Рабочая программа воспитателей первой младшей группы детей в возрасте от 2 до 3 лет

Скачать 1.16 Mb.

Название	Рабочая программа воспитателей первой младшей группы детей в возрасте от 2 до 3 лет
страница	1/11
Тип	Рабочая программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 29»

Принято педагогическим Утверждаю:

советом МБДОУ Заведующий МБДОУ

«Детский сад №29» «Детский сад №29»

Протокол № 1 Приказ №_

от «01» «09» 2015г ________М.А. Пельменева

. «01» «09» 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателей первой младшей группы детей

в возрасте от 2 до 3 лет

на 2015-2016 учебный год
Составил: старший воспитатель: Комлева Раиса Петровна

воспитатель: Казанова Надежда Анатольевна
г. Биробиджан

2015 г.

Оглавление

Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………………

1.2. Цель и задачи рабочей программы………………………………………………………………………………………………………………

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса……………………………………………………………………………

1.4. Характеристики, значимые для разработки Программы………………………………………………………………………………………

Особенности осуществления образовательного процесса.
Общие сведения о группе.
Возрастные и индивидуальные особенности детей первой младшей группы в возрасте от 2 до 7 лет.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы………………………………………………………………………………………………

Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Образовательной программы.

Планируемые результаты освоения Программы на этапе раннего детства.

Содержательный раздел.

2.1. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 2-3 лет.

Перечень основных видов организованной деятельности по реализации ООП ДО в первой младшей группе….……………………
Модель организации образовательного процесса - «Планирование по структурным компонентам образовательного процесса»…………

Организация основных видов непосредственно организованной образовательной деятельности с детьми первой младшей группы
Виды деятельности в образовательном процессе.
Организация совместной деятельности взрослого и детей.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей в непосредственно образовательной деятельности.

2.2. Взаимодействие с семьей ……………………………………………………………………………………………………………

2.3. Комплексно-тематическое планирование на текущий год…………………………………………………………………………………………..

2.4. Перспективное календарно - тематическое планирование на текущий год………………………………………………………………
3. Организационный раздел.

3.1. Особенности организации жизни и деятельности детей в группе…………………………………………………………………………………

3.1.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

3.1.2. Организация режима пребывания детей в первой младшей группе

3.1.3. Организация гибкого режима дня.

Режим на холодный период года.
Режим на теплый период года.

3.1.4. Организация сна.

3.1.5. Организация прогулки.

3.1.6. Организация питания.

3.2. Календарь традиционных событий, мероприятий, тематических дней ………………………………………………………………………

3.3. Особенности организации предметно-пространственной среды………………………………………………………………………………

3.3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с Федеральным стандартом дошкольного образования.

3.3.2.Особенности организации предметно-пространственной среды в группе.

Организация предметно-пространственной развивающей среды (ППРС) в первой младшей группе и деятельности по ее освоению.

3.4. Перечень основных методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности………………………………

научно – методическая и учебно – методическая литература;
литература для детей;
для воспитателей и родителей;
образовательные CD-диски.

Приложения:

- картотека прогулок;

-картотек сюжетно-ролевых игр;

- картотека коммуникативных игр;

-картотека двигательной деятельности детей;

-конспекты (сценарии) различных форм образовательной деятельности;

- сценарии различных форм сотрудничества с семьями воспитанников (консультации, круглые столы, тренинги, практикумы, семинары).

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад № 29», с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Программа воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (2010 г.), а также программа построена с учетом авторской парциальной программы «Знакомство с родным городом», Р.П. Комлева, 2004 г, программы художественного воспитания «Цветные ладошки» под редакцией И.А. Лыковой, 2014 г. в соответствии с:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

- Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих от 31 октября 2010 г. Раздел: должностные обязанности.

- Уставом МБДОУ «Детский сад № 29».

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени раннего детства.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей раннего возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров раннего возраста). Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы –

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком раннего детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребёнка.
В соответствии с целью все задачи Программы делятся на три блока:

1.Задачи адаптации:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья, эмоционального благополучия и своевременного всестороннего развития каждого ребенка;
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

2.Задачи социализации:

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
Формирование социальной компетенции ребёнка, осознания ребёнком самого себя как представителя человеческого рода, восприятия детьми мира предметов, формирование знаний о трудовой деятельности взрослых и т. д. через приобщение дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города, области, края (а через него Отечества).

3.Задачи самоутверждения:

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа строится на основе принципов дошкольного образования, изложенных в ФГОС ДО.
Методологические подходы к формированию Программы.

В основу Программы положены идеи возрастного, личностного и деятельностного подходов в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста.

1.Возрастной подход, учитывающий, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

2. Личностно-ориентированный подход:

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников.
целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию,
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности,
психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации,
развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном

возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном

непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом

случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

3. Деятельностный подход.

В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

Реализация этих идей предполагает и предусматривает:

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Принципы, структурирующие Программу, и позволяющие реализовать поставленные цели и задачи:

принцип развивающего образования предполагает, что образовательное содержание предъявляется ребенку с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, склонностей и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога в зоне ближайшего развития ребенка, что способствует развитию, т.е. реализации как явных, так и скрытых возможностей ребенка;
принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение им в процессе сотрудничества с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми;
принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования на основе законов возраста. Важно использовать все специфические детские деятельности, опираясь на особенности возраста и психологический анализ задач развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. При этом необходимо следовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности;
принцип личностно-ориентированного взаимодействия с детьми находится в центре образования детей дошкольного возраста. Способ межличностного взаимодействия — чрезвычайно важный компонент образовательной среды, определяется прежде всего тем, как строятся взаимоотношения между педагогами и детьми. Обычно воспитатели, анализирующие свое общение с детьми, акцентируют внимание на его содержании, т.е. на том, о чем они говорят с детьми, и упускают из виду форму общения, — как они это делают. Однако форма взаимодействия педагога с детьми не в меньшей степени, чем содержание, определяет личностно-ориентированный характер этого взаимодействия. В Программе заложено отношение к ребенку как к качественно отличному от взрослого, но равноценному партнеру: ребенок как личность равноценен взрослому, хотя и обладает специфически детскими возрастными и индивидуальными особенностями. В соответствии с этим воспитатели предоставляют детям право выбора и учитывают их интересы и потребности. Рассматривая детей как равноценных партнеров, воспитатель уважает в каждом из них право на индивидуальную точку зрения, самостоятельный выбор. Поэтому, общаясь с детьми, он предоставляет им не универсальный образец для подражания, а определенное поле выбора, т.е. диапазон одинаково принятых в культуре форм поведения, и каждый ребенок находит свой собственный, адекватный его индивидуальным особенностям стиль поведения. Тем самым, усвоение культурных норм не противоречит развитию у детей творческой и активной индивидуальности. Активность ребенка выходит далеко за пределы усвоения взрослого опыта и рассматривается как накопление личного опыта в процессе самостоятельного исследования и преобразования окружающего его мира;
принцип индивидуализации образования в дошкольном возрасте предполагает:

постоянное наблюдение, сбор данных о ребенке, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ развития;
помощь и поддержку ребенка в сложной ситуации;
предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность».

принципа интеграции образовательных областей предполагает:

построение образовательного материала в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса с учетом интеграции образовательных областей предполагает:

построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения;

введение похожих тем в различных возрастных группах строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой и обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Принципы реализации Рабочей Программы и Программы детского сада учитывают основные принципиальные положения примерной общеобразовательной программы дошкольного образования.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Рабочая программа Воспитателей 1 старше подготовительной группы компенсирующей... Педагогического совета Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №30...		Рабочая программа по развитию детей старшей группы №7 обеспечивает... Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому...
	Рабочая программа педагога 2 младшей группы на 2018-2019 учебный... Определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе детей в возрасте от 3-х до 4-х лет и обеспечивает развитие...		Базисный учебный план первой младшей группы (от 2 до 3 лет) № Методические рекомендации в реализации образовательных задач воспитания и обучения детей от 2 года до 3 лет
	Рабочая программа воспитателя первой младшей группы №2 ( от 2 до... Составленанаосновепримернойобщеобразовательнойпрограммыдошкольногообразования«Отрождениядошколы»		Рабочая программа Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» «Капельки», ясельной группы «Паровозики», ясельной группы «Теремок», второй младшей группы «Утята», второй младшей группы «Ласточки»,...
	Рабочая программа для воспитателей группы общей направленности по развитию детей 3 4 лет ...		Рабочая программа для детей от 6 до 7 лет воспитателей группы компенсирующей... Распределение основных форм воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе на 2017-2018 учебный год
	Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в... Аимодействия взрослого с детьми средней группы мбдоу «Детский сад №21 «Росинка» с. Краснокумского» и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное,...		Рабочая программа первой младшей группы №11 На 2016 2017 учебный год Республика Татарстан Планируемые результаты освоения основной образовательной программы в виде целевых ориентиров
	Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы (от 2 до... Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №100, в соответствии с фгос до, с учетом...		Проект по формированию культурно-гигиенических навыков в первой младшей группе Заведующая мкдоу овой работы для детей первой младшей греоненту Ст воспитатель мкдоу
	Рабочая программа старшей логопедической группы №1 Аннотация к рабочей... ...		Рабочая программа воспитателей: Лебедевой Л. К., Андреевой Л. В Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 5 – 6 лет
	Рабочая программа Младшей группы №9 для детей с интеллектуальной... Младшей группы №9 для детей с интеллектуальной недостаточностью гбдоу детского сада №80 компенсирующего вида		Рабочая программа педагога подготовительной к школе группы на 2017-2018... Социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 6 до 8 лет с учётом...

Рабочая программа воспитателей первой младшей группы детей в возрасте от 2 до 3 лет

Похожие: