Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми младшего дошкольного возраста с ТНР
Логопедическая работа
Ребенок:
8Нормативно-правовые документы, регламентирующие работу ДОО для детей с нарушениями речи, речевые карты обследования детей, цели и содержание игр, игро-вых упражнений и заданий по разделам программы и ступеням обучения будут пред-ставлены в специальном методическом пособии.
23
-
способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и сверстниками;
проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с помощью слова;
понимает названия предметов, действий, признаков, встречаю-щихся в повседневной речи;
понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные раз-личными по степени сложности синтаксическими конструкциями;
различает лексические значения слов и грамматических форм сло-
ва;
называет действия, предметы, изображенные на картинке, выпол-ненные персонажами сказок или другими объектами;
участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами);
рассказывает двустишья и простые потешки;
использует для передачи сообщения слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами;
произносит простые по артикуляции звуки;
воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, со-стоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный ха-рактер; участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий (вооб-ражаемую ситуацию удерживает взрослый);
соблюдает в игре элементарные правила;
осуществляет перенос, сформированных ранее игровых действий в различные игры;
проявляет интерес к действиям других детей, может им подра-
жать;
ориентируется на просьбы и требования взрослого (убрать игруш-ки, помочь сверстнику, поделиться игрушками и т.п.);
замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого;
может заниматься, не отвлекаясь в течение трех-пяти минут;
обладает сформированными представлениями о родственных от-ношениях в семье и о своей социальной роли: сын (дочка), внук (внучка), брат (сестра);
24
-
отражает собственные впечатления, представления о событиях своей жизни в речи, составляет с помощью взрослого небольшие сообще-ния, короткие рассказы «из личного опыта»;
выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоцио-нальным состояниям человека;
выполняет элементарные орудийные действия в процессе самооб-служивания.
Познавательное развитие
Ребенок:
составляет схематическое изображение из двух-трех частей;
создает предметные конструкции из трех-пяти деталей;
показывает по словесной инструкции и может назвать два-четыре основных цвета и две-три формы;
выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»);
выполняет постройку из трех-четырех кубиков по образцу, пока-занному взрослым;
обладает навыком элементарной кооперативной деятельности с другими детьми в ходе создания коллективных построек (строим одинако-вые постройки, вместе создаем одну и т. п.) с непосредственным участием взрослого;
воспринимает и запоминает инструкцию из трех-четырех слов;
использует в игре предметы-заместители;
усваивает сведения о мире людей и рукотворных материалах;
обладает навыком элементарного планирования и выполнения ка-ких-либо действий с помощью взрослого и самостоятельно («Что будем делать сначала?», «Что будем делать потом?»);
обладает навыком моделирования различных действий, направ-ленных на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности (показ руками, пантомимические действия на основе тактиль-ного и зрительного обследования предметов и их моделей);
считает с соблюдением принципа «один к одному» (в доступных пределах счета), обозначает итог счета;
знает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
обладает когнитивными предпосылками различных видов дея-тельности.
Речевое развитие
Ребенок:
25
-
испытывает потребность в общении и применении общих речевых
умений;
стремится к расширению понимания речи;
пополняет активный словарный запас с последующим включени-ем его в простые фразы;
использует простые по семантике грамматические формы слов и продуктивные словообразовательные модели;
использует простейшие коммуникативные высказывания.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:
раскладывает и наклеивает элементы аппликации на бумагу;
создает предметный схематический рисунок по образцу;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки;
проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
эмоционально положительно относится к изобразительной дея-тельности, ее процессу и результатам;
знает используемые в изобразительной деятельности предметы и материалы (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пласти-лин, глина и др.) и их свойства;
владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной деятельности, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелом, мелками; рисует прямые, наклонные, вертикальные и гори-зонтальные, волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины; со-четает прямые и наклонные линии; рисует округлые линии и изображения предметов округлой формы; использует приемы примакивания и касания кончиком кисти;
планирует основные этапы предстоящей работы с помощью взрослого;
прислушивается к звучанию погремушки, колокольчика, неваляш-ки или другого звучащего предмета; узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов;
с помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструмен-тах.
Физическое развитие
Ребенок:
проходит по гимнастической скамейке;
26
-
ударяет мяч об пол и ловит его двумя руками;
обладает развитой крупной моторикой, выражает стремление осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);
обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве, (движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение и перемеще-ние в сухом бассейне и т. п.);
реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним;
выполняет по образцу взрослого, а затем самостоятельно про-стейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответ-ствии с указаниями инструктора по физической культуре (воспитателя);
стремится принимать активное участие в подвижных играх;
использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, вы-полняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незна-чительной помощью взрослого;
с незначительной помощью взрослого стремится поддерживать опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные просьбы взрослого.
Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми среднего дошкольного возраста с ТНР
Логопедическая работа
Ребенок:
проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помо-щью взрослого) деятельность для достижения какой-либо(конкретной) це-ли;
понимает и употребляет слова, обозначающие названия предме-тов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств.
употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств и качеств;
использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;
различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;
использует в речи простейшие виды сложносочиненных предло-жений с сочинительными союзами;
пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ;
составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрос-лого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;
различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении
звуки;
27
-
владеет простыми формами фонематического анализа;
использует различные виды интонационных конструкций.
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и назы-вает свою роль;
выполняет ролевые действия, изображающие социальные функ-ции людей;
участвует в распределении ролей до начала игры;
выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с содержа-нием игры, использует их в различных ситуациях, тематически близких уже освоенной игре;
отображает в игровых действиях отношения между людьми (под-чинение, сотрудничество);
использует в ходе игры различные натуральные предметы, их мо-дели, предметы-заместители;
передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;
вступает в ролевое взаимодействие с детьми;
стремится к самостоятельности, проявляет относительную незави-симость от взрослого;
проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, ока-зывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.
Познавательное развитие
Ребенок:
создает предметный рисунок с деталями, меняя замысел по ходу изображения;
создает предметные конструкции из пяти-шести деталей (по об-разцу, схеме, условиям, замыслу);
осваивает конструирование из бумаги и природного материала;
выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или
формы;
располагает по величине пять-семь предметов одинаковой формы;
занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15–20 минут);
устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и расти-тельном мире на основе наблюдений и практического экспериментирова-ния;
28
-
осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словес-ным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взросло-го, к концу периода обучения, самостоятельно;
находит и различает простейшие графические образцы, конструи-рует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и из палочек;
моделирует целостный образ предмета из отдельных фрагментов (конструкторские наборы, сборно-разборные игрушки, разрезные картин-ки).
использует конструктивные умения в ролевых играх;
имеет представления о независимости количества элементов мно-жества от пространственного расположения предметов, составляющих множество, и их качественных признаков;
осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;
анализирует объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определяет элементарные отношения сходства и отличия;
имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: контрастные вре-мена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
действует по правилу или по инструкции в предметно-практических и игровых ситуациях;
использует схему для ориентировки в пространстве;
распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда);
запоминает по просьбе взрослого шесть-семь названий предметов.
Речевое развитие
Ребенок:
владеет элементарными коммуникативными умениями, взаимо-действует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые
неречевые средства общения;
может самостоятельно получать новую информацию (задает во-просы, экспериментирует);
обладает значительно возросшим объемом понимания речи;
обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;
в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество;
с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;
29
-
сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произ-ведений (с помощью взрослого и самостоятельно);
обладает значительно расширенным активным словарным запасом
последующим включением его в простые фразы;
владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:
изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение;
самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квад-раты и т.п.);
наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное изображение;
положительно эмоционально относится к изобразительной дея-тельности, ее процессу и результатам;
знает материалы и средства, используемые в процессе изобрази-тельной деятельности, их свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бу-мага, краски, мел, пластилин, глина и др.);
знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый, фиоле-товый, серый, голубой;
ориентируется на плоскости листа (низ, середина, верх);
соотносит части реального предмета и его изображения, показы-вает и называет их, передает в изображении целостный образ предмета;
сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллектив-ных работ;
внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует вырази-тельные средства музыки;
проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной дея-тельностью.
Физическое развитие
Ребенок:
проходит по скамейке, перешагивая незначительные препятствия (например, набивные мячи);
отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд;
продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;
30
-
бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч
-
др.;
подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколько
раз);
поочередно прикасается большим пальцем к кончикам пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно);
выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ориентиры;
выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном
темпе;
выполняет движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно);
-
элементарно описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли
т. д.;
самостоятельно и правильно умывается, моет руки, самостоятель-но следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за сто-лом, самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за вещами лично-го пользования.
|
