Пояснительная записка Цель и задачи основной образовательной программы доу принципы и подходы в организации образовательного процесса Возрастные и индивидуальные особенности детей
|
Скачать 1.28 Mb.
|
|
1.5 Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров ФГОС ДО) Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте по программе «Радуга»: • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). Планируемые результаты освоения образовательной Программы первой младшей группы Интегративные качества: Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками • обладает соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание, метание, прыжки); • выражает желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями; • самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные • возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания; • антропометрические показатели (вес, рост) в норме; • имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных • частей тела, их функции. Любознательный, активный • принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), • проявляет интерес к игровым действиям сверстников; • показывает интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях; • принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование); • с интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации; • проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений. Эмоционально отзывчивый • проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности; • проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи); • эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей; • проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные); • проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает весёлые и грустные мелодии. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками • умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им; • проявляет интерес к совместным играм небольшими группами; • может по собственной инициативе рассказывать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта; • может по просьбе взрослого рассказывать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта; • речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения • Самостоятельно соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; • после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; • имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их; • соблюдает правила элементарной вежливости; самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», « спокойной ночи»; • проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту • Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры; • проявляет желание самостоятельно подбирать и использовать предметы-заместители; • сооружает элементарные постройки по образцу; • проявляет желание строить самостоятельно; • ориентируется в помещении группы и участка детского сада. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции • умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру; • отвечает на простейшие вопросы «кто?», «что?», «что делает?»; • проявляет интерес к книгам; • проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций; • выполняет простейшие поручения взрослого. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Знает: • названия частей тела; • название частей лица; • своё имя; • свой пол; • имена членов своей семьи. Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: • использует речь для общения со взрослыми и сверстниками; • способен выражать свои ощущения в словесной форме. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности: • понимает и правильно использует в речи слова, обозначающие предметы, их свойства, действия; • способен согласовывать существительные с местоимениями и глаголами, строить простые предложения из 2-4 слов; • владеет отчетливым произношением изолированных гласных и большинство согласных (кроме свистящих, шипящих и сонорных) звуков; • способен понимать небольшие рассказы без наглядного сопровождения, с помощью взрослого рассказать об игрушке (картинке). Практическое овладение воспитанниками нормами речи: • сопровождает речью игровые и бытовые действия; • способен пользоваться высотой и силой голоса, передавать вопрос или восклицание; • способен участвовать в драматизации отрывков знакомых сказок. Развитие литературной речи: • активно реагирует на содержание знакомых произведений; • повторяет за педагогом слова и строки знакомых стихов; • способен отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса: • проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей, сопереживает знакомым персонажам; • в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт; • появляются любимые сказки, стихи. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности: • способен вслушиваться в звучание слова; • знаком (в практическом плане) с терминами «слово», «звук». Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд: • знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать; • различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета; • умеет ритмично наносить мазки, штрихи, линии; • умеет отламывать от большого комка глины маленькие, умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, сплющивать шар, столбик; соединять концы столбика в кольцо, плотно прижимая, их друг к другу; • наклеивает готовые формы для создания аппликативного образа; • лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. Развитие детского творчества: • называет предметы, получившиеся в лепке, в рисунке; • дополнять рисунок, лепку в сотворчестве со взрослым; • проявляет интерес к экспериментированию с изобразительными материалами (красками, карандашами, фломастерами и др.); Приобщение к изобразительному искусству: • узнает и рассматривает народные игрушки (семеновская матрешка, городецкая лошадка, дымковский петушок), эмоционально откликается на них; • проявляет интерес к рассматриванию произведений книжной графики. Приобщение к конструктивно-модельной деятельности: • знает и называет детали: кубик, кирпичики, 3-хгранная призма, пластина, цилиндр; • умеет располагать строительные формы на плоскости; • строит самостоятельно, убирает конструктор на место; • сооружает элементарные постройки по образцу (башенки, домики, машины); • ориентируется в пространстве (вверху-внизу); • пользуется дополнительными сюжетными игрушками, соизмеримыми масштабам построек; • умеет пользоваться пластмассовым конструктором; • использует в летнее время в постройке песок, воду, желуди и т.д.; Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Познавательное развитие» Сенсорное развитие: • свободно ориентируется в цвете предметов, называет некоторые цвета • ориентируется в величине предметов • ориентируется в плоскостных и объёмных фигурах, подбирая формы по предлагаемому образцу и слову Формирование элементарных математических представлений: • может образовать группу из однородных предметов, различает один и много, много и мало предметов • различает предметы контрастных размеров (большие и маленькие предметы), называет их размер • ориентируется в предметах разной формы, узнаёт шар и куб • ориентируется в окружающем пространстве группы, участка детского сада, в частях собственного тела Приобщение к социокультурным ценностям: • имеет представление о предметах ближайшего окружения; • имеет в словаре обобщающие понятия: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.; • имеет представление о транспортных средствах ближайшего окружения; Первичные представления об объектах окружающего мира: • называет цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны(бумага, дерево, ткань, глина); сравнивает знакомые предметы (разные шапки, обувь и т. п.); • подбирает предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группирует их по способу использования (из чашки пьют и т. д.); • устанавливает сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик- маленький кубик); • называет свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.; Ознакомление с миром природы: • имеет представления о живой природе: растительный мир, животный мир: домашние животные и их детеныши, животные — обитатели леса, птицы; • различает по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.); • имеет представления о явлениях природы: временах года, их особенностях, сезонных изменениях в природе, погодных явлениях и отношении к ним людей. Содержательный раздел 2.1 Содержание психолого-педагогической работы Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Конкретное содержание образовательных областей и развивающих направлений зависит от возраста детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных ведущих видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка):б раннем возрасте (1 год — 3 года) — предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
|
Похожие:
 |
Пояснительная записка 3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента... ... |
|
Цель и задачи рабочей Программы принципы и подходы в организации... Особенности организации образовательного процесса в старшей группе |
|
Пояснительная записка 2 Цели и задачи реализации программы 3 Принципы... Система достижения планируемых результатов воспитанников гбдоу д/c №3 «Андрейка» 18 |
|
Цели и задачи реализации Программы 5 1 Принципы и подходы к формированию Программы 7 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу |
|
Цель и задачи рабочей Программы принципы и подходы в организации... Взаимодействие с родителями (законными представителями воспитанников) |
 |
Пояснительная записка Возрастные особенности детей 5-7 лет Цели и... Максимально допустимый объем нагрузки в непосредственно образовательной деятельности для детей 5 – 7 лет |
|
Пояснительная записка Цель и задачи реализации Адаптированной Образовательной... Другие значимые для разработки и реализации Адаптированной Образовательной Программы характеристики |
|
Пояснительная записка Содержание образовательного процесса. Возрастные... Модель образовательного процесса: направления развития и образования детей (далее образовательные области) |
|
Пояснительная записка цель и задачи реализации программы принципы... Физическое развитие |
|
1. Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности... Ы основной общеобразовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения «детский сад общеразвивающего вида... |
|
Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу |
|
Пояснительная записка 1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента... Цели и задачи оу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
|
Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации программы 2 Принципы... Значимые для разработки и реализации программы характеристики (возрастные и индивидуальные особенности воспитанников) |
|
Пояснительная записка. 3 Цели реализации основной образовательной... Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного... |
|
Основной образовательной программы мбдоу «Детский сад №7 комбинированного... Пояснительная записка: цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию Программы, характеристики особенностей... |
|
Пояснительная записка. Цели и задачи рабочей программы 3 Принципы... Рабочая программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет группы компенсирующей направленности... |