, сухого мха и пуха. «Прощай,- милая ласточка! — сказала Дюймовочка и прижалась головой к шелковистым перышкам на груди у птицы. И вдруг она услышала стук сердца. Ласточка была жива. Упражнение 4. Стук сердца (психолог). Дети разбиваются на пары. Один в паре — «ласточка», другой — «Дюймовочка». «Ласточка» ложится на пол, а «Дюймовочка» слушает стук ее сердца, приложив ухо к груди. «Ласточка» лежит с закрытыми глазами, не двигается, слушает ощущения в теле и прикосновения «Дюймовочки». Потом дети меняются ролями, и упражнение повторяется. Всю зиму Дюймовочка ухаживала за ласточкой, а когда наступила весна, они расстались, и ласточка скрылась в зеленом лесу. А слепой крот приходил каждый вечер и все болтал о том, что, когда закончится лето, они с Дюймовочкой сыграют свадьбу. Дюймовочка вовсе не любила скучного крота, но она была очень послушна и не хотела огорчать полевую мышь. А мышь наняла пауков-ткачей, и они ткали круглые сутки, чтобы приготовить Дюймовочке ткань на свадебный наряд. Упражнение 5. Путаница (психолог) Дети стоят в кругу и держатся за ткань. Задача детей — не выпуская ткань из рук, запутаться, т. е. вместо круга создать другую фигуру. Дети несколько раз запутываются и распутываются.
И вот наступила осень. Дюймовочка в последний раз вышла полюбоваться солнышком. Она подняла голову и вдруг увидела свою милую ласточку. «Садись ко мне на спину, — сказала ласточка, — и мы улетим с тобой далеко-далеко, туда, где стоит вечное лето и всегда цветут цветы». Упражнение 6. Полет (психолог). Дети берут в каждую руку по газовому платку и «летят» по кругу, выполняя мягкие, плавные взмахи. Затем они опускают руки, расслабляются и отпускают усталость, напряженность, тяжесть. А в теплых краях росли пышные, зеленые деревья и чудесные цветы. Ласточка посадила Дюймовочку на лепесток одного из цветов. Но что за чудо? В чашечке цветка оказался маленький человечек, такой светлый и прозрачный, словно он был из хрусталя или утренней росы. За плечами у него дрожали легкие крылышки, на голове блестела маленькая золотая корона. Это был король эльфов и настоящий жених. Не то что сын жабы или крот в бархатной шубе. Из каждого цветка вылетели эльфы и закружились в веселом хороводе. Упражнение 7. Танец эльфов (психолог). Дети танцуют с газовыми платками. Ведущий напоминает им, что эльфы — легкие и нежные создания, а потому и движения детей должны быть мягкими, плавными и легкими. После танца дети расслабляются в положении сидя. Заключение (психолог). — Закончилась сказка, и мы снова оказались в детском саду. Но прежде чем мы расстанемся, я хочу предложить вам одно задание. Посмотрите на эти предметы (ленты, куклы, платки, цветы, камни). Каких персонажей сказки «Дюймовочка» вы могли бы показать с помощью этих предметов? (Примеры ответов: В этом цветке живет эльф; эта кукла может быть жабой; этот камень похож на жука; и т. д.)
Золушка (по сказке Ш. Перро) Программные задачи: Активизация и обогащение словарного запаса. Достижение координации движения рук с другими движениями тела. Развитие тонких тактильных ощущений. Повышение эластичности мышц ног, развитие координации движений. Воспитание чувства ритма, развитие координации движений. Активизация творческого мышления, воображения и фантазии. Необходимые материалы: кукла-фея, волшебная палочка, колокольчик, украшения (бусы, серьги, кольца, браслеты, броши). Вступление (психолог).
Ребенок, обращаясь к фее, выражает желание. После высказывания пожеланий ведущий отвечает, что если желания их будут очень сильными, то когда-нибудь они непременно исполнятся. Но для этого, конечно же, придется немало потрудиться. Вхождение в сказку (психолог). — А сейчас я приглашаю всех в сказку «Золушка». Закройте глаза и ждите моего прикосновения. До кого я дотронусь, тот сразу же садится на пол и ждет начала сказки. (Включается тихая музыка, и «фея» мягко, нежно прикасается к каждому ребенку.) Сказка (логопед) Жил-был один почтенный и знатный человек со своей дочкой. Первая жена его умерла, и он женился во второй раз, да на такой сварливой и высокомерной женщине, какой свет еще не видывал. У нее были две дочери, очень похожие на свою матушку. Когда новая хозяйка вошла в дом, она больше всего невзлюбила свою падчерицу (дочь мужа). Девушка была так хороша, что мачехины дочки рядом с нею казались еще хуже. Бедную падчерицу заставляли делать всю самую тяжелую и грязную работу в доме: она чистила котлы и кастрюли, мыла лестницы, убирала комнаты. |
Похожие:
 |
Игротерапия и сказкотерапия детей Для самых различных целей подготовлен целый арсенал профессионально продуманных, разносторонних, выполняющих разные функции предметы.... |