Методические рекомендации и указания для проведения практических занятий по дисциплине оуд. 01. Русский язык и литература
|
Скачать 0.71 Mb.
|
| Тема 6.2. «Типы сложных предложений и знаки препинания в них». Цели: а) образовательная: закрепить умение правильно расставлять знаки препинания в сложноподчиненном предложении. б) развивающая: развивать внимание, память; в) воспитательная: прививать любовь к родному языку. При выполнении практической работы у студентов формируются общие компетенции: ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий Для успешного выполнения заданий практического занятия №14 необходимо соблюдать нижеуказанную последовательность: Задание 1. Расскажите правило постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении. Задание 2. Расставьте запятые. Составьте схемы. 1.Яркие звезды которые как бы бежали по макушкам деревьев пока солдаты шли лесом теперь остановились. 2. Горничная была сирота которая чтобы кормиться должна была поступить в услужение. 3. Капитан рассчитывал что если разорвутся вражеские бомбы то они его не зацепят осколками. 4. Я спал долго потому что когда проснулся была уже ночь. 5. Едва мы встали утром я вышел к морю. 6. Ему почудилось будто блеснуло в замке узенькое окошко. 7. Я не сразу сообразил что произошло. 8. Ручей вдоль которого они продвигались принимал в себя все новые родники. 9. Не дождавшись пока отопрут он перемахнул через забор. 10. Там откуда я родом моя фамилия встречается очень часто. 11. Если жизнь тебя обманет то не печалься. 12. В доме куда мы случайно попали шел ремонт. 13 Она объявила что ужинать ей не хочется и стала прощаться с родителями. 14. Она сделала мне знак рукой чтобы я подождал и вышла. 15. Я смотрю вдаль где видны силуэты судов и вижу миллионы огней. Задание 3. .Расставьте запятые, составьте схемы, определите виды подчинения. 1. Он раздражителен и когда здоров и когда болен. 2. Было уже совсем темно когда мы добрались до лагеря чтобы там переночевать. 3. Когда мы пришли отец показал мне окуней и плотиц которых он выудил без меня. 4. Макар знал что лютый мороз не шутит с людьми которые уходят в тайгу без рукавиц и без шапки. 5. Когда Ваня рассказывал свою историю я внимательно слушал хотя был очень расстроен. 6. Мне казалось что нужно иметь какие-то особенные знания чтобы определить наше местоположение. 7. Вода обрушилась так страшно что когда солдаты бежали внизу им вдогонку уже летели бушующие потоки. Задание 4. Из трёх простых предложений составьте одно сложное, составьте схему, определите виды подчинения. 1) Я вышел на крыльцо. Раздался удар грома. Этот удар заставил меня вздрогнуть. (Как только…, который) 2) Было поздно. В комнате горела лампа. Она освещала мягким светом лица присутствующих. (Хотя…, которая…) 3) Хлынул дождь. Мы бросились к сараю. Сарай стоял на краю деревни. (Когда…, который…) 4) Она сказала ему. Он болен. Надо лечиться. (что, если…) 5) Отец подъезжал к заднему двору. Егорушка напряг своё зрение. Получше рассмотреть его. (когда…,чтобы) 6) Совсем стемнело. Мы пришли на берег озера. Вблизи стояло несколько копен недавно скошенного сена. (когда…,которого..) 7) Наступил октябрь. Установились тёплые дни. Такие дни бывают только летом. (когда…,какие..) Рекомендуемая литература: 1.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2015. 2. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2006. 3. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2004. 4.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005. 5. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2007. Практическое занятие№15 по разделу 6 «Синтаксис и пунктуация». Тема 6.2. «Типы сложных предложений и знаки препинания в них». Цели: а) образовательная: закрепить умение правильно расставлять знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. б) развивающая: развивать внимание, память; в) воспитательная: прививать любовь к родному языку. При выполнении практической работы у студентов формируются общие компетенции: ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий Для успешного выполнения заданий практического занятия №15 необходимо соблюдать нижеуказанную последовательность: Задание 1. Расскажите правило постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении. Задание 2. Перепишите предложения, расставив знаки препинания. Составьте схемы 1. Разломали мы стул ... ничего там нет. 2. Я говорил правду ... мне никто не верил. 3. Открылась странная картина ... заброшенный дом был украшен какими-то ветками. 4. Всю дорогу молчали ... говорить было не о чем. 5. Одно было несомненно ... назад он не вернётся. 6. Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь. 7. Не нагнать тебе тройки... кони сыты, и крепки, и бойки.8. Чувствовалось ... помочь ему нельзя. 9. Я был готов любить весь мир ... меня никто не понял. 10. Тут его осенила мысль ... она должна быть где-то здесь поблизости. 11. Он даже испугался ... было темно и тесно. 12. Я ехал и думал ... почему не стреляют? 13. Прошла неделя, месяц ... он домой не возвращался. 14. Смелые побеждают ... трусливые погибают. 15. Смерти бояться ... на свете не жить. 16. Ехал сюда ... рожь начинала желтеть. 17. Ругаться будут ... не бойся. 18. Выйти невозможно ... на улице проливной дождь. 19. На улице проливной дождь ... выйти невозможно. 19. Молвит слово соловей поёт. 20. Волков бояться — в лес не ходить. 21.Лето припасает зима поедает. 22. Поверьте мне я чист душою. 23. Возвышенные натуры творят добро низшие натуры принимают его. (Аристотель) Задание 3. Перепишите, расставив знаки препинания. Составьте схемы. Определите вид предложения (простое, ССП, СПП, БСП). 1. Макар знал что лютый мороз не шутит с людьми которые уходят в тайгу без рукавиц и без шапки. 2. Слышался шум леса да треск сучьев в костре. 3. Все уже знали что родилась девочка и что ее назвали Машей. 4. Когда Ваня рассказывал свою историю я внимательно слушал хотя был очень расстроен. 5.Я знал удар судьбы меня не обойдёт. 6.Обычай мой такой подписано, так с плеч долой. 7.Иван Петрович ушёл а я остался. 8. Мне казалось что нужно иметь какие-то особенные знания чтобы определить наше местоположение. 9. Вода обрушилась так страшно что когда солдаты бежали внизу им вдогонку уже летели бушующие потоки. 10. Когда наступил октябрь установились тёплые дни какие дни бывают только летом. 11. Погода была ужасная ветер выл мокрый снег падал хлопьями. 12. От влаги облупилась краска на стенах и разбухли рамы. 13. Он оглянулся перед ним стоял Василий. 14. Шестнадцать лет служу такого со мной не было. 15. Ты напрасно мне под ноги мечешь и величье и славу и власть. 16. Пашню пашут руками не машут. 17. Служить бы рад прислуживаться тошно. 18. Наделала синица славы а моря не зажгла. 19. Кошки грызутся мышам приволье. 20. Открыли дверь и в кухню паром вкатился воздух со двора 21. Снег засыпал все тропинки и следы белки теперь отчетливо видны. Рекомендуемая литература: 1.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2015. 2. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2006. 3. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2004. 4.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005. 5. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2007. Практическое занятие№16 по разделу 6 «Синтаксис и пунктуация». Тема 6.2. «Типы сложных предложений и знаки препинания в них». Цели: а) образовательная: повторить и закрепить знания о приемах сжатия текста, учить сокращать текст, выделяя главное, учить написанию сжатого изложения. б) развивающая: развивать логическое мышление, память; в) воспитательная: воспитывать интерес к предмету с помощью содержания текста; ответственное отношение к исторической памяти. При выполнении практической работы у студентов формируются общие компетенции: ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий Для успешного выполнения заданий практического занятия №15 необходимо соблюдать нижеуказанную последовательность: Задание 1. Прочитайте текст, ответьте на вопросы. «Когда-то, очень давно, на фронте, я любил рассматривать трофейное оружие. Гладко отшлифованный металл офицерских парабеллумов отливал вороненой чернотой, рукоятка как бы сама просилась в объятия ладони, спусковая скоба требовала погладить ее, просунуть указательный палец к твердой упругости спускового крючка – во всем готовом к убийству механизме была чужая томящая красота, какая-то тупая сила призыва к власти над другим человеком, к угрозе и подавлению. Браунинги и маленькие «вальтеры» поражали своей игрушечной миниатюрностью, пленительным перламутром рукояток – в этих пистолетах все было аккуратно выполнено, все сияло женственной нежностью, и была ласковая смертельная красота в прохладных крошечных пульках. И как гармонично сконструирован был немецкий «шмайсер», совершенный по своей форме автомат, сколько человеческого таланта было вложено в эстетическую стройность линий и изгибов, манящих покорностью и словно бы ждущих прикосновение к себе. Тогда я много не понимал и думал: наше оружие грубее немецкого, и лишь подсознательно чувствовал некую противоестественность в утонченной красоте оружия смерти, оформленного как дорогая игрушка руками самих людей, смертных, недолговечных. Теперь же, проходя по залам музеев, увешанных оружием всех времен – саблями, кинжалами, секирами, пистолетами, - видя роскошную инкрустацию оружейных лож, золото, сверкающее в руках мечей, я с тошнотным чувством соприкосновения спрашиваю себя: «Почему люди, подверженные, как и все на земле, ранней или поздней смерти, делали и делают оружие красивым, даже изящным, подобным предмету искусства? Есть ли какой-нибудь смысл в том, что железная красота убивает самую высшую красоту творения – человеческую жизнь?» (Ю.Бондарев «Оружие») - На сколько частей можно разделить текст? Пронумеруйте их. О чем идет речь в каждой из них? - Каким образом начинается каждая часть? - О ком говорит рассказчик в каждой части? О себе или о других? - Определите тип речи. - В отдельных частях найдите опорные слова, подчеркните их. Задание 2. Пользуясь толковым словарем, запишите толкование трудных слов, записанных на доске. Секира, инкрустация, оружейное ложе, парабеллумы, отшлифованный, выточено, миниатюрность, перламутр. Задание 3.Определите тип речи данного текста. Задание 4. Определите тему текста. Задание 5.Сформулируйте основную мысль текста. Задание 6.Озаглавьте текст. Задание 7.В каждой части найдите ключевые слова Сформулируйте микротему каждой части. Задание 8.Составьте план. Задание 9. Перескажите текст кратко, исключив лишнюю информацию. Задание 10. Напишите сжатое изложение на черновик. Сдайте работу на проверку преподавателю для ее анализа и выставления оценки. Домашнее задание: перепишите изложение в тетрадь для практических работ. Дифференцированное домашнее задание. 1.Найти в сборнике Ю.Бондарева «Мгновения» понравившийся рассказ и придумать к нему вопросы. 2.Написать сочинение – миниатюру «Какие истины помог мне открыть Ю. Бондарев»? или «Самое страшное, что несет с собой война человечеству – это смерть самого человека». (А.Дюнан) Рекомендуемая литература: 1.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2015. 2. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2006. 3. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2004. 4.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005. 5. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2007. |
Похожие:
 |
Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной... Перечень практических занятий по дисциплине «Русский язык и литература. Русский язык» |
 |
Методические рекомендации по проведению практических занятий общеобразовательной... Методические рекомендации по организации практических занятий студентов по общеобразовательной дисциплине оуд. №2 «Английский язык»... |
|
«Миллеровский техникум агропромышленных технологий и управления (дсхт)»... ... |
|
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине оуд.... Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение |
|
Методические указания для студентов по выполнению практических работ... Методические указания предназначены для студентов 1 курса специальности спо 35. 02. 06 Технология производства и переработки сельскохозяйственной... |
|
Методические указания к проведению практических занятий по дисциплине «Менеджмент» Методические указания к проведению практических занятий по дисциплине «Менеджмент» / С. Б. Олифер, Н. В. Челохьян, А. В. Малых; Рост... |
|
Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине... «Русский язык и культура речи» предназначены для студентов средних профессиональных учебных заведений, реализующих фгос среднего... |
|
Методические указания к практическим работам по дисциплине «Базы данных» Методические указания предназначены для проведения практических занятий по дисциплине «Базы данных», для специальности ксиК |
|
Методические рекомендации для преподавателей по проведению практических... Методические указания для студентов по аудиторной работе (публичное выступление; ситуационные задания; ролевые игры) |
|
Методические указания к практическим занятиям рпк «Политехник» Методические указания предназначены для проведения практических занятий по дисциплине “Базы данных” в соответствии со стандартом... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины оуд. 01 Русский язык и литература... Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература» разработана на основе Примерной рабочей программы, рекомендованной... |
|
Методические рекомендации по выполнению практических занятий и лабораторных... Методические рекомендации предназначены для проведения практических и лабораторных занятий по мдк 01. 02 |
|
Методические рекомендации по написанию домашних контрольных работ... ... |
|
Методические указания по выполнению практических занятий адресованы обучающимся Методические указания для выполнения практических занятий являются частью основной профессиональной образовательной программы гбпоу... |
|
Методические рекомендации по проведению и оформлению практических... Настоящие методические рекомендации определяют общие требования по выполнению практических работ в соответствии с фгос по специальности... |
|
Учебной дисциплине русский язык и литература I раздел Русский язык... Над рекой висели два моста, и каждый из них был по-своему красив. (Б.)И изменчивая, непрочная красота их казалась более вечной, чем... |