2 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в образовательных областях)
|
Скачать 3.9 Mb.
|
|
2.Содержательный раздел 2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в образовательных областях) Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования, в содержательный раздел основной образовательной программы дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова было включено: описание ведущих видов деятельности для детей дошкольного возраста в обязательной части Образовательной программы; описание системы воспитательно-образовательной работы в дошкольном отделении гимназии по пяти образовательным областям: физическое развитие; социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; познавательное развитие; удожественно-эстетическое развитие. При разработке системы воспитательно-образовательной работы в отсутствие примерных основных образовательных программ мы использовали методики физического1, речевого2, иных направлений развития детей – в обязательной части Образовательной программы. В части, формируемой участниками образовательных отношений, использованы парциальные программы. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка) Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, содействие усвоению им многообразия социальных ролей, духовно-нравственному развитию, развитию способности к активному cсотрудничеству и общению, самореализации и принятию ответственности за свои поступки, инициативности и социальной креативности, уважительного отношения к семье, ОтечествуОбразовательная область "Социально-коммуникативное развитие" Задачи социально-коммуникативного развитияФормировать позитивные установки к разным видам труда и творчества Способствовать становлению основ информационной культуры, формировать первичные умения и навыки в области информационной деятельности, начальные представления о правилах информационной безопасности Развивать инициативность ребёнка и поддерживать становление его самостоятельности, целенаправленности и регуляции собственных действий Воспитывать любовь к Отечеству и малой родине Формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе Способствовать формированию чувства семейной, гендерной и гражданской принадлежности, уважительного отношения к своей семье и сообществу детей и взрослых Развивать способность и готовность действовать в соответствии с принятыми в обществе нормами и правилами, моральными и нравственными ценностями Развивать эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, социальный и эмоциональный интеллект Способствовать становлению начальных коммуникативных умений и навыков, готовности к общению и совместной со взрослыми и сверстниками деятельности Содержательные линии педагогической работы Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к разным видам труда и творчества Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе Становление самостоятельности, целенаправленности и способности к регуляции собственных действий Создание условий для начальной информационной социализации детей Развитие эмоционального и социального интеллекта, общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками Присвоение ребёнком моральных и нравственных норм и ценностей, принятых в обществе Формирование у ребёнка уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, национальности, стране, к сообществу детей и взрослых в образовательной организации, гендерной идентичности Возрастная логика развития содержательных линий Присвоение ребенком моральных и нравственных ценностей, принятых в обществе Содержательная линия Формирование экологического сознания Подраздел Формирование ориентации на нравственные и моральные ценности Возрастная логика развития 3 – 4 года: формирование первичных ориентаций в мире живой и неживой природы 4 – 5 лет: формирование элементарных экологических представлений 5 – 6 лет: формирование основ экологической культуры и элементарных представлений об эволюции 6 – 7 лет: становление начальных форм экологического сознания 3 – 4 года: формирование начальных этических, социальных и эстетических представлений; культурно-гигиенических навыков и привычки к чистоте и опрятности как основы положительного самоотношения, самопрезентации и культуры поведения 4 – 5 лет: развитие социальных чувств: чуткость, отзывчивость, сопереживание к неудачам других умение помогать и партнеру и самому принимать помощь; формирование представлений о правилах и нормах гендерных и семейных взаимоотношений 5 – 6 лет: развитие эмпатии; способности учитывать психологические состояния других людей, формирование предпосылок к толерантности как нравственному качеству; освоение норм и правил социально одобряемого поведения; воспитание уважения к семейным и национальным традициям, побуждение к посильному участию в жизни своей семьи 6 – 7 лет: освоение ребёнком норм и правил культурного взаимодействия с окружающими; формирование нравственно-волевых качеств; развитие чувства собственного достоинства, патриотизма, ответственности и гордости за достижения страны 3-4 года: развитие эмоций 4 – 5 лет: развитие социальных чувств и просоциального поведения 5 – 6 лет: формирование начальной коммуникативной компетентности 6 – 7 лет: формирование социальных представлений и развитие организаторских и лидерских способностей Развитие эмоционального и социального интеллекта, общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками Возрастная логика развития Содержательная линия Формирование у ребёнка уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, национальности, стране, к сообществу детей и взрослых в образовательной организации, гендерной идентичности Содержательная линия Возрастная логика развития 3 – 4 года: социальные роли члена своей семьи, представителя своего пола 4 – 5 лет: социальные роли члена своей семьи, представителя своего пола и национальности 5 – 6 лет: социальные роли члена своей семьи, представителя своего пола, национальности и гражданина своего государства 6 – 7 лет: социальные роли члена своей семьи, представителя своего пола, гражданина своего государства, жителя планеты Земля Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе Содержательная линия Возрастная логика развития 3 – 4 года: навыки безопасного поведения дома и в условиях образовательной организации 4 – 5 лет: навыки безопасного поведения, связанные с огнём и электричеством 5 – 6 лет: безопасное поведение на улице, в транспорте и общественных местах 6 – 7 лет: навыки безопасного поведения в экстремальных ситу ациях, а также при овладении навыками оказания элементарной самопомощи и помощи окружающим Правила безопасности дома и в образовательной организации Подраздел Правила безопасности на улице и в транспорте Правила безопасности в общественных местах Правила безопасности в природе Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к разным видам труда и творчества Содержательная линия Развитие креативности как социально-личностного качества Подраздел Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к разным видам труда Возрастная логика развития 3 – 4 года: развитие креативности в продуктивной деятельности и игровых действиях с предметами-заместителями 4 – 5 лет: развитие креативности в процессе словотворчества и ролевого поведения в сюжетно-ролевой деятельности 5 – 6 лет: развитие креативности при освоении специальных приёмов воображения (гиперболизация или приуменьшение признака, акцентирование, комбинирование и др.) 6 – 7 лет: развитие креативности как быстроты, гибкости и оригинальности реакции на новые или необычные жизненные ситуации 3 – 4 года: формирование позитивных установок к разным видам труда, овладении культурно-гигиеническими и элементарными бытовыми навыками и ознакомлении с профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека 4 – 5 лет: усвоение первичных представлений о социальной значимости труда, трудовой деятельности и ознакомлении с профессиями, обеспечивающими безопасность жизнедеятельности человека 5 – 6 лет: формирование основ культуры трудовой деятельности, овладении элементарными рациональными трудовыми навыками и ознакомлении с творческими профессиями 6 – 7 лет: формирование элементарных экономических представлений, создании мотивации к достижению успеха в трудовой деятельности, в том числе учебной, а также при ознакомлении с социально значимыми профессиями Позитивный образ "Я" Подраздел Избирательность и ответственность Самостоятельность и независимость личности Саморегуляция и стрессоустойчивость Возрастная логика развития 3 – 4 года: формирование самопринятия 4 – 5 лет: формирование положительного отношения к себе и самоуважения 5 – 6 лет: формирование адекватной самооценки и уверенности в своих силах 6 – 7 лет: формирование позитивного образа «Я» и внутренней позиции школьника 3 – 4 года: формирование способности осуществлять выбор в режимных моментах и в игровых действиях с предметами-заместителями 4 – 5 лет: развитие способности осуществлять выбор в бытовой и игровой деятельности 5 – 6 лет: развитие ориентации на соблюдение моральных норм в поведении и готовности принять ответственность за свои действия и их результаты 6 – 7 лет: развитие начальных форм контроля за своими действиями (как способности принимать ограничения при выборе одного из вариантов своего поведения) и принятия ответственности за результаты своего поведения 3 – 4 года: развитие навыков самообслуживания 4 – 5 лет: развитие самостоятельности в бытовых действиях и игровой деятельности 5 – 6 лет: развитие начальных форм самостоятельности мышления 6 – 7 лет: развитие начальных форм самостоятельности и независимости поведения 3 – 4 года: развитие саморегуляции двигательных действий 4 – 5 лет: развитие начальных форм саморегуляции эмоциональных состояний 5 – 6 лет: развитие произвольной саморегуляции в игровой деятельности 6 – 7 лет: формирование произвольности поведения и стрессоустойчивости Становление самостоятельности, целенаправленности и способности к регуляции собственных действий Содержательная линия Создание условий для начальной информационной социализации детей Содержательная линия Возрастная логика развития 4 – 5 лет: овладение ребёнком элементарными навыками использования телефона и фотокамеры; ознакомлении с принципами работы компьютера и овладении навыками работы с компьютерной мышью и клавиатурой 5 – 6 лет: овладение навыками работы с электронными устройствами (интерактивной доской, сканером и принтером); понимании принципов использования программы подготовки презентаций, овладении навыками использования компьютерных развивающих программ и игр 6 – 7 лет: совершенствование навыков работы с электронными и цифровыми устройствами (интерактивной доской, фото- и видеокамерой, сканером и принтером); ознакомлении с принципами использования графического редактора и приобретении навыков работы с виртуальным пространством и элементарных умений в области программирования Подраздел Ознакомление дошкольников с современными информационными технологиями и цифровыми устройствами Работа с педагогами образовательной организации по формированию (совершенствованию) навыков использования современных мультимедийных и компьютерных ресурсов в образовательном процессе Консультирование и просвещение родителей по проблемам использования современных мультимедийных и информационных технологий Основные психолого-педагогические условия решения задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей Использование различных форм организации образовательного процесса Наблюдение Игра Создание моделей объектов и ситуаций Решение ситуативных задач Реализация проектов |
Похожие:
 |
Рабочая программа второй младшей группы №4 муниципального дошкольного... Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях |
|
Содержание рабочей программы Раздел Содержание разделов Страница целевой Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях |
|
Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы 1 Принципы... Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях) |
 |
Пояснительная записка 2 Планируемые результаты как ориентиры освоения... Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях) |
|
Основная образовательная программа на основе фгос до ... |
|
Основная образовательная программа дошкольного образования структурного... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях... |
|
Основная образовательная программа дошкольного образования с приоритетным... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях... |
|
Основная образовательная программа дошкольного образования целевой... ... |
|
Пояснительная записка Настоящая образовательная программа разработана... ... |
|
Пояснительная записка 1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях |
|
Содержание ... |
|
Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального... ... |
|
Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального... ... |
|
Целевой раздел Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях... |
|
Рабочая программа младшей группы ... |
|
2. 1 Общие положения (Обязательная часть) 16 ... |