Доклад директора Муниципального казенного образовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» г. Черкесска (2015-2016 учебный год)
|
Скачать 0.61 Mb.
|
|
Состав учащихся по социальному статусу
2.4. Наличие программы развития В деятельности школы реализуется «Программа развития» Муниципального казённого образовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» г.Черкесска на 2011-2016годы,на основе национальной образовательной инициативы «Новая школа»,а также Дополнение к «Программе развития» в рамках реализации государственной программы «Доступная среда» на 2016-2020г. 3. Особенности образовательного процесса 3.1. Характеристика учебных программ по ступеням обучения Учебно-воспитательный процесс проводился на основе самостоятельно разработанной адаптированной основной образовательной программы школы и «Адаптированных рабочих программ» по всем предметам, в которых определено содержание учебного материала, требования к ожидаемым результатам и уровням его усвоения в соответствии с возможностями учащихся, составлено календарно-тематическое планирование по предметам. В этом учебном году школа продолжила работу в системе «Электронный дневник». При планировании учебно-воспитательной работы с уч-ся, имеющими легкую и среднюю степень умственной отсталости использовалась «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В. Воронковой; с уч-ся, имеющими тяжелую степень у/о - «Программа дошкольных учреждений VIII вида» под редакцией Е.А. Бгажноковой, «Воспитание и обучение детей и подростков с выраженным недостатком интеллекта»; авторская «Примерная программа обучения и воспитания детей с тяжелой степенью умственной отсталости», составленная В.А. Черноусовой, учителем С(К)ОШ VIII вида г. Черкесска, «Особый ребенок», разработанная и рекомендованная Пермским институтом коррекционной педагогики. На основе данных программ всеми учителями самостоятельно разрабатывались «Адаптированные рабочие программы» по предметам и индивидуальные программы обучения отдельных учащихся, учитывающих их особенности развития. Низкий уровень умственного и психофизического развития большинства учащихся школы не позволяют овладевать требованиями «Программы для специальных (коррекционных) школ VIII вида» в полном объеме. Все учащиеся решением ПМПк и педагогического совета разделены на группы по способности усваивать основную или индивидуальную программу. В « Адаптированных рабочих программах» по всем предметам прописаны ожидаемые результаты усвоения материала по 3 уровням: базовому, необходимому минимуму и жизненной компетенции. Учащиеся с легкой и умеренной степенью у/о, в основном, овладели минимумом знаний, умений и навыков основной программы. Учащиеся, имеющие тяжелую степень умственной отсталости, обучались по индивидуальным программам, целью которых являлось овладение социальными навыками и доступными общеучебными умениями. Наличие тенденции усугубления диагнозов детей, увеличение количества детей с нарушениями аутистического спектра, заставляет коллектив искать новые, специфические формы и методы воздействия на учащихся, как на уроках, так и внеурочное время. Учебный процесс осуществлялся по 4 видам учебных планов для разных категорий детей с ограниченными возможностями, что позволило охватить образованием всех без исключения детей с особыми образовательными потребностями. Учитывая, что возможности обучения учащихся в связи с усугублением их диагнозов и уровня познавательных способностей заметно снизились, педагогической коллектив уделяет большое внимание составлению и корректировке индивидуального планирования. В течение учебного года педагогами проводится наблюдение за развитием каждого ребенка, совместно с психологом определяется «зона ближайшего развития» детей, соответственно подбирается программный материал и его методическое обеспечение; применяются специфические формы и методы обучения этих учеников. Решением ПМПк школы 33 учащимся рекомендовано обучение по индивидуальным программам, а также детям с тяжелой степенью умственной отсталости 3 и 7 классов. Практически все учителя надомного обучения и учителя-предметники составляют индивидуальные образовательные маршруты для детей, которые не могут усваивать материал в полном объеме. С учетом особенностей детей составлены программы учителей надомного обучения Аносовой Е.Г., Шевченко Н.А., учителя 4 класса Каневской Е.В., предметники: Шнахова А.Ю., Иванова Н.В. Помимо реализации индивидуальных программ, много внимания на уроках уделяется также работе с отдельными учащимися II уровня развития такими учителями, как Стародубцева Н.В., Полинкина Т.А., Николаенко Н.Н. Необходимо особо отметить деятельность учителя подготовительного класса Шебзуховой М.А, в её классе 11 учащихся – 5 аутистов, 3 из которых имеют тяжелую форму РАС, 1- синдром Дауна с нарушением поведения, у всех детей отмечается крайне низкий уровень подготовки к учебным действиям. Учителю и сопровождающему воспитателю пришлось приложить немалые усилия по подбору форм и методов работы с такой категорией детей и добиться заметных результатов. Коррекционно-развивающая деятельность учебного учреждения обеспечивается службами сопровождения и базируется на основе: «Коррекционной программы», которая систематизировала и конкретизировала все направления коррекционной работы для каждого направления образовательного цикла. В истекшем учебном году, в процессе решения коррекционно-развивающих задач, использовались ранее созданные программы. Содержание программы «Адаптивной физкультуры»: основные виды движений, коррегирующие и общеразвивающие упражнения, комплексы гимнастик, физминуток, релаксационных и динамических пауз т.д. способствовало максимально учитывать особенности умственного и физического развития детей, использовать наиболее адаптированные к возможностям детей формы и методы оздоровительной работы. Формирование навыков социальной адаптации, планирование и содержание этой работы определено положениями программы социальной адаптации «Путевка в жизнь», и в большей степени уделено формированию навыков жизненной компетенции у детей с тяжелыми формами умственной отсталости в ходе всех уроков образовательного цикла. Продолжением этого направления является реализация программы профориентационной работы «Ступеньки жизненного выбора», которая предполагает оказание помощи выпускникам при определении своего места в самостоятельной жизни. В текущем году в учебном учреждении много внимания уделялось подготовительной работе по введению ФГОС обучения детей с умственной отсталостью (нарушением интеллекта) и детей с ОВЗ , которые вступают в действе с 01.09.2016года. Был разработан «План работы школы по подготовке введения ФГОС», «План-график введения ФГОС», «Дорожная карта». Приказом по школе утверждены «Рабочая группа» и «Творческие группы педагогов» по разработке программ всех направлений стандарта, проводились мероприятия, предусмотренные планом. Проведено несколько методических семинаров по ознакомлению с новыми стандартами образования детей с интеллектуальными нарушениями, примерными адаптированными образовательными программами для разных категорий детей, методическими рекомендациями по введению ФГОС. Разработаны «Адаптированные образовательные программы» индивидуального обучения на дому, обучения и воспитания учащихся с тяжелой формой умственной отсталости, образования детей с легкой степенью у/о, расстройствами аутистического спектра в соответствии с требованиями ФГОС. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, внеурочной деятельности были также предметом деятельности творческих групп. Внесены изменения и дополнения в «Основную адаптированную образовательную программу» школы, «Коррекционную программу», «Программу духовно-нравственного развития» в соответствии с современными требованиями. 3.2. Виды внеурочной деятельности В системе дополнительного образования функционировали кружки
3.3. Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения В течение учебного года решались следующие задачи социально-психолого-педагогического сопровождения: 1. Квалифицированная комплексная диагностика индивидуально-психологических особенностей и ключевых жизненных компетенций учащихся. 2.Определение динамики индивидуально-психологического развития учащихся: познавательной, эмоционально-волевой, личностной сферы, формирования ключевых жизненных компетенций в воспитательно-образовательном процессе. 3.Содействие в решении актуальных задач развития, обучения, социализации, участие специалистов сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и способностям обучающихся. 4.Развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса. Основными направлениями деятельности по сопровождению в 2015-2016году были: - выбор образовательного маршрута (оказание помощи родителям и ребёнку в выборе образовательного маршрута, основанного на индивидуальных особенностях и состоянии здоровья, изменение образовательного маршрута в процессе сопровождения развития ребёнка в связи с возникшими проблемами при адаптации в новых условиях, различными трудностями, состоянием здоровья); - преодоление затруднений в учёбе (предупреждение трудностей в обучении и адаптации к изменившимся условиям, конкретная помощь специалистов в преодолении трудностей) - преодоление личностных проблем в развития ребёнка. (основная работа ведётся специалистами (социальным педагогом, педагогами-психологами, классными руководителями) методом индивидуального сопровождения); - формирование здорового образа жизни. В 2015-2016 учебном году было проведено 12 плановых и внеплановых заседаний ПМПк, с сентября по май были рассмотрены представления специалистов на всех учащихся, имеющих проблемы в поведении, в обучении. Работа консилиума осуществлялась ежемесячно, что позволило всесторонне обсуждать проблемы на основе информации специалистов разного профиля и находить пути их решения. Результаты комплексной диагностики учащихся подготовительного и первого классов доведены до сведения педагогов, которые выстроили траекторию сопровождения детей в процессе обучения и воспитания. На основании запросов и результатов углубленного обследования некоторым учащимся был изменен образовательный маршрут. Все диагностические обследования проводились только с согласия родителей, на основании заключенного с ними договора. Аналитическую работу осуществляли все члены ПМПк, что позволило своевременно реагировать на запросы педагогов и законных представителей обучающихся, организовывать внеплановое обследование учащихся. Продолжил свою работу Совет профилактики, на заседаниях которого рассматривались вопросы планирования профилактической работы, правового воспитания и обучения, по оказанию помощи несовершеннолетним и разрешению проблемных ситуаций, связанных со случаями девиантного поведения или противоправного действия учащихся и их родителей. Подводились итоги общешкольных мероприятий, рассматривались и выносились решения по вопросам противоправного поведения учащихся, несоблюдения обязанностей родителей по обучению и воспитанию своих детей. Социальный педагог Полинкина Т.А. продолжила работу по определению и осуществлению мер, направленных на интеграцию и адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья, соблюдение и защиту их прав. В целях изучения условий жизни учащихся, выявления несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Совместные усилия всех педагогов, позволили своевременно спрогнозировать и вовремя оказать посильную социальную поддержку воспитанникам, их семьям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации. Систематически вела работу по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних. Совершенно ясно, что без участия родителей в организации учебно-воспитательного процесса невозможно достичь должных результатов. Задача школы сделать родителей своими союзниками, помощниками в деле воспитания несовершеннолетних. Социально-психологическая помощь обучающимся и их семьям, состоящим на внутришкольном учете, в текущем учебном году оказывалась социальным педагогом: Полинкиной Татьяной Алексеевной, психологом: Козловой Татьяной Семеновной , классными руководителями. Социальный педагог Полинкина Т.А. осуществляет взаимодействие школы и родителей учащихся, обеспечивает их участие в образовательном и воспитательном процессе, помогает им надлежаще осуществлять родительские функции, направленные на формирование у детей учебных, трудовых и социальных навыков. Особое внимание уделяется семьям группы риска Пашиной Я., Абрамова Л., Жарикова В. С ними проводятся беседы, посещения на дому, индивидуальные консультации по всем интересующим вопросам. Ведется профилактическая работа по направлениям: профилактика безнадзорности и правонарушений, вредных привычек, суицида. Используются разные формы воздействия на учащихся: классные часы, беседы, тестирование, кинолекторий и др. Всю профилактическую работу отслеживает, корректирует и оценивает Совет профилактики. Педагог-психолог Козлова Т.С. - осуществляла работу по обеспечению психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Основными направлениями деятельности были: - психологическая диагностика; - коррекционно-развивающая работа; - психологическое консультирование по запросам учащихся, родителей, педагогов; - просветительская работа; - организационно-методическая работа. Вопросами подбора образовательных маршрутов, коррекции поведенческих функций уч-ся занимается школьный ПМПк. На его заседаниях обсуждаются вопросы организации надомного обучения, определения уровней обученности каждого учащегося, заслушиваются отчеты социального педагога, логопеда, психолога, медицинского работника. Вывод: для устранения недостатков системы сопровождения в 2016-2017 учебном году необходимо: -совершенствовать шкалу оценки достижений воспитанников; -более детально продумать и сформулировать ключевые жизненные компетенции для воспитанников с тяжёлой степенью умственной отсталости и сложными дефектами; -оптимизировать механизмы обработки и презентации результатов сопровождения; -продолжить работу «Психолого-педагогического факультатива» для педагогов и родителей. |
Похожие:
 |
Публичный отчет государственного казенного общеобразовательного учреждения... ... |
|
Пояснительная записка к учебному плану Учебный план гбс (К) оу «Специальная... Учебный план гбс (К) оу «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №9 VIII вида» с. Ижма |
 |
Публичный доклад директора школы Публичный доклад Тамбиевой Марем Уматгиреевны, директора Государственного казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... |
|
Образовательная программа кгкс(К)оу для обучающихся, воспитанников... Образовательная программа кгкс(К)оу для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Партизанская специальная... |
|
Рабочая программа по географии для 6, 7 классов 1 вид на 2015-2016 учебный год Новосибирской области Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат |
|
Отчет №4 о результатах контрольного мероприятия «Проверка финансово-хозяйственной... «Проверка финансово-хозяйственной деятельности Муниципального казенного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... |
|
Кскоу оо «Орловская специальная ( коррекционная) общеобразовательная... Кскоу оо «Орловская специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида» |
|
«Питание» Гксоу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида |
|
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский... Доклад, в котором представлены результаты деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Березка»... |
|
Рабочая программа по «Технологии. Обслуживающий труд» для учащихся... «норильская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» |
|
Доклад муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения... Новосибирска «Детский сад №453 комбинированного вида» находится по адресу: ул. Бориса Богаткова 197/1, рассчитан на 10 групп, был... |
|
Доклад директора мкс(К)оу «Специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида п. Сарс» Целью настоящего доклада является информирование общественности об образовательной деятельности школы, об основных результатах и... |
|
Публичныи доклад Муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными... |
|
Отчет о результатах самооценки деятельности ( самообследования) Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат №152 VI,viii вида |
|
Основная образовательная программа основного общего образования на... Общие положения |
|
Основная образовательная программа основного общего образования на... Общие положения |