Художественно-эстетическое развитие
Организованная образовательная деятельность
|
Направления
|
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.)
|
Формы организации
|
Групповые, подгрупповые. Занятия, проекты, развлечения, концерты, выставки.
|
Методы обучения и воспитания
|
Методы музыкального развития (наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.); словесный: беседы, пение, слушание музыки; практический: музыкальные игры разучивание песен, танцев воспроизведение мелодий, упражнения в освоении пения движений, игре на музыкальных инструментах
|
Интеграция образовательных областей
|
«Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
|
Средства художественно-эстетического развития
|
Средствами эстетического воспитания детей являются отобранные педагогом и специально организованные для воспитания детей предметы и явления окружающей действительности (эстетика быта, природа, произведения искусства, разнообразные виды деятельности детей, сочетание различных видов художественной деятельности: изобразительной, художественно-речевой, театрально-игровой, музыкальной.)
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Формы организации
|
Слушание музыкальных произведений, сопровождающих режимные моменты, инсценирование песен, импровизационные концерты, театрализованная деятельность, игры с пением, ритмические игры. Изобразительная деятельность, рассматривание иллюстраций, картин, скульптур малой формы, народной игрушки. Использование музыки и художественного слова в режимных моментах
|
Методы обучения и воспитания
|
Наглядные: (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам, картинам).
Словесные: чтение, рассказывание, беседа.
Практические: дидактические игры, игры драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
|
Интеграция образовательных областей
|
Все направления образовательных областей
|
Самостоятельная деятельность
|
Формы организации
|
Разные виды музыкально-художественной деятельности (сюжетно-ролевые игры, игры на детских музыкальных инструментах, пение, слушание, ритмические движения, музыкальные игры, экспериментирование со звуком). Самостоятельная художественно - изобразительная деятельность (рисование, лепка, рассматривание) Игры в парах. Украшение личных предметов, подарков, предметов для игр.
|
Методы обучения и воспитания
|
Наглядные: изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам, картинам) слушание музыки
Словесные: чтение, рассказывание, беседа.
Практические: дидактические игры, игры драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры, пение, игра на музыкальных инструментах,
|
Интеграция образовательных областей
|
Все направления образовательных областей
|
Физическое развитие
Организованная образовательная деятельность
|
Направления
|
Развитие физических качеств. Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики. Правильное выполнение основных движений. Формирование начальных представлений
о некоторых видах спорта. Овладение подвижными играми с правилами. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
|
Формы организации
|
Групповые, подгрупповые спортивные праздники, развлечения, занятия.
|
Методы обучения и воспитания
|
Наглядный. Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры) Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни). Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
Словесный. Объяснения, пояснения, указания. Подача команд, распоряжений, сигналов. Вопросы к детям. Образный сюжетный рассказ, беседа. Словесная инструкция.
Практический. Повторение упражнений без изменения и с изменениями. Проведение упражнений в игровой форме. Проведение упражнений в соревновательной форме.
|
Интеграция образовательных областей
|
«Речевое развитие», «Художественно эстетическое развитие»,
«Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»
|
Средства физического развития.
|
Двигательная активность, занятия физкультурой. Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода). Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий)
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Формы организации
|
Утренняя гимнастика, гимнастика после сна, спортивные, подвижные игры. Проведение упражнений в игровой форме. Проведение упражнений в соревновательной форме. Физминутки. Закаливающие мероприятия. Корригирующие упражнения.
|
Методы и приемы обучения и воспитания
|
Наглядный. Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные
ориентиры) Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни) Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
Словесный. Объяснения, пояснения, указания. Подача команд, распоряжений, сигналов. Вопросы к детям. Образный сюжетный рассказ, беседа. Словесная инструкция.
Практический. Повторение упражнений без изменения и с изменениями
|
Интеграция образовательных областей
|
Все направления образовательных областей
|
Самостоятельная деятельность
|
Формы организации
|
Двигательно-игровая деятельность. Спортивные, подвижные игры. Проведение упражнений в игровой форме. Проведение упражнений в соревновательной форме. Игры со сверстниками.
|
Методы обучения и воспитания
|
Словесные
Наглядные
Продуктивные
|
Интеграция образовательных областей
|
Все направления образовательных областей
|
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
№
|
Образовательная область
|
Виды деятельности
|
Возраст
|
1
|
Социально-коммуникативное развитие
|
Общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого.
Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями.
|
2-3 лет
|
2
|
Познавательное развитие
|
Предметная деятельность, игры с составными и динамическими игрушками.
Экспериментирование с материалами и веществами.
|
3
|
Речевое развитие
|
Коммуникативная (Общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого). Игровая.
|
3-7 лет
|
4
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Музыкальная (Восприятие музыки, сказок, стихов., рассматривание картинок).
Изобразительная, игровая, коммуникативная.
|
5
|
Физическое развитие
|
Двигательная активность, игровая, коммуникативная.
|
6
|
Социально-коммуникативное развитие
|
Игровая (Игры, включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и другие виды игр).
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстникам). Самообслуживание и элементарный труд.
|
3-7 лет
|
7
|
Познавательное развитие
|
Познавательно-исследовательская
(исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)
Конструктивная
(конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный материал.
|
8
|
Речевое развитие
|
Коммуникативная, игровая, речевая.
|
9
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Изобразительная (лепка, аппликация, рисование).
Музыкальная (восприятие музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах).
Игровая, коммуникативная, исследовательская.
|
10
|
Физическое развитие
|
Двигательная (овладение основными движениями формы активности ребенка.)
Игровая, коммуникативная, исследовательская.
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:
-наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
-индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
-трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
-беседы и разговоры с детьми по их интересам;
-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
-индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
-двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
-работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:
-подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
-наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание
отношения к ней;
-экспериментирование с объектами неживой природы;
-сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
-элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
-свободное общение воспитателя с детьми.
Культурно - досуговая деятельность
Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Культурно - досуговая деятельность в первой младшей группе
Организация культурно-досуговой деятельности детей 2-3 лет предполагает решение следующих задач:
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности.
Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях, праздниках.
Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.
Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями интересами детей.
Культурно-досуговая деятельность во второй младшей группе
Организация культурно - досуговой деятельности детей 3-4 лет предполагает решение педагогом следующих задач:
Отдых
Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам.
Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.
Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения
Показывать театрализованные представления.
Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).
Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники
Приобщать детей к праздничной культуре.
Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).
Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная художественная деятельность
Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.
Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками, рисовать, лепить, раскрашивать картинки и т. д.
|
