Особенности предметно-пространственной развивающей среды для детей
Раздел: Социально-коммуникативное развитие
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Для нормального развития ребенку необходимо жить в трех предметных пространствах:
в соответствии с возрастом его рук (масштаб «глаз-рука»),
в соответствии с его ростом,
в соответствии с предметным миром взрослых (Г.Н.Любимова, С.Л.Новоселова).
Развивающая среда ДОУ обладает широким спектром функций:
Информационная функция – каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
Не менее важное значение имеет и стимулирующая функция среды. Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, подвигает его к действиям, исследованию.
Развивающая функция предметной среды требует для своей реализации сочетания традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.
При построении предметно-пространственной развивающей среды в детском саду необходимо ориентироваться на общедидактические принципы (В.А. Петровский, Р.М. Чумичева):
активности, стимулирующей исследовательскую и творческую деятельность ребенка;
стабильности динамичности развивающей среды, позволяющей ребенку не пребывать в среде, а активно взаимодействовать с ней, преодолевать, "перестраивать", менять ее в зависимости от интересов и потребностей;
эмоциогенности среды, дающей ребенку ощущение индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия;
творческо-гуманной направленности, создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, деловых, партнерских, сотрудничества, сотворчества);
свободы и самостоятельности, позволяющий ребенку самостоятельно определить свое отношение к среде и дающий ему возможность по мере необходимости преобразовывать среду по своему усмотрению;
интегративности, определяющей взаимодействие различных видов деятельности (в т.ч. коррекционной), дополняющих и обогащающих друг друга;
гуманитарный, отражающий в содержании среды мир человека, его связи и отношения с окружающим природным, социальным и предметным миром, помогающий раскрыться сущностным силам ребенка;
дистанции, позиции общения при взаимодействии ребенка с детьми и взрослыми, позволяющий ему чувствовать себя полноценным, активным, интересным партнером.
Современная предметно-пространственная развивающая среда отличается: сомасштабностью ребёнку, в которой органично сочетаются сказочные и реальные объекты, в совокупности своей удовлетворяющие потребность в новизне и одновременно дающие ощущения стабильности и устойчивости окружающего мира.
При создании развивающей среды реализуются и принципы рационального размещения, «прозрачности», «вхождения» в зону, связанные с наполнением их материалами и эстетикой оборудования.
Ребёнок имеет возможность активно пользоваться правом выбора интересного для себя дела, свободного перемещения в любое пространство.
Гендерное развитие детей дошкольного возраста предполагает отличие в среде для девочек и для мальчиков:
среда для мальчиков воспитание мужских начал: выносливости, силы, воли, уважения к сверстникам, взрослым, девочкам; развитие любознательности, принятие нестандартных решений, самостоятельности, справедливости, взаимопомощи.
среда для девочек формирование женских начал: аккуратности, бережливости, этики общения, эстетических качеств, нравственности, любви к ближнему, женственности, умению выглядеть красиво и опрятно.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания регионального компонента образования
Цель: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием; формировать у детей интерес и ценностное отношение к родному краю.
Содержание данного направления ориентировано на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Задачи:
Формирование чувства патриотизма через изучение истории, географии Южного Урала.
Развитие эмоциональной отзывчивости на красоту природы Южного Урала.
Формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире региона).
Знакомство детей с историческим прошлым края, родного села (заповедник Аркаим).
Развитие у дошкольников интереса к родному селу, краю, его достопримечательностям, формирование чувства гордости за него.
Расширение представлений о названии села, улиц, которые рассказывают об историческом прошлом.
Приобщение детей к народным промыслам (каслинскому литью, златоустовской гравюре, камнерезному искусству, уральской росписи и др.).
Формирование эмоционально-положительного отношения к этнокультурному наследию региона, развитие умения творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.
Приобщение детей к уральским традициям, которые передаются из поколения к поколению (сказы, легенды, народные игры, танцы).
Знакомство детей с профессиями, распространенными на Урале: машиностроители, металлурги, энергетики, шахтеры, животноводы.
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе региона.
Умение выделять положительные изменения, происходящие в родном селе.
Содействие проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях села и сельчан, культурных мероприятиях и социальных акциях.
Интеграция содержания различных образовательных областей
Социально-коммуникативное развитие: народные игры Уральского региона.
Программное обеспечение реализации регионального компонента
№
|
Наименование программы
|
Автор
|
Модели (блоки),
в которых реализуется
программа
|
комментарии
|
1.
|
Наш дом - Южный Урал
|
Бабунова Е.С.
Градусова Л.В.
Лопатина Е.Г.
Турченко В.И.
|
В содержании и ОО «Познание», «Художественное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»
«Физическое развитие»
|
|
Перечень
программ и технологий
|
Обухова, С.Н. Развитие художественной одаренности средствами приобщения дошкольников к искусству скульптуры Урала: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации [Текст]/ С.Н. Обухова. – Челябинск: Изд-во «Челябинская государственная медицинская академия», 2012. – 100 с.
Обухова, С.Н. Развитие художественной одаренности средствами приобщения дошкольников к искусству архитектуры г. Челябинска: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации [Текст]/ С.Н. Обухова. – Челябинск: Изд-во «Челябинская государственная медицинская академия», 2012. – 100 с.
Обухова, С.Н. Приобщение дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала: учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации [Текст]/ С.Н. Обухова. – Челябинск: Изд-во «Челябинская государственная медицинская академия», 2012. – 84.
Обухова, С.Н. Декоративно прикладное искусство Урала: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации [Текст]/ С.Н. Обухова. – Челябинск, 2009. – 200 с.
Перспективное планирование образовательной работы по программе «Наш дом – Южный Урал» Методическое пособие для воспитателей детского. – Магнитогорск, 2007
Самоцветие Урала: учебно-методическое пособие для студентов педагогических колледжей, университетов [Текст]/ автор - сост. С.Н. Обухова. – Челябинск: Образование, 2008. – 124 с.
Самоцветие Урала: региональная программа становления эстетически развитой личности детей дошкольного возраста [Текст]/ сост. С.Н. Обухова. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ Образование, 2008. – 120 с.
Байбурин, А.К.Жилище в обрядах и представлениях восточных славян/А.К. Байбурин .-Л.,1983.
Галигузов, И. Ф. Народы Южного Урала: история и культура/И.Ф.Галигузов.- Магнитогорск, 2000.
Галигузов, И.Ф. Станица магнитная. От станицы Магнитной до города металлургов/И.Ф.Галигузов, В.П.Баканов.- Магнитогорск,1994.
|
Реализация содержания регионального компонента образования в разных видах детской деятельности
Интеграция образовательных областей
|
Виды детской деятельности
|
«Познание»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
|
Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Семья», «Кто работает в детском саду», «Профессия моих родителей», «День рождения».
Ситуативный разговор: «Мы любим наше село».
Виртуальные путешествия с использованием мультимедийных презентаций, видеофильмов:
«Путешествие по родному селу», «В струну озер и рудных скал», «Урал – земля Золотая», «Поэма Уральских гор».
Дидактические игры «Мы - уральцы», «Когда это бывает», «Грибная поляна», «Заселим озеро, лес», «Народы родного края», «Что нам нужно взять в поход».
Составление кроссвордов о животных и растениях Урала.
Вечер загадок о растениях, животных, птицах насекомых родного края.
Рассматривание занимательных географических карт региона «Путешествие по уральским промыслам», «Экспедиция по горным вершинам Урала».
«Самоцветная красота Урала».
Экскурсии: в районный краеведческий музей, в библиотеку, в парк.
Посещение с родителями цирка, зоопарка, театра кукол, парка культуры и отдыха.
Прогулка с родителями по ул. Кирова г. Челябинска с рассматриванием садово-парковой скульптуры.
Подготовка фотоэкспозиций: «Отдых с семьей», «Моя семья», «Прогулка по городу».
|
«Познание»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
|
Решение проблемных ситуаций «Ледяные забавы», «Как увидеть воздух», «Почва и горные породы».
Экспериментальная деятельность детей: подбор цветосочетаний для изображения уральских самоцветов, колорита уральского леса, опыты «Извержение вулкана», «Метеоритный дождь».
Посадка деревьев, уборка участка «Трудовой десант» детей и родителей.
Конкурс на лучшую кормушку для птиц, на лучшую ледяную постройку, лучший гербарий.
Экопластика «Поделки из природного материала».
|
«Познание»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
|
Заучивание стихов об Урале.
Конкурс пословиц и поговорок «Дело мастера боится».
Литературная викторина «Сказы П.П. Бажова».
Словотворчество детей и родителей: сочинение стихотворений о родном селе, небылиц, закличек, колыбельных песен по аналогии с готовыми текстами, сказов.
Творческие рассказы «Село, в котором я живу». Ситуативный разговор «Уральские слова», «Пестушки, потешки, прибаутки».
|
|
Организация мини – музеев «Мастерами Урал славится» (интерактивные музеи, где предоставляется возможность подействовать с экспонатами, осуществить опытную деятельность);
Дидактические игры: «Откуда пришел предмет?», «Исправь ошибку Мастера», «Разгадай тайну знака», «Составь уральский букет».
Комплексные проекты: «Мир природы Урала», «Уральские самоцветы», «Село, в котором я живу». Долгосрочный проект: «Моя малая Родина». Индивидуальные проекты «Мой дом и детский сад – моя маленькая Родина», «Наши имена и их значение», «Древо семьи», «Секреты бабушкиной шкатулки».
Лепка птиц, животных «Обитатели уральского леса».
|
«Познание»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
|
Праздники «Мамин день», «День защитников Отечества».
Прослушивание песен уральских композиторов.
Разучивание уральских колыбельных песен.
Хороводные игры и хороводы Урала.
Праздники и развлечения на основе уральского фольклора.
Игра-драматизация: «Урал – земля золотая».
|
Формы, приемы организации образовательного процесса по реализации содержания регионального компонента
Создание ситуаций, вызывающих желание у детей больше узнать о природе, искусстве, традициях народов родного края, его особенностях.
Экологические проекты, проекты по гражданскому образованию: «Мой любимый детский сад». «На нашей улице», «Город мой родной», «Мы – россияне».
Самостоятельное планирование экологической деятельности.
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность с семьей
|
- показ,
- объяснение,
- обучение,
- наблюдение,
- напоминание,
- использование потешек, пестушек, поговорок в ходе режимных моментов,
- беседа,
- рассказ,
- чтение,
- дидактические, настольно-печатные игры,
- досуги,
- игры-драматизации,
- использование народной музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)
- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- в компьютерных играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
|
- обучение,
- напоминание,
- беседы,
-рассказывание потешек,
-разыгрывание игровых ситуаций,
- упражнение,
- объяснение,
- наблюдение,
- проектная деятельность
- детское экспериментирование,
- совместный труд в природе,
- чтение книг и рассматривание иллюстраций познавательного характера о природе, искусстве, традициях, быте коренных народов региона,
- тематические досуги и праздники,
- просмотр видео, диафильмов,
- продуктивная изобразительная, музыкально-художественная, литературная деятельность,
- экскурсии,
-чтение художественной литературы,
- заучивание пословиц, загадок, сказок народов региона,
- драматизация сказок и рассказов народов региона,
- рассматривание картин национальных художников,
- слушание национальных музыкальных произведений,
- поручения
|
- рассказ,
- потешки,
-рассматривание иллюстраций,
- создание условий для сюжетно-ролевых игр народной тематики,
- продуктивная деятельность,
- совместный труд детей в природе,
- творческие задания,
- ведение дневников наблюдений за природой,
- подготовка декораций, атрибутов, элементов костюмов для организации игр-драматизаций по народным сказкам
|
- беседы,
- личный пример,
- показ,
- напоминание,
- объяснение,
- совместный труд детей и взрослых,
- совместные экологические акции «Поможем птицам зимой», «Птичий домик», «Осторожно - первоцветы»
- конкурсы,
-творческие задания,
- выставки народного творчества (хобби родителей),
- беседы о предметах народной культуры в интерьере родного дома,
- просмотр фотографий о семейных прогулках на природу,
- прослушивание народных песен, музыкальных произведений,
- заучивание народных песен,
- совместное изготовление с родителями предметов прикладного искусства,
- экскурсии по городу, ближайшему природному окружению,
- рисование по результатам прогулок и экскурсий
|
|
