Образовательная программа мбдоу «Детский сад №14 комбинированного вида»
|
Скачать 5.67 Mb.
|
|
Содержание и формы работы с детьми В младшей группе (возраст 3-4 года) главными целями воспитательной программы являются:
Знакомство детей с миром и формирование доброго, доверчивого отношения к нему начинается в семье с ласковой улыбки матери и отца, ласкового слова, сказанного малышу. Первое слово, которое дарят ребенку родители, - его имя. В имени - выражение родительской любви, представление о будущей судьбе ребенка. Святое имя - залог бессмертия. Ребенок не только слышит ласковое, доброе СЛОВО, ОН сам учится его произносить, а также понимать неразрывную связь слова и вызвавшего его чувства. Ласковое слово, соединяясь с мелодией, рождает ласковую песню. Первая песня, которую поп ребенку мать, - колыбельная. В ней воплощаются материнская нежность, забота, любовь и надежда, она рождает умиротворение. В возрасте 3-4 лет ребенок способен почувствовать, ЧТО песня может быть также частью праздника, выражением общей радости. Самые любимые-детские праздники - Новый год и Рождество. Нарядная елка, веселый хоровод вместе с родителями, красивые и вкусные подарки создают ту праздничную атмосферу, которая помнится все последующие годы. Слово, песня, чувства связаны в восприятии детей с образом. Самый любимый образ - образ мамы, самый доступный для понимания - образ солнца. Солнце освещает, согревает, радует. Свет, тепло, радость, которые дарит солнце, ласковые и добрые слова, которые слышит ребенок, нежные материнские руки, дающие защиту, создают образ доброго мира. Показать ребенку связь Слова и Образа позволяет ПЕРВАЯ КНИГА. Красочные иллюстрации, представленные в КНИГЕ, делают слово зримым. Слушая чтение, ребенок впервые начинает ощущать волшебную силу слова. Книга, как яркое проявление связи слова и образа, рождает добрые чувства. Она становится для ребенка живой, любимой, требующей к себе бережного отношения. В этом возрасте определяющей потребностью в общении у детей является потребность в самовыражении и доброжелательном внимании. Основной активной формой обучения в этот период является ресурсный круг. В ресурсном круге каждый ребенок получает реальную возможность высказаться. Дети учатся, не перебивая, слушать друг друга, соблюдать очередность выполнения действий, приобретают опыт взаимопонимания и взаимопомощи. В ресурсном круге успешное выполнение действий одного и того же класса (пение колыбельной, рассказывание потешки и т.д.) позволяет ребенку узнать себя и своих товарищей. Результатом самооценки и взаимооценки становится устойчивое позитивное отношение к себе и к ровесникам. Средством, усиливающим мотивацию к общению в ресурсном круге, является использование предметов (кукла, книга, иллюстрация и т.п.). В общении со взрослыми у детей 3-4 лет в качестве главного мотива выступает сотрудничество. Присутствие родителей на занятии и совместное выполнение рисунка, аппликации, чтение книги создают условия для удовлетворения потребности детей в общем с взрослыми деле. В средней группе (возраст детей 4-5 лет) целями воспитательной программы являются:
Основными разделами программы пропедевтики, как это имеет место и в программе по курсу «Истоки» 2-го класса начальной школы, являются «Родной очаг», «Родные просторы», «Труд земной» и «Труд души». В возрасте 4-5 лет дети ясно осознают, что у них есть родной дом, семья. основу которой составляет взаимная любовь. Центральными категориями, которые предлагается освоить дошкольникам, являются «Дружная семья» и «Домашнее тепло». Выбор данных категорий обусловлен тем, что они отражают особенности представления о семье, имеющейся у русского человека. Для ребенка естественно считать, что он и его родители - одно целое. Ощущение дружной семьи возникает в том случае, когда каждый ее член окружен вниманием и заботой, каждый находит в ней радость и утешение. Дружной можно назвать семью, в которой все стремятся как можно чаще быть вместе. Дружная семья позволяет ребенку почувствовать, что родные люди всегда являются для него надеждой и опорой. Дружная семья дает ощущение домашнего тепла, которое воспринимается как проявление сердечной доброты. Для ребенка 4-5 лет велико значение ОЦЕНКИ ВЗРОСЛОГО (по модусу правильно-неправильно, хороший плохой, добрый ЗЛОЙ и т.д.). Это связано с формированием в данном возрасте потребности в социальном соответствии (желание быть ТАКИМ, как взрослые). Пытаясь получить похвалу, ребенок стремится к воспроизведению норм поведения взрослых и далее - к контролю за Правильностью своего поведения. Данная возрастная особенность получает подкрепление и развитие в процессе освоения такой категории, как «Дорога добра». Содержание категории представлено следующим социокультурным рядом: «Родной дом для человека - начало всех путей и дорог. Куда за руку ведут ребенка взрослые? В детский сад, в гости к бабушке, в храм, навестить больного друга... Почему эти дороги можно назвать добрыми? Добрый пример и похвала - основание доброго опыта». Прочувствованное восприятие на занятии данного социокультурного ряда позволяет каждому ребенку ощутить свою способность поступать в соответствии с социальными нормами, получать одобрение, что, в свою очередь, способствует развитию положительной самооценки. Отбор категорий для такого раздела программы, как «Родные просторы», в дошкольном образовании обусловлен особенностями восприятия ребенком окружающего мира. Дитя ощущает мир как живое целое, оно открыто миру, так как чувствует себя его частью. Ребенка влечет и притягивает окружающий мир. Все ему представляется новым и интересным. Эти первые впечатления ярки и необычны. Сохранить и развить у детей способность целостною восприятия мира - одна из важнейших задач дошкольного воспитания. Известно, что отношение к действительности в детстве носит мифологический характер. Мифологическому пониманию действительности наиболее соответствует сказка. В сказочных сюжетах присутствуют люди, животные, вещи, знакомые ребенку, и поэтому они воспринимаются как рассказ о чем-то вполне реальном. Роль сказки состоит в том, чтобы дать образы, в которых выражаются и которыми питаются чувства детей. Чем сюжет сказки ближе к собственному опыту ребенка, тем больший эмоциональный отклик находит она в его душе. Роль сказки повышается по мере того, как ребенок овладевает речью. Наблюдения показывают, что для детей слова имеют глубокую и таинственную связь с вещами, названиями которых являются. Дети смотрят на слова, как на символы вещей, и поэтому они боятся одних слов, веруют в волшебную силу других (по В.В. Зеньковскому). В свете представлений об особенностях восприятия мира ребенком становится понятным его отношение к «братьям меньшим». Если далее объекты неживой природы ребенок способен наделить чувством, то поведение животных, которые во многих проявлениях похожи на человека, воспринимается им как вполне реальное отражение чувств и отношений в мире людей. Эта возрастная особенность может стать основой для развития у детей таких качеств, как сочувствие и сострадание. Общаясь с домашними животными, наблюдая за растениями, ребенок ощущает себя более сильным, разумным, уверенным, умелым. Опора на эти позитивные чувства позволяет воспитывать у детей заботливое отношение к живой природе. Именно этим обусловлено включение в раздел программы «Труд земной» такой категории, как «Добрая забота». Восприятие труда ребенком 4-5 лет также имеет свои особенности. Для него на первый план выступает не технологический, а смысловой аспект различных видов трудовой деятельности и отдельных орудий труда. Это ярко выражено в рассказе К.Д. Ушинского «На что тебе?», предлагаемом детям. Включение категории «Праведный труд» в программу средней группы детского сада позволяет подвести детей к восприятию труда как естественного и необходимого состояния человека, условия его полноценной жизни. В разделе «Труд души» представлены категории «Любимая сказка», «Благодарное слово», «Светлый праздник». Любимой для ребенка становится та сказка, сюжет которой наиболее близок миру его внутренних переживаний. Использование данной категории в контексте занятия дает возможность родителям и воспитателям лучше понять детей, вовремя оказывать им психологическую поддержку, корректировать имеющийся у них опыт. Когда дети в рамках программы получают опыт взаимозаинтересованных отношений с родителями и воспитателями (а это происходит во время совместной игры, беседы, участия в праздниках и т.д.), они приобретают способность произносить слова благодарности взрослым не формально, руководствуясь только правилами вежливости (так надо, так принято), а с целью выразить имеющиеся у них добрые чувства. С целью обратить внимание на этот положительный опыт и закрепить его в программу была включена категория «Благодарное слово». На занятии по данной теме дети, родители и воспитатели получают возможность прочувствовать, что доброе слово исходит из доброго сердца, является выражением доброго чувства. Особое, целостное восприятие ребенком мира, находит наиболее яркое воплощение в празднике. Праздник становится трудом души в том случае, когда дети имеют возможность в полной мере испытать ощущение родства с окружающими их людьми, природой, когда они испытывают радость и хотят поделиться ею с окружающими. Для того чтобы восприятие праздника было именно таким, необходимо предоставить детям максимальную активность в ходе его, проведения. В нашем календаре есть много праздников, в которых ярко проявляется связь народных традиций с духовным опытом народа. Одним из них является праздник Святой Троицы. Первоначально он может быть воспринят ребенком как «Праздник русской березки». В дальнейшем, по мере взросления, ребенку все более будет открываться его глубокий духовный смысл. Социокультурный ряд, связанный с данной категорией, представлен понятиями «русская березка», «веселый хоровод», «святой храм», «радостный день». В возрастной группе 4-5 лет у детей повышается значимость общения со сверстниками, а главной коммуникативной потребностью становится потребность в сотрудничестве и признании. Традиционно в качестве основного способа организации общения (сотрудничества) рассматривается игра. Сотрудничество связано с поиском точек соприкосновения, сходства, общности и выражается у дошкольников в потребности сопереживания со стороны сверстника, согласования с ним мнений и оценок, слаженности действий. Использование на занятиях по программе такой активной формы обучения, как работа в паре, предполагающей необходимость прийти к единому мнению, договориться, вместе представить результат, позволяет избежать конкуренции и подготовить ребенка к участию в коллективной деятельности. Так как мотивы общения лежат в общих, сходных свойствах партнера, можно говорить, что данная технология дает возможность удовлетворить все основные коммуникативные потребности дошкольников:
*в равноправном участии в деле (вместе представляют полученный на этапе работы в паре результат). В возрасте 5-6 лет целями воспитательной программы являются:
* создание условий для формирования адекватной самооценки. Возраст 5 лет - время, когда ребенок в полной мере открывает для себя существование внутреннего мира в других людях. На этой основе формируется способность к эмоциональной децентрации -внимание к внутреннему состоянию другого человека и способность его понимать. В этом же возрасте происходит расширение социальных связей. Ребенок активно вступает в социальные отношения с взрослыми и сверстниками. Объектами его социальной жизни являются:
В процессе общения с взрослыми и сверстниками уточняется самооценка, формируются социальные чувства альтруизм, стыд и чувство совести. Отношение к социальной традиции становится условием формирования национальной идентификации, чувства патриотизма, любви к Родине, нравственного сознания. Проявляя большой интерес к деятельности взрослых, ребенок начинает ориентироваться на принятые в их среде образцы поведения. Это отражается, прежде всего в играх, которые носят преимущественно сюжетно-ролевой характер и воспроизводят мир взрослых, но уже не действия, а отношения людей. В целом в развитии самосознания ребенка на первый план выступает морально-этический аспект. Особенность детской морали состоит в том, что она лежит вне личности ребенка и определяется традицией, нравами и авторитетом взрослых. Эта особенность, с одной стороны, облегчает воспитательную работу с детьми, а с другой, предъявляет строгие требования к поведению взрослых. Расхождение слова и дела может привести к возникновению «двойной морали», к тому, что границы нравственных норм у ребенка будут размыты. В формировании самосознания детей ведущую роль продолжает играть социокультурный контекст или социальная ситуация развития. В дошкольном детстве социокультурный контекст оказывает решающее влияние на овладение простейшими орудиями и предметами. Он очень рано обнаруживается в жестах, мимике, в более позднем возрасте оказывает влияние на процессы формировании образа мира, на характер сенсорных эталонов, перцептивных единиц восприятия, схем памяти... вплоть до общего стиля поведения и деятельности. В то же время, как уже говорилось, в процессе вхождения ребенка в социально-психический мир, в развитии способности его понимать и познавать огромную роль играют эмоции. В.В. Зенъковский, рассматривая проблему социального развития детей, пишет: «Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа». Важной особенностью данной программы является то, что в процессе освоения системы социокультурных ценностей и духовно-нравственного воспитания детей полностью отсутствует описание негативных способов поведения (того, как не следует поступать). Мы придерживаемся точки зрения, высказанной выдающимся русским психологом Л. С. Выготским еще в начале XX века: «Всякое описание проступков, рождая в уме ученика ряд представлений, создает вместе с тем импульс и тенденцию в их реализации. Запомним, что всякое сознание есть начавшееся движение и, следовательно, предостерегая наших питомцев от того, чего они не должны делать, мы одновременно фиксируем их внимание на этом поступке и тем самым толкаем к его совершению. ...Нет более верного средства толкнуть ребенка на какой-нибудь антиморальный поступок, нежели подробно описать последний». Логика развития содержания в соответствии с основными разделами программы выглядит следующим образом. Духовно-нравственное воспитание детей в традиции русского народа всегда было связано с верой. Вера давала идеал, просветляла ум, укрепляла волю, делала человека целостным. Вера являлась основанием для таких важнейших человеческих качеств, как верность, правдивость, честность. Верой определялась неразрывная связь в цепи поколений. Защищая родную землю, русские воины защищали и свою веру. В рамках программы не ставится цель религиозного просвещения детей, решение этого вопроса входит исключительно в компетенцию семьи. Вера рассматривается как важнейшая ценность отечественной духовной культуры, и целью занятий по данной теме является знакомство детей с некоторыми внешними проявления- . ми веры в жизни народа и отдельного человека, позволяющими приблизиться к накопленному предшествующими поколениями социокультурному, опыту. Вера и возникающее на ее основе доверие опыту старших являются опорой послушания, позволяющего родителям и детям обрести радость и душевный покой. Надежда, как устремление к доброму исходу дела, в сознании русских людей также всегда была неразрывно связана с верой. Надежда на завтрашнюю радость, пера в чудо ребенку необходимы еще более, чем взрослому. Светлый праздник Рождества Христова как нельзя лучше позволяет детям поверни, в реальность чуда, пережить чувство общности с родителями и сверстниками. Главным условием доброй надежды является согласие. Дети учатся достигать согласия с взрослыми и ровесниками в деле (выполнение заданий в паре, игра «Построим дом»), в слове, следуя добрым советам старших (занятия «Мудрое слово», «Мудрые люди»), в чувствах и устремлениях (занятия «Добрые друзья», «Добрые дела»). Таким образом, категория «Согласие» оказывается интегрирующей в содержании воспитательной программы для данной возрастной группы. Программой предусмотрено дальнейшее развитие взаимодействия дошкольников с взрослыми и сверстниками. У детей в возрасте 5-6 лет основным личностным мотивом в общении со взрослыми является потребность в сопереживании и взаимопонимании. Занятия на темы «Мудрое слово» и «Мудрые люди» позволяют в определенной степени удовлетворить эту потребность. Мудрый опыт поколений (правила поведения, нравственности) сохранен наиболее полно в народных сказках, пословицах, поговорках. В сказочных сюжетах в доступной для детей форме утверждается идея неизменной победы добра над злом, представлены образцы проявлений Веры, Надежды и Любви как главных правил Мудрости. Этот опыт приобретает для ребенка еще большую значимость, становится личностно окрашенным, когда понравившаяся ему пословица записывается в его альбом уважаемым воспитателем, а мудрый наказ дается близкими и дорогими людьми - бабушками п дедушками. В возрасте 5-6 лет основными мотивами общения являются:
В этих условиях особую значимость приобретают активные формы обучения, обеспечивающие положительный опыт общения, создающие благоприятный эмоциональный микроклимат в группе. Как и в предыдущий возрастной период, основными активными формами обучения являются работа в паре и ресурсный круг. Данные формы работы позволяют осуществлять педагогическое руководство общением детей-сверстников, что является важным фактором и необходимым условием социального и психического развития ребенка и способствует разрушению эгоцентризма. Еще Ж. Пиаже утверждал, что «...только благодаря разделению точки зрения равных ребенку лиц - сначала других детей, а по мере взросления и взрослых - подлинная логика и нравственность могут заменить эгоцентризм, свойственный всем детям и в отношении с другими людьми, и в мышлении». Ресурсный круг и работа в паре играют важную роль в эмоциональном развитии детей. Возможность в ходе обсуждения задания обменяться мнениями и получить признание сверстника снижает состояние тревоги, способствует формированию положительной самооценки. Участие в активных занятиях особенно значимо для детей, так как необходимость договориться, вместе представить результаты работы в этом возрасте сама по себе представляет ценность. В процессе общения со сверстниками дети приобретают такие характеристики личности, как взаимное доверие, доброта, открытость, способность к сочувствию, готовность к сотрудничеству и т.д. Чем раньше воспитатель приступит к целенаправленному педагогическому руководству общением детей, тем выше будет результат. В возрастной группе 6-7 лет целями воспитательной программы являются:
* создание условий для успешной адаптации ребенка в школе. Для ребенка 6-7 лет чувства перестают играть определяющую роль в отношении к действительности. Предметом его внимания становится мир во всем его многообразии: природа, люди, их отношения, связь прошлого, настоящего и будущего и т.д. Развитие морального опыта делает актуальной проблему сознательного подражания взрослым, поиска идеала (в смысле идеала-образа). Это дало основание В.В. Зеньковскому назвать данный возраст «героическим периодом» в развитии дошкольников. Сознание ребенка ищет вокруг себя или в скачках, легендах, и истории «живые образцы», которым оно хочет следовать. Эта особенность детского развития учитывалась при разработке планов занятий по темам «Сказочное слово», «Светлый Образ», «Великий чудотворный Образ». Сказочное слово все еще играет значительную роль в жизни ребенка. Но теперь акцент делается на глубокий нравственный смысл сказки, который проявляется в качествах ее героев. Сказочные персонажи могут быть самыми необыкновенными, но в сказках находят свое выражение представления народа о добре и зле, красивом и безобразном, возвышенном и лишенном чести и благородства. В течение многих столетий одним из главных средств духовно-нравственного воспитания. детей наши соотечественники считали жития святых. Образ преподобного Сергия Радонежского, молитвенника за Русскую землю, обладающего такими качествами, как терпение, трудолюбие, доброта, смирение, дорог сердцу каждого человека и доступен пониманию ребенка (темы «Светлый Образ», «Великий чудотворный Образ»). В возрасте 6-7 лет в детской душе зарождается интерес к будущей взрослой жизни, выбору профессии. Этот интерес проявляется не только в играх, он становится также предметом познавательного общения дошкольников. В ходе занятий по темам «Напутственное слово», «Жизненный путь», «Мастера и рукодельницы», «Старание и терпение» дети в активной форме знакомятся с социокультурными традициями выбора жизненного пути). Достаточно высокий уровень развития монологической речи, являющейся основой для аргументации, делает ресурсный круг, работу в паре и микрогруппе значимыми с точки зрения развития познавательных мотивов общения дошкольников. Очередность высказываний в круге, сопереживание, интерес к вкладу во взаимодействие в ходе работы в паре способствуют увеличению числа личностных контактов у детей и развитию мотивации к общению. В течение всего дошкольного возраста главным инструментом воспитания ребенка было СЛОВО как самый важный хранитель социальной традиции. При переходе в школу таким инструментом становится книга. Занятие «Книга - праздник души» позволяет осуществить присоединение от дошкольной ступени образования к начальной школе, где дети впервые начинают создавать свою Первую книгу - реальный результат социокультурного развития ребенка-ученика начальных классов. Решению задачи преемственности «детский сад - школа» способствует также участие учителей начальной школы в проведении занятий. Итогом реализации программ «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» является праздник «До свидания, детский сад! Школа, здравствуй!». Особенность этого праздника заключается в следующем:
Программно – методическое обеспечение
|
Похожие:
 |
Основная образовательная программа мбдоу «Детский сад №1 комбинированного вида» Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в мбдоу 25 |
 |
«утверждено» Председатель профсоюзного комитета мбдоу «Детский сад №32 комбинированного вида» Заведующая мбдоу «Детский сад №32 комбинированного вида» Приволжского района г. Казани |
|
Сад№1 комбинированного вида комбинированного вида «согласованно» «утверждаю» Председатель пк мбдоу детский Заведующий мбдоу детский сад №1 |
|
Публичный отчет мбдоу детский сад комбинированного вида №62 Общая характеристика доу Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №62 |
|
Анализ годового плана работы мбдоу «Детский сад №2 комбинированного вида» за 2014 2015 уч год Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 комбинированного вида» |
|
Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №12 «Гусельки» города Набережные... |
|
План работы Муниципального бюджетное дошкольного образовательного... Мбдоу «Детский сад комбинированного вида №34 «Рябинка», Управления по образованию Администрации городского округа Балашиха расположен... |
|
Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного... ... |
|
Рабочая программа профессионального модуля Зиновьева Н. В. – заместитель заведующей мбдоу комбинированного вида детский сад №62 города Орла |
|
Образовательная программа мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида «Батыр» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Батыр» города Буинска Буинского... |
|
Образовательная программа мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида «абвгдейка» «Детский сад общеразвивающего вида «абвгдейка» города Буинска Буинского муниципального района Республики Татарстан» (далее Учреждение)... |
|
Доклад о деятельности мбдоу детского сада комбинированного вида №12... Полное название учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №12 комбинированного вида |
|
Отчет о результатах самообследования деятельности мдоу «Детский сад №9 комбинированного вида» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 комбинированного вида» функционирует с 1979 года |
|
Приказ №1 от 09. 01. 2014г. Должностная инструкция №012 оператора... Иркутска детский сад компенсирующего вида №162 (мбдоу г. Иркутска детский сад №162) |
|
Адаптированная основная образовательная программа Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №307 комбинированного вида» |
|
Примерная основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №15 «Ручеек» комбинированного вида |