Свердловский государственный областной дворец народного творчества окрыленные надеждой
|
Скачать 1.43 Mb.
|
СКОРОГОВОРКИ1. От топота копыт пыль по полю летит. 2. Возле леса на пригорке Стоят тридцать три Егорки. Из-за леса, из-за гор Едет к ним ещё Егор. ЗАГАДКИ Четыре – стук-стук-стук, а пятый – шняф-шняф-шняф… (Лошадь). Что за зверь: две головы, шесть ног, один хвост? (Всадник). Выше лошади, ниже собаки? (Седло). Лезу я, лезу По белому железу, Вылезу, вылезу На крутую гору, Сяду я, сяду В золотую чашу. (Всадник). Он и стройный, и красивый, У него густая грива, Жаль, нельзя на нем промчаться, Только можно покачаться? (Конь-качалка). Не земледелец, не кузнец, не плотник, А первый на селе работник? (Лошадь). Летели три глаголицы, Говорили три пословицы. Одна говорит: «Мне зимой хорошо». Другая говорит: «Мне летом хорошо». А третья говорит: «Мне и зимой И летом хорошо»? (Сани. Телега. Лошадь).. Я копытами стучу, стучу. Я скачу, скачу. Грива вьется по ветру. Кто это? (Конь). БЛИЦ-ВОПРОСЫВедущий. А сейчас мы с вами снова станем участниками соревнований. Вы встанете на старт, я буду задавать вопросы, а вы – отвечать. За правильный ответ вы делаете шаг вперёд. Победителем станет тот, кто окажется впереди всех (5 человек встают на линию старта). Детёныш лошади? (Жеребёнок). Длинные волосы на шее лошади? (Грива). Наездник на лошадке в цирке? (Жокей). Плохая лошадь? (Кляча). Жилище лошади? (Конюшня). Что находится на концах ног у лошади? (Копыта). Этот полумесяц Крепит пара рук Или на копыто, Или на каблук? (Подкова). Маленькая лошадка? (Пони). Покрывало для лошадей, закрывающее спину и туловище? (Попона). Стадо лошадей? (Табун). Слово, которым можно остановить лошадь? (Тпру). Конное войско? (Конница). Каким словом можно заставить лошадку ехать? (Но). Какого цвета вороной конь? (Чёрного). Как называются ремешки, которые надеваются на голову лошади и с помощью которых можно править лошадью? (Уздечка). Ребята, собираясь на такой замечательный праздник, вы готовили свои подарки: учили стихи, рисовали, даже писали рефераты. Вот и настала очередь дарить их. Ребята читают стихи, рассказывают о любимых лошадях, показывают свои рисунки, поделки, фотографии, награды. РИТМИЧЕСКАЯ ИГРА "ЗАРЯДКА ЖЕРЕБЯТ" Ведущий. Скажите, как зовут ребёнка, если его мама – коза? (Козлёнок). А если мама – верблюдица? (Верблюжонок). А если – ослица? (Ослёнок). А если – лошадь? (Жеребёнок). Вот сейчас мы и устроим конкурс на лучшего танцующего жеребёнка. Раз, два, три, четыре, пять – превращайтесь в жеребят. Всех жеребят приглашаю на зарядку. Эй, ребятки-жеребятки, Становитесь на зарядку! Влево, вправо повернись, Копытца вверх! Копытца вниз! Головою покиваем, И копытца поднимаем. Наклонитесь вправо, влево И беритесь вновь за дело. Мы приготовили вам подарок – это буклет, в котором мы собрали много-много всякой интересной и полезной информации о лошадях. Скоро мы выпустим еще большой журнал, в котором будут ваши рисунки и рассказы об этих прекрасных животных. А самое главное, мы хотим, чтобы вы взяли домой замечательные книги, прочитали их, написали свои отзывы, которые мы также включим в журнал. (Ребята берут книги для домашнего чтения). До свидания, до новых встреч!  «ЧЕЛОВЕК, КАК ЗВЕЗДА РОЖДАЕТСЯ, ЧТОБ СВЕТЛЕЕ СТАЛА ВСЕЛЕННАЯ!» Социально-культурный проект МОУК ДОД «Детская школа искусств № 4 «АртСозвездие», г. Екатеринбург Татьяна Ефремова, Оксана Чигинцева, Ирина Струкова, Дарья Степанова, педагоги Детской школы искусств № 4 «АртСозвездие» Человек, как звезда, рождается Средь неясной, Туманной млечности. В бесконечности начинается И кончается в бесконечности… Поколеньями созидается Век за веком Земля нетленная. Человек, как звезда, рождается – Чтоб светлее стала вселенная. Дмитрий Голубков Детская школа искусств № 4 была основана в 1983 году. С самого начала молодым коллективом было определено, что главным является не само по себе искусство, не отдельные его виды и их закономерности, не история их развития, не теория или конкретная художественная практика, а дети, которых нам доверяют родители. Ребенку предоставляется возможность самому выбрать тот или иной вид творческой деятельности, наиболее соответствующий его характеру и темпераменту, его жизненным целям и задачам. Преподаватели обязаны помочь любому ученику в поисках возможности реализоваться в жизни, содействуя развитию творческих способностей, предоставляя каждому место и время для проявления его собственного личностно-индивидуального «Я». Администрация школы всемерно содействует социальным инициативам коллег, доверяя, поддерживая и помогая. Директор школы заслуженный работник культуры Российской Федерации Бутаков Владимир Владимирович и заместитель директора по учебно-воспитательной работе Владыкина Елена Владимировна работают в школе со дня её основания. Заместитель директора по учебно-методической работе Нечаева Татьяна Борисовна, выпускница нашей школы, является педагогом-хореографом и культурологом, руководителем социально-культурного проекта «Танцуем вместе с мамой». На нее – как на представителя молодого поколения – все надежды по разработке идеи и оформлению документации проекта «Здравствуй, Человек!» В настоящее время «АртСозвездие» включает в себя учащихся от 1 до 18 лет и старше – это около 700 «звездочек и звезд различной величины», а также преподаватели и сотрудники. А если учесть всех выпускников, родственников, друзей, поддерживающих творческие отношения со школой, то получится намного больше. В школе созданы условия, благодаря которым каждый имеет возможность осознавать себя через общение с другими, познавать мир и творить. Педагогами ведётся многогранная деятельность, в том числе воспитание и образование инвалидов (детей, подростков, молодых людей), имеющих сложную структуру нарушений здоровья, нуждающихся в особых условиях для личностно-индивидуального развития. Так, например, преподавателями отделения свободного творческого развития разработана комплексная программа по обучению детей с ограниченными возможностями здоровья «Свободное творческое развитие» (авторский коллектив: Малкова Юлия Николаевна, Гладкова Ирина Витальевна, Котова Марина Юрьевна, Малкова Яна Сергеевна), ставшая обладателем сертификата экспертизы качества и Гран-при областного конкурса лучшую учебную программу общеэстетического образования и воспитания в детских школах искусства. Преподаватели эстетического отделения Струкова Ирина Викторовна, Чигинцева Оксана Евгеньевна и Ефремова Татьяна Валерьевна, являясь в школе руководителями классов социального искусства, ведут методическую секцию «Лечебная педагогика и социальная терапия». Наряду с этим, они как члены коллегии автономной некоммерческой организации «Институт социально-педагогических инноваций и образования» и региональной общественной организации Свердловской области «СЕМАРГЛ» в 2006-2010 годах в рамках деятельности базовой площадки кафедры специальной педагогики и психологии Института развития регионального образования Свердловской области принимали участие в реализации совместного проекта «Организационные и психолого-педагогические условия реализации индивидуально-ориентированного подхода в обучении и воспитании лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами лечебной педагогики в образовательных учреждениях различных типов и видов». Участники проекта руководствовались темой «Развитие эмоционально-волевых качеств личности средствами лечебной педагогики у детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе интеграции их в социально-педагогическую среду детской школы искусств» и поставленной целью была апробация комплекса психолого-педагогических и социально-педагогических условий, способствующих развитию эмоционально-волевых качеств личности детей с ОВЗ средствами лечебной педагогики, обобщение опыта интеграции таких детей в социально-педагогическую среду детской школы искусств. Кроме того, была разработана и апробирована комплексная программа дополнительного художественно-эстетического образования детей 7–14 лет с ограниченными возможностями здоровья «Здравствуй, Человек!», которая изначально имела коррекционно-развивающую, психолого-педагогическую и социально-реабилитационную направленность и была предназначена для работы с детьми, имеющими нарушения здоровья и развития (медицинские диагнозы: детский аутизм, шизофрения, синдром Дауна, эпилепсия, микро - и макроцефалия, фенилкетонурия и др.; психолого-педагогический диагноз: олигофрения умеренной и тяжелой степени). Но в результате целенаправленной практической и научно-методической деятельности удалось понять и признать, что содержательная часть программы может быть применима в работе со всеми без исключения детьми указанного возраста, в том числе и с особыми подопечными, так как каждый из них является, прежде всего, Человеком – той звездой, которая рождается на Земле для того, чтобы вся Вселенная стала светлее. Было принято решение разработать единую программу для всех учащихся эстетического отделения, а не только для учащихся классов социального искусства. Коллектив школы реализует при содействии РОО СО «СЕМАРГЛ» и Институтом социально-педагогических инноваций и образования долгосрочный социально-педагогический проект «Здравствуй, Человек!». Благодаря совместной деятельности в 2008 году был реализован одноимённый этапный проект, идейно и финансово поддержанный Национальным благотворительным фондом, НКО-оператором открытого Российского конкурса по выделению грантов некоммерческим организациям на реализацию проектов в сфере поддержки и социального облуживания малоимущих и социально незащищённых категорий граждан. Были использованы средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 30 июня 2007 года № 367-рп. В рамках реализации проекта состоялись различные мероприятии, в том числе загородный фестиваль «Человек на Земле», в природных и культурных мастерских которого приняли участие подопечные, члены их семей, специалисты, а также их друзья, направляющие свою служебно-должностную деятельность на решение проблем инвалидов. Результатом реализации проекта стали работы, в которых представлены наши талантливые ученики, достигшие значительных успехов в области творчества и искусства – это рассуждения и размышления на тему, презентации, в том числе социального искусства – в форме аудио - и нотных материалов, слайд-фильмов, эссе, иллюстрированных фотографиями и рисунками. Представляем вам некоторые авторские материалы. ЖИЗНЬ – ТВОРЧЕСТВО ЧЕЛОВЕКА, В ТОМ ЧИСЛЕ ИНВАЛИДА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ТЯЖЁЛЫМИ И КОМПЛЕКСНЫМИ ОТКЛОНЕНИЯМИ И НАРУШЕНИЯМИ ЗДОРОВЬЯ И РАЗВИТИЯ Человек, как творение среди других существ природы, рождаясь на Земле, несёт импульс, ориентированный на жизнь, развитие, становление и деятельность. В отличие от минералов, растений и животных, он обладает специфическим, только ему присущим, потенциалом к воспитанию и образованию, а также к самосовершенствованию и созидательному преобразованию окружающего мира, что явлено в созданной им культуре. Натура и Культура – два великих мировых творения: одно – первичное, как природная данность, другое – вторичное, как плод творчества человечества. Процесс сотворения мира, отражённый в многочисленных культурно-исторических и художественно сотворённых памятниках искусства: народных ведах, мифах, легендах, былинах, сказаниях и сказках, а также в различных авторских произведениях – это не что иное, как проявление основополагающего принципа, по которому осуществляются жизненные явления и события. Творчество, как эволюционное деяние, есть путь развития идеи или «идеальной мысли», и творческое начало легко обнаруживается и в жизни мира, и в жизни общества, и в жизни отдельного человека. Каждый, кто рождён человеком и какие бы отклонения или нарушения здоровья и развития он ни имел, причастен к творческой деятельности человечества и мира, несомненно, несёт в себе определённые задатки для развития собственных творческих возможностей и способностей. Человек – творец и самого себя, и всего, что его окружает. Такими простыми словами, подтвержденными многими великими людьми, определяется смысл жизни, задача, роль и функция: быть человеком – быть существом творческим. Многие считают, что люди с ограниченными умственными (ментальными или интеллектуальными) возможностями несовершенны, ограничены и в мышлении, и в чувствовании, и в волеизъявлении. Конечно, если в деле воспитания и образования внимание направлять исключительно на вещественный, предметный, т.е. материальный мир, на необходимость научить таких «особых» подопечных пользоваться общепринятыми мыслями и словами, восприятиями и понятиями, знаниями, умениями и навыками, то приходится признать, что и педагогическая практика в связи с этим весьма ограничивает свой творческий потенциал. Ведь собственно человеческое творчество, ориентированное на познание идеи сотворённого мира, в том числе идеи Человека и идеи Творчества, связано с мыслительной деятельностью, волеизъявлением и деяниями индивидуального Я, которое являет себя посредством конкретной личности. Благодаря личному опыту общения и работы с детьми, подростками и молодыми людьми с особенностями личностно-индивидуального развития, накопившемуся за 12 лет художественно-эстетической деятельности с учётом принципов лечебной педагогики и социальной терапии, я пришла к убеждению, что мои подопечные имеют безграничные душевно-духовные способности. На пути к земной зрелости они, в силу органических особенностей физического тела, не имеют полноценной возможности для формирования и «огранки» своих душевных качеств, чтобы считаться в обществе равными или нормальными людьми. А что касается познания общечеловеческих идей, то «особые» люди, при особом к ним отношении, могут сослужить особую службу. Познание – это достаточно сложный творческий процесс приобретения, переживания и постоянного обновления необходимой информации. «Человек, познай мир, и ты познаешь себя!», «Человек, познай себя, и ты познаешь мир!» – с давних времён до наших дней так гласит надпись на древнегреческом храме в Дельфах, запечатлевшая в буквенных знаках призыв Аполлона (по др.греч. Ἀπόλλων – божество света), олицетворяющего Солнце, чьи золотые стрелы – символ жизнеутверждающего солнечного света. Он – охранитель стад, наук и искусств, врачеватель, а также предводитель и покровитель девяти муз (по греч. Μοῦσα – мыслящие). Его сестра-близнец Артемида – в качестве прямой противоположности и комплементарного дополнения, как олицетворение Луны – вечная юная дева, богиня охоты, плодородия, целомудрия, покровительница и охранительница всего живого на Земле, дарительница творческих сил. Вышеуказанные мифологические образы помогают по-особому пережить слова народной мудрости: «Ученье – свет, а не ученье – тьма». Золотые стрелы Аполлона – это лучи, которые Солнце щедро раздаривает всему и всем, независимо от возможностей и способностей, характера и темперамента, привычек и поступков. Творчески вслушиваясь в звуки, составляющие слово «лучи»: «л-л-лучи» – «л…– учи», вспоминаются слова из популярной в 60–70-е годы прошлого века песни: «В каждой строчке только точки после буквы «л». / Ты, поймешь, наверно, всё, что я сказать хотел. / Сказать хотел, но не сумел…». Конечно же, под «л…» имеется в виду «любовь». Применив эти строки к более глобальным мировым соотношениям и, в частности, к библейским мотивам, сразу возникает череда образов – Бог… Рай… Человек… Наказ… Грехопадение… Изгнание… Всем своим творением Рая Бог дал понять Адаму (с ивр. אָדָם, – букв. человек; однокоренное со словами ивр. אדמה – земля и אדום – красный; греч. Ἀδάμ), что учиться Любовью надо. Но в условиях предоставленной свободы, при отсутствии непосредственного отцовского сопровождения и присмотра, некие силы предложили подруге Адама Еве (с ивр. חוה, Хава – букв. «дающая жизнь») альтернативный способ познания – легкий и удобный, но, как оказалось, ненадежный: вкусив плод с дерева, которое посажено и выращено не самостоятельно, не собственными усилиями, формально Адам и Ева воспользовались чужими знаниями, добытыми когда-то и кем-то другим. И, тем самым, они «совратились», сбились с пути истинного: с тех пор человек вынужден спускаться на Землю, мучиться, болеть, страдать… и грызть «гранит науки», что зачастую не по зубам очень многим ученикам современных школ, а также их родителям, да и специалистам тоже… Но если с благоговением и доверием творчески отнестись к мудрости бытия и постараться поверить в мудрое водительство сверхчувственного мира, то получается, что «грехопадение» было необходимо в потоке эволюции как всего мира, так и индивидуальной личности. Человек остался бы навечно наивным дитём природы (натуры), если бы не был заинтересован и вдохновлён силами свободы, самостоятельности, творчества: само-делания, само-чувствования и само-осмысления, и, значит, взросления, понимаемого как достижение ступени сознательного несения ответственности за себя, ближних и всего мира. Человечество не смогло бы обнаружить и познать всеобщую идею и творить-создавать свою собственную культуру. Отдельно же взятый человек не был бы способен осознать самого себя, отличить себя от других и достойно прожить свою собственную жизненную судьбу. В Раю Человек был извне окружен любвеобильным светом: мир вокруг него был добр, красив, правдив и мудр. От Бога им был получен наказ: жить, любить, дать всему соответствующее имя. Необходимо было, определив свойство, назначение и название, познать идею Творца. Было также дано строгое предупреждение: питаться можно лишь плодами Древа Жизни и до поры, до времени нет необходимости вкушать плоды с Древа Познания добра и зла. Вкусив же запретный плод раньше предусмотренного божественным замыслом срока, человек и по сей день вынужден прикладывать сверх-усилия, чтобы светом собственного сокровенного внутреннего Я освещать всем мир вокруг себя. Лично и по своей воле направляя луч индивидуальной творческой любви на конкретное явление или событие, способствовать рассмотрению и изучению наблюдаемого факта или феномена максимально со всех сторон и, в результате совместного творческого созидания, познавать идею. Применительно к педагогическому делу само собой напрашивается определённый вывод: учитель с большой буквы – это Л-учитель, а с маленькой – м-учитель… и что любой и каждый, кто может поделиться с тобой своими лучами – твой Учитель. В современной педагогике мы сами спешим и торопим детей «напичкаться фантиками». Мы не даём им возможности вкушать содержимое «конфетки», мы мало учим их самостоятельно выбирать то необходимое, что соответствует их особенностям и душевным потребностям, а значит той особой социальной роли, которую они должны сыграть и осуществить в обществе и в мире. «Людям пора бы задуматься над тем, что стóит перестать направлять и развивать интеллект (ум) только лишь в сторону материального мира и материалистической науки. Здесь человечество весьма преуспело, но тем не менее зашло в тупик… Но так как сами они остановиться не могут, то за них это вынуждены делать ангелы…». Всё увеличивающееся количество рождённых детей с патологией, неспособных в дальнейшем воспринимать и познавать мировой и человеческий опыт по традиционным академическим программам и методикам, свидетельствует, быть может, как раз о том, что «людям пора бы задуматься…». «Мир спасет осознание красоты», и надежда на это сокрыта в художественном творчестве. В сочетании звуков, слогов, слов, ритмов, интонаций, красок, линий, форм, жестов и движений… люди пытаются выразить то, что они не могут передать обыденной речью. «И если первые слова ребенка, выражающие представления, являются чем-то высшим по отношению к мяуканью кошки, выражающему ощущения, то и по отношению к нашей обыденной речи есть нечто высшее. Это высшее мы можем найти в искусстве: в художественных символах, аллегориях, образах мы имеем первые шаги языка будущего». Но глубúны содержания образов искусства может почувствовать и понять только очень тонкое существо, которое называется Человеческая Душа. Душа художника (в широком смысле слова) видит то, что не может видеть обыденное, плотское зрение. В художественном творчестве человек слышит, видит и мыслит качественно и количественно по-иному. «Если бы человек не стремился к звездам, то на Земле не было бы музыкального искусства». Если бы на Земле не было музыкального искусства, то человек не мог бы стремиться к звездам. А как же тогда стать звездой, «чтоб светлее стала Вселенная»? Искусство служит красоте и гармонии, ищет их во всём и помогает человеку чувствовать, познавать и творить свой мир. «Но стоит подумать, что эта тайна не для познания, а для отдыха и наслаждения, так все чары рушатся». «Как только вместо поиска красоты и гармонии наступает удовлетворение уже найденными, так происходит остановка, и искусство превращается в эстетизм, окружающий человека стеной, которая не помогает, а мешает смотреть дальше». Поиск добра, морали и нравственности – цель религии. И точно так же, как искусство, «религия останавливается, когда она перестает искать Бога и думает, что уже раз и навсегда нашла». Вера в Абсолют, во Вселенский Разум, в духовный мир помогает человеку быть сильным в добрых делах. И педагогическая наука останавливается, если перестает задавать вопрос: «Что же такое Человек?». Верится в то, что человечество может и должно ещё и ещё неоднократно измениться: «Человек в настоящем – это только куколка, из которой разовьется бабочка, совсем не похожая на куколку…». Рост сознания и самосознания возможен в расширении способности ощущать, чувствовать, воспринимать, представлять, понимать и, естественно, познавать фундаментальные взаимосвязи. «Главное не многознание, а многомыслие»: мы должны, если хотим быть художниками педагогики, художниками воспитания, так развивать и развить своё мышление, чтобы суметь в кратчайший срок овладеть любым ремеслом и помочь в этом детям, которых нам доверили. Мы должны дать ученикам возможность лучиться, а не мучиться. «Учение – это лишь открытие того, что ты уже давно знаешь. Обучение – это напоминание другим, что они знают всё так же хорошо, как и ты. Ты можешь научить только тому, чему должен научиться сам» (Ричард Бах). Приведённые здесь цитаты помогают лучше осознать возможности специалистов в области воспитания и образования, которые с помощью произведений искусства, как плодов и семян человеческого творчества и свидетелей развития сознания и самосознания общества, помогают своим подопечным осваивать искусство быть Человеком. |
Похожие:
 |
Образовательная программа кружка «Информатика» Учреждение образования «Гродненский государственный областной Дворец творчества детей и молодежи» |
|
Годовой отчет о деятельности государственного областного автономного учреждения культуры ... |
|
1 Полное наименование Учреждения – муниципальное бюджетное учреждение... Администрации Валдайского муниципального района от 19. 09. 2011 №1453 «Об изменении типа муниципального учреждения культуры «Валдайский... |
 |
«Свердловский областной государственный фильмофонд» Аннотированный каталог киновидеофильмов Режиссер: Ахим фон Боррис. В ролях: Павел Вензел, Алексей Гуськов, Иван Шведов, Андрей Мерзликин, Сергей Легостаев, Евгений Ситохин,... |
|
«Свердловский областной государственный фильмофонд» Аннотированный каталог киновидеофильмов Режиссер: Ахим фон Боррис. В ролях: Павел Вензел, Алексей Гуськов, Иван Шведов, Андрей Мерзликин, Сергей Легостаев, Евгений Ситохин,... |
|
«Дворец детского (юношеского) творчества» |
|
Областной смотр конкурс на звание По охране труда новосибирской областной общественной организации профсоюза работников народного образования и науки РФ |
|
Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного учреждения... Дворец детского и юношеского творчества Нижнего Тагила за период с 1 апреля 2016 года по 1 апреля 2017 года |
|
Российская Федерация Свердловский областной суд ул. Московская, 120... Запрос котировок проводится и государственный контракт заключается в соответствии с Федеральным законом «О размещении заказов на... |
|
«Дворец детского (юношеского) творчества Волховского муниципального района». г. Волхов 2014 г Мобудод "Дверец детского (юношеского) творчества Волховского муниципального района" одно из самых крупных многопрофильных образовательных... |
|
«21» апреля 2014 г. Извещение о проведении запроса предложений информация о размещении заказа Наименование размещения заказа: «Поставка компьютерного оборудования, множительной техники и видеопроекционного оборудования для... |
|
О проведении областной спартакиады работников образования и науки в 2016 году Президиум Омской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ постановляет |
|
«Свердловский областной фильмофонд» Аннотированный каталог киновидеофильмов Режиссер Геннадий Полока. В ролях: Борис Соколов, Василий Мищенко, Юрий Попович, Иван Бортник, Людмила Гурченко, Игорь Кваша, Елена... |
|
Российская Федерация Свердловский областной суд ул. Московская, 120... Федеральным законом «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных... |
|
Отчет о работе гкоу дод «Республиканский дворец творчества детей и молодежи» Реализует программы духовно-нравственного и патриотического воспитания, научно-творческой и социально-проектной деятельности. Дополнительное... |
|
Положение о секторе инновационного социально-экономического образования Настоящее Положение регламентирует деятельность сектора инновационной социально-экономической образовательной деятельности структурного... |