Дошкольное образовательное учреждение «детский сад комбинированного вида №7 «филиппок» учет мнения педагогического совета

Скачать 2.41 Mb.

Название	Дошкольное образовательное учреждение «детский сад комбинированного вида №7 «филиппок» учет мнения педагогического совета
страница	1/16
Тип	Реферат

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №7 «ФИЛИППОК»

УЧЕТ МНЕНИЯ

педагогического совета

протокол №1 от 01.09.2017 года

УТВЕРЖДЕНО приказом

заведующего ЛГМАДОУ «ДСКВ № 7 «Филиппок» от 01.09.2016 №220

Дополнительная образовательная программа дошкольного образования

Лангепасского городского муниципального автономного

дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного вида №7 «Филиппок»

коррекционно-развивающей направленности

«Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»

возраст детей от 3 до 7 лет

срок реализации 4 года

Лангепас

2017 год

№	Содержание	страница
	Обязательная часть образовательной программы:
I	Раздел I. Пояснительная записка	3-13
1.1.	Введение	3
1.2.	Цель и задачи программы	4
1.3.	Организация непосредственно образовательной деятельности	5
1.4.	Ожидаемые результаты и способы определения их результативности	9
II	Раздел II. Примерное календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности на всех этапах обучения	14 - 16
III	Раздел III. Содержание коррекционно-образовательной работы	17-135
3.1.	Первый этап обучения. Младший дошкольный возраст.	17 - 50
3.2.	Второй этап обучения. Средний дошкольный возраст	51 - 90
3.3.	Третий этап обучения. Старший дошкольный возраст	91 - 135
IV	Раздел IV. Программно-методический комплекс	136

Раздел I. Пояснительная записка

1.1.Введение

В составе Лангепасского городского муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 7 «Филиппок» (далее - Учреждение) действуют 12 групп. Это группы общеразвивающей и компенсирующей направленности. Группы компенсирующей направленности посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие особенности речевого, психического и интеллектуального развития. Предназначение детского сада определяется его местом в муниципальной системе образования: это дошкольное образовательное учреждение, обеспечивающее помощь семье в воспитании, охране и укреплении физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития детей дошкольного возраста, в том числе с интеллектуальной недостаточностью.

Актуальность разработки дополнительной общеобразовательной программы дошкольного образования «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» обусловлена необходимостью поиска эффективных форм, методов и приёмов работы с воспитанниками с интеллектуальной недостаточностью. В свою очередь поиск эффективных форм и методов работы обусловлен с появлением тенденции к интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среду нормально развивающихся сверстников.

Исследования психологов и дефектологов показывают, что отсутствие квалифицированной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью в раннем и младшем дошкольном возрасте приводит к появлению вторичных нарушений в развитии. Эти вторичные нарушения к школьному возрасту приобретают характер социальной дезадаптации. Новизна заключается в том, что содержание данной программы ориентировано на детей с интеллектуальной недостаточностью в течение всего периода дошкольного возраста.

Дополнительная образовательная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» разработана на основе программы воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью под редакцией Баряевой Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарина А., Соколова Н.Д.

Программа разработана с учетом следующих принципов:

целостность и комплексность. По содержанию и по структуре определены основные методы и приемы взаимодействия взрослого и ребенка в процессе коррекционно-развивающего обучения на протяжении всего периода дошкольного детства (от 3 до 7 лет);
дифференцированный и концентрический подход при организации коррекционно-развивающего обучения означает, что ознакомление детей с определенной областью действительности от этапа к этапу усложняется. Таким образом содержание одной и той же темы раскрывается в следующей последовательности: предметная, функциональная и смысловая стороны, сфера отношений, причинно-следственных, временных и прочих связей между внешними признаками и функциональными свойствами;
принцип календарно-тематического планирования, когда на основе одной темы в течение одной недели планируется проведение всех видов деятельности;
создание специально подготовленной среды, которая включает в себя оборудование с учетом детских возможностей, культурных национальных традиций, эстетических требований к помещению.

1.2.Цель и задачи программы

Цель: создать условия для развития у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья физических, интеллектуальных и личностных качеств, коррекции нарушений в речевом и психическом развитии детей, а также формирования общекультурных (универсальных) компетенций.

Задачи:

Продолжать работу по сохранению и укреплению физического здоровья, предупреждению отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата у детей, через специально организованную двигательную активность, (совместные оздоровительные мероприятия для детей, родителей, физкультурные праздники, спортивные эстафеты), учет динамических изменений в физическом и соматическом состоянии здоровья.
Создавать условия для разностороннего (физического, моторно-двигательного, эмоционального, социально-личностного, коммуникативного, речевого, эстетического) развития, формирования психологической готовности к школьному обучению у детей с ограниченными возможностями здоровья на основе коррекционно-развивающего обучения.
Осуществлять педагогическое взаимодействие с родителями воспитанников, ориентируя их на конструктивные партнерские взаимоотношения с ребенком и педагогами учреждения.
Совершенствовать профессионализм педагогов на основе общности ценностно-смысловой позиции, создавать условия для социального партнерства.

В реализации данной программы участвуют дети с ограниченными возможностями здоровья, в частности дети с интеллектуальной недостаточностью в возрасте от 3 до 7 лет. Ежегодно дети с интеллектуальной недостаточностью зачисляются в группы компенсирующей направленности Учреждения по направлению территориальной психолого-медико-педагогической комиссии.

Срок реализации программы составляет 4 года.
1.3.Организация непосредственно образовательной деятельности

В структуре программы выделены три этапа обучения, соответствующие основным возрастным периодам развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Первый этап обучения ориентирован на детей из младших групп компенсирующей направленности 3-4 лет. Второй этап обучения ориентирован на детей из средних групп компенсирующей направленности 4-5 лет. Третий этап обучения ориентирован на детей из старших и подготовительных к школе групп компенсирующей направленности 5-6 и 6-7 лет.

На каждом этапе обозначены следующие разделы работы:

физическое воспитание;
игра;
трудовое воспитание (продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, элементарный труд);
развитие речи;
ознакомление с окружающим миром;
конструирование;
формирование элементарных математических представлений;
изобразительная деятельность;
музыкальное воспитание.

На первом этапе обучения конструирование и формирование элементарных математических представлений осуществляются в ходе игровой деятельности, на следующих этапах они выделены в самостоятельные разделы.

При составлении расписания непосредственно образовательной должен учитываться максимально допустимый объем образовательной нагрузки, соответствующий требованиям санитарных правил и возрасту детей:

для детей младшего возраста от 3 до 4 лет непосредственно образовательная деятельность организуется в первую половину дня, продолжительностью не более 15 минут;
в средней группе от 4 до 5 лет – непосредственно образовательная деятельность организуется в первую половину дня, продолжительностью не более 20 минут;
в старшей группе от 5 до 6 лет – продолжительность непосредственно образовательной деятельности в первую половину дня составляет 20-25 минут, допустимый объем не превышает 45 минут, во вторую половину дня 25 минут;
в подготовительной от 6 до 7 лет – продолжительность непосредственно образовательной деятельности в первую и во вторую половину дня составляет 30 минут, в первую половину дня максимальный объем образовательной нагрузки составляет 1,5 часа.

Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младших и средней группах не превышает 2-х, в старшей и подготовительных группах – не более 3-х. В разновозрастных группах количество занятий меняется в зависимости от возраста детей, продолжительность непосредственно образовательной деятельности дифференцируется в зависимости от возраста ребенка.

Перерывы между проведением непосредственно образовательной деятельностью составляют не менее 10 минут.

На основе представленной информации разработан примерный учебный план в соответствии с возрастными особенностями детей:

Первый этап обучения. Примерный учебный план для детей в возрасте от 3 до 4 лет

№	Виды непосредственно образовательной деятельности по программе	Количество НОД в неделю	Продолжительность НОД
	Физкультурная НОД	2	до 15 минут
	Рисование	1
	Лепка	1
	Аппликация	1
	Развитие речи	1
	Ознакомление с окружающим	2
	Музыка	2
ИТОГО:		10

Второй этап обучения. Примерный учебный план для детей в возрасте от 4 до 5 лет

№	Виды непосредственно образовательной деятельности по программе	Количество НОД в неделю	Продолжительность НОД
	Физкультурная НОД	2	до 20 минут
	Рисование	1
	Лепка	1
	Конструирование	1
	Аппликация	1
	Развитие речи	1
	Ознакомление с окружающим	1
	Формирование элементарных математических представлений	1
	Музыка	2
ИТОГО:		11

Третий этап обучения. Примерный учебный план для детей в возрасте от 5 до 6 лет

№	Виды непосредственно образовательной деятельности по программе	Количество НОД в неделю	Продолжительность НОД
	Физкультурная НОД	2	до 25 минут
	Рисование	1
	Лепка	1
	Конструирование	1
	Аппликация	1
	Развитие речи	2
	Ознакомление с окружающим	2
	Формирование элементарных математических представлений	1
	Музыка	2
ИТОГО:		13

Третий этап обучения. Примерный учебный план для детей в возрасте от 6 до 7 лет

№	Виды непосредственно образовательной деятельности по программе	Количество НОД в неделю	Продолжительность НОД
	Физкультурная НОД	2	до 30 минут
	Рисование	1
	Лепка	1
	Конструирование	1
	Аппликация	1
	Развитие речи	2
	Ознакомление с окружающим	2
	Формирование элементарных математических представлений	2
	Музыка	2
ИТОГО:		14

Система коррекционно-образовательной деятельности предусматривает следующие формы работы:

индивидуальные;
подгрупповые;
минигрупповые;
фронтальные занятия;
индивидуальные занятия с привлечением родителей
самостоятельная деятельность ребенка в специально-организованной пространственно-речевой познавательной среде.

Непосредственно образовательная деятельность в группах компенсирующей направленности ДОУ носит интегративный характер с преимущественным использованием наглядно – дидактических методов, невербальных средств коммуникации, таких как пиктограммы, схемы, планы, календарная система (картинки-символы) и обеспечением максимальной активности детей.

Коррекционно-образовательный процесс в учреждении планируется на год в соответствии с примерным календарно-тематическим планированием.

1.4. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы.

Система мониторинга включает в себя:

фиксацию динамики детского развития;
систему проведения диагностики результатов освоения программы в разных формах;
диагностику уровня сформированности профессиональных качеств педагогов.

Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития данных в программе «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» под редакцией Л.Б.Баряевой

Диагностика детей проводится трижды в течение учебного года. Мониторинг проводится по утвержденным стандартизированным диагностическим методикам. Содержание мониторинга достижений детей представлено в таблице.

Таблица.

Объект	Содержание	Форма	Периодичность	Ответственный
Физически развитый	овладел основными культурно-гигиеническими навыками; сформированы основные физические качества и потребность в физической активности; сформированы представления о здоровом образе жизни; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.	Наблюдение Тестирование Критериально-ориентированное тестирование	Сентябрь, май	Инструктор по физической культуре, воспитатели
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире); задает вопросы взрослому, любит экспериментировать; способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности); обращается за помощью к взрослому в случаях затруднений; принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.	Наблюдение Тестирование Беседа Критериально-ориентированное тестирование	Сентябрь, январь, май	Воспитатели, учитель- логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и детей; сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.	Наблюдение Тестирование Беседа Экспертная оценка	Сентябрь, январь, май	Воспитатели, педагог-психолог, учитель-дефектолог
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве); способен изменять стиль общения со взрослыми и сверстником, в зависимости от ситуации.	Наблюдение Тестирование Беседа Экспертная оценка	Сентябрь, январь, май	Воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия	соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения; поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»; ребенок способен планировать свои действия направленные на достижение конкретной цели; соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине и т.д.).	Наблюдение Тестирование Беседа	Сентябрь, январь, май	Воспитатели, педагог-психолог, учитель-дефектолог
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	может применять самостоятельно усвоенные знанич и способы дейтельности для решения готовых задач (проблем), представленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем); способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Наблюдение Тестирование Беседа Критериально-ориентированное тестирование	Сентябрь, январь, май	Воспитатели, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед
Имеющий первичные представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традиций; имеет представление об обществе, его культурных ценностях; имеет представление о государстве и принадлежности к нему, о мире.	Наблюдение Тестирование Беседа Критериально-ориентированное тестирование	Сентябрь, январь, май	Воспитатели, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.	Наблюдение Тестирование Беседа Критериально-ориентированное тестирование	Сентябрь, январь, май	Воспитатели, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед
Овладевший необходимыми умениями и навыками	сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	Наблюдение Тестирование Беседа Критериально-ориентированное тестирование	Сентябрь, январь, май	Воспитатели, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед

Результаты диагностики оформляются в виде сводных таблиц, характеризующих уровень достижений детей по каждому направлению реализации программы.

В процессе оценки динамики достижений детей применяются различные методы изучения, которые представлены в таблице.

Таблица.

№	Основные направления в работе, методы, формы	Участники мониторинга.	Содержание методов мониторинга
1.	Диагностика организации педагогического процесса методами: Наблюдения Беседы Подбор словесных ассоциаций и невербальных тестов Критериально-ориентированное тестирование	Воспитатель, учитель-логопед, учитель-дефектолог, ребенок	Наблюдение ребенка в различных видах деятельности: свободной, игровой, поисково-познавательной, предметно-практической, поведение на коррекционно-развивающих мероприятиях
2	Диагностика психологических отношений методами: Опроса Анкетирования Беседы тестирования	Педагог-психолог	Изучение ребенка в ведущих видах деятельности: предметно-практической, социально-трудовой, тренинга-игры, коммуникативного и творческого тренингов.
3	Диагностика медицинских отношений методом: постоянного и текущего медицинского наблюдения, изучение истории развития ребенка	Врачи-специалисты	Оценка психофизического состояния, оценка уровней состояния здоровья (группа здоровья) индивидуальный подбор лечебно-оздоровительных, профилактических мероприятий.
4	Метод компьютерной диагностики (БОС)	Учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог.	Использование диагностических компьютерных программ.

Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программы включает в себя оценку профессиональных качеств педагогов, которая осуществляется в ходе различных видов контроля образовательного процесса.

Содержание мониторинга уровня сформированности профессиональных качеств педагогов по реализации образовательной программы представлены на схеме:

Схема 3.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

	Отчет о результатах самообследования деятельности мдоу «Детский сад №9 комбинированного вида» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 комбинированного вида» функционирует с 1979 года		Образовательная программа мбдоу «Детский сад №14 комбинированного вида» ...
	Публичный отчет мбдоу детский сад комбинированного вида №62 Общая характеристика доу Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №62		Анализ годового плана работы мбдоу «Детский сад №2 комбинированного вида» за 2014 2015 уч год Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 комбинированного вида»
	Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №12 «Гусельки» города Набережные...		Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский... Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №117 комбинированного вида
	Доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №107 «Суадон» комбинированного вида города Владикавказа...		Решением Педагогического совета Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с приоритетным осуществлением...
	Доклад о деятельности мбдоу детского сада комбинированного вида №12... Полное название учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №12 комбинированного вида		Должностная инструкция №9 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №37
	Должностная инструкция №22 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №37		Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский...
	121 паспорт Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида		Публичный доклад Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №6 комбинированного вида
	Должностная инструкция №21 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №37		Приказ: №18 от «07» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №203 «Детский сад комбинированного вида»

Дошкольное образовательное учреждение «детский сад комбинированного вида №7 «филиппок» учет мнения педагогического совета

Похожие: