Пояснительная записка
Данная адаптированная программа соответствует Закону РФ «Об образовании», Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и разработана на основе Рабочей программы по литературе для 5-9 классов. При разработке программы учтены Методические рекомендации по организации обучения детей с задержкой психического развития, опубликованные в 2013г. Медико-психологической комиссией г. Томска.
Адаптированная программа предназначена для обучения детей VII вида с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдается слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость.
Цель программы – обеспечение коррекции психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности, ликвидация имеющихся или предупреждение возможных пробелов в знаниях.
Задачи:
- сформировать основы функциональной грамотности и основные умения и навыки учения и общения;
- скорригировать отставание в развитии обучающихся и преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушенного развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения и др.
Адаптированная программа предусматривает сохранение общего цензового объема содержания обучения при условии адаптации средств и форм обучения. По причине отсутствия в гимназии коррекционных классов обучение детей VII вида ведётся в общеобразовательных классах с применением форм индивидуального и дифференцированного обучения и оценивания. Низкая концентрация внимания, отвлекаемость, импульсивность приводят к тому, что детям трудно или невозможно функционировать в большой группе и самостоятельно выполнять задания. Таким обучающимся необходим хорошо структурированный материал. Для них важно обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного. Важно, чтобы школьники через выполнение доступных по темпу и характеру заданий поверили в свою возможность учиться.
При обучении детей, имеющих рекомендацию к обучению по программе VII вида, необходимо целенаправленно и последовательно формировать способы учебной деятельности: умение ориентироваться в задании; выполнять учебные действия по наглядному образцу в соответствии с точными указаниями взрослых; выполнять учебные действия по словесной инструкции при её последовательном изложении; выполнять учебные действия по внутреннему плану. Значительное внимание необходимо уделять развитию устной и письменной речи, побуждать к самостоятельному поиску информации, обучать переносу освоенных навыков, развивать умение работать в паре, группе.
При разработке адаптированной программы внесены следующие изменения:
- практическое ознакомление с основными теоретико-литературными сведениями без использования сложных литературоведческих определений;
- систематическое обращение к тексту должно восполнить недостаточное понимание текста и эстетическое восприятие прочитанного, связанное с трудностями при овладении навыками чтения;
- в целях расширения кругозора проводятся уроки внеклассного чтения по произведениям, указанным в обзорных темах для ознакомительного чтения.
Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—9 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 10 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (литература XIX в), который продолжается в 11 классе (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
В программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9. Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.
Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.
5-6 классы
На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса).
Анализ произведений приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге).
7-8 классы
На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе,
послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов.
9 класс
В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе - подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями ( «Слово о полку Игореве», А.Грибоедов, Н Карамзин), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Изучение произведений зарубежной литературы предусмотрено в конце каждого класса, но возможна перестановка того или иного текста.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико - стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения.
Основные содержательные линии предмета «Литература»
восприятие и истолкование прочитанного текста
расширение сведений о биографии писателя
освоение различных жанров литературы
знакомство с начальными представлениями об историзме литературы как искусства слова
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Содержание основного общего образования по литературе
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ,
ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО
ИЗУЧЕНИЯ
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко - и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассма-триваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:
- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);
- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
СВЕДЕНИЯ
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов России.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.
Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.
Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове, В.Г.Белинский о Пушкине).
Роль литературы в формировании русского языка.
Мировое значение русской литературы.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.
Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов России. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).
Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.
Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.
Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.
Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
- Художественная литература как искусство слова.
- Художественный образ.
- Фольклор. Жанры фольклора.
- Литературные роды и жанры.
- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.
- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Русский фольклор
Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке).
Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.
Одна былина (по выбору)
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
Русская литература XVIII века
М.В. Ломоносов Одно стихотворение по выбору
Д.И. Фонвизин Комедия «Недоросль»
Г.Р. Державин Два произведения по выбору.
А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Н.М. Карамзин Повесть «Бедная Лиза».
Русская литература XIX века
И.А. Крылов Четыре басни по выбору.
В.А. Жуковский Баллада «Светлана». Два лирических стихотворения по выбору.
А.С. Грибоедов Комедия «Горе от ума»
А.С. Пушкин
Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».
«Повести Белкина»
Повесть «Пиковая дама», «Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору)
Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка» Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также три стихотворения по выбору.
Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри» Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь
Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору), «Тарас Бульба», «Шинель» Комедия «Ревизор» Поэма «Мертвые души» (первый том)
А.Н. Островский Одна пьеса по выбору
И.С. Тургенев «Записки охотника» (два рассказа по выбору).
«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три стихотворения по выбору.
А.К. Толстой Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два стихотворения по выбору. Одна поэма по выбору.
Н.С. Лесков Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин Три сказки по выбору.
Ф.М. Достоевский Одна повесть по выбору.
Л.Н. Толстой Одна повесть по выбору. Один рассказ по выбору.
В.М. Гаршин Одно произведение по выбору.
А.П. Чехов Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.
В.Г. Короленко Одно произведение по выбору.
Русская литература ХХ века
И.А. Бунин Два рассказа по выбору.
А.И. Куприн Одно произведение по выбору.
М. Горький Два произведения по выбору.
А.А. Блок Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин Три стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова Три стихотворения по выбору.
Б.Л. Пастернак Два стихотворения по выбору.
М.А. Булгаков Повесть «Собачье сердце».
М.М. Зощенко Два рассказа по выбору.
А.П. Платонов Один рассказ по выбору.
А.С. Грин Одно произведение по выбору.
К.Г. Паустовский Один рассказ по выбору.
М.М. Пришвин Одно произведение по выбору.
Н.А. Заболоцкий Два стихотворения по выбору.
А.Т. Твардовский Поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору).
М.А. Шолохов Рассказ «Судьба человека».
В.М. Шукшин Два рассказа по выбору.
А.И.Солженицын Рассказ «Матренин двор»
РУССКАЯ ПРОЗА второй половины ХХ века
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов. Произведения не менее трех авторов по выбору.
РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Литература народов России
Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара», «Меге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр».
Одно произведение по выбору во фрагментах.
Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведения не менее двух авторов по выбору.
Зарубежная литература
Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Античная лирика Два стихотворения по выбору.
Данте «Божественная комедия» (фрагменты).
М. Сервантес Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
У. Шекспир Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет» Два сонета по выбору.
Ж.-Б. Мольер Одна комедия по выбору.
И.-В. Гете «Фауст» (фрагменты).
Ф. Шиллер
Одно произведение по выбору.
Э.Т.А. Гофман
Одно произведение по выбору.
Дж. Г. Байрон Одно произведение по выбору.
П. Мериме Одно произведение по выбору.
Э.А. По Одно произведение по выбору.
О. Генри Одно произведение по выбору.
Д. Лондон Одно произведение по выбору.
А. Сент-Экзюпери Сказка «Маленький принц».
Х.К.Андерсен, Р.Бернс, У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне, У.Голдинг, В.Гюго, Д.Дефо, А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл, Ф.Купер, Дж.Свифт, Дж.Сэлинджер, В.Скотт, Р.Л.Стивен-сон, М.Твен, Э.Хемингуэй.
Содержание программы по литературе для 5 класса:
Введение (1 ч.)
Литература как вид искусства и как учебный предмет. Любимые книги, герои, авторы.
Устное народное творчество (7ч.)
Понятие об устном народном творчестве. Сказители и собиратели произведений устного народного творчества. Русское УНТ и его жанры. Сказки как вид народной прозы Сказки «Царевна – лягушка»
Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» Журавль и цапля Солдатская шинель
Древнерусская литература (2ч.)
Возникновение ДРЛ «Повесть временных лет» «Подвиг отрока – киевлянина»
Литература XVIII в. –(1ч.) М.Ломоносов – ученый поэт художник «Случилось вместе»
Из литературы XIX в. (20 ч.)
Русские басни И.Крылов «Свинья под дубом», «Ворона и лисица» «Волк и Ягненок», «Квартет», «Демьянова уха», «Волк на псарне». Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность. Басня как литературный жанр.
«Волк на псарне» - отражение исторического события
Жуковский – сказочник «Спящая царевна» «Кубок» Сюжет и герои баллады
А.С. Пушкин
Сказочные образы и мотивы в произведениях. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, рифма, интонация.
Рассказ о жизни поэта «Няне» «У лукоморья» «Сказка о мертвой царевне»
Противопоставление добрых и злых сил в сказке Народная мораль нравственности в сказке «Царевич Елисей» Сказки Пушкина. Рифма. Ритм.
Русская литературная сказка (2ч.)
А.Погорельский «Черная курица …» В.Гаршин «Attalea princes»
М.Ю. Лермонтов (2ч.)
Рассказ поэта «Бородино» Патриотический пафос стихотворения
Тема Бородина и Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись. Тема и идея стихотворения. Эпитет и сравнение.
Н.В.Гоголь (2ч.)
Рассказ о писателе «Заколдованное место» («Вечера на хуторе…»)
Н.А.Некрасов (2ч.)
Детство и начало литературной деятельности Стихотворение «На Волге»
Отрывок из поэмы «Мороз, красный нос» Особенности построения стихотворения: сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями. Выражение раздумий автора о судьбе народа, его напутствие детям. Темные и светлые стороны жизни крестьянских детей.
И.С.Тургенев (4ч.)
Детство и начало литературной деятельности Тургенева «Муму» - рассказ о жизни в эпоху крепостного права Аннибалова клятва писателя. «Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Нравственное превосходство Герасима над барыней и ее челядью, его трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства. Уродливое влияние на человека отношений барства и рабства. Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.
Герасим и Татьяна. Духовные и нравственные качества героев Любовь Герасима ко всему живому Немой протест Герасима – символ немоты крестьянства
Л.Н.Толстой (3ч.)
Детство и литературная деятельность писателя «Кавказский пленник»
Жилин и Костылин два характера, 2 судьбы Жилин и Дина Жилин и Костылин. Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Сюжет и его значение в раскрытии характеров «Кавказского пленника». Жизнь горцев и природа Кавказа в восприятии рассказчика.
А.П.Чехов (2ч.)
Рассказ о писателе «Жалобная книга» «Экзамен на чин» «Налим»
«Хирургия – осмеяние глупости и невежества героев рассказа»
Поэты XIX века о Родине и родной природе (2ч.)
А.Фет «Весенний дождь» Плещеев «Весна» Тютчев «Весенние воды» Пушкин «унылая пора»
Никитин «Весело сияет месяц» Изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение)
Из русской литературы XX века (17ч.)
И. Бунин «Косцы» В.Короленко Детство писателя. Повесть «В дурном обществе»
Жизнь детей из благополучных и обездоленных семей «Дурное общество» и «Дурные дети»
Путь Васи и его отца к взаимопониманию и доверию друг к другу
С.Есенин «Я покинул родимый дом» «Низкий дом с голубыми ставнями»
П.Бажов Рассказ о писателе Сказ «Медной горы хозяйка» Фольклорные мотивы в сказке
К.Паустовский Сказка «Теплый хлеб»
С.Я.Маршак Сказка – пьеса «12 месяцев»
А.Платонов Личность писателя Рассказ «Никита»
Жизнь как борьба добра и зла
В.Астафьев
Слово о писателе Автобиографический характер рассказа «Васюткино озеро»
Стихотворение о Великой Отечественной войне А.Твардовский «Рассказ танкиста»
К.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете» Стихотворение о родине, природе
Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь -Робинзон»
Зарубежная литература (7ч.)
Краткий рассказ о писателях Р.Стивенсон «Вересковый мед»
Д.Дефо «Робинзон Крузо»
Г.Андерсен «Снежная королева» Кай и Герда. Победа добра и дружбы
М.Твен «Приключения Тома Сойера Д.Лондон «Сказание о Кише»
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе
за курс 5 класса:
В процессе обучения учащиеся должны знать понимать:
- место искусства в жизни человека и общества
начальное понятие об авторе текста и адресате художественного произведения
основные понятия о теме, герое сюжете и композиции художественного произведения
воспринимать и понимать художественный текст адекватно авторскому замыслу
познакомиться с элементарными вопросами стихосложения
Уметь:
составлять устные и письменные рассказы о тех или иных событиях
точно и выразительно высказывать свои мысли
выразительно читать произведения и их фрагменты
работать над созданием и редактированием собственных текстов
вести диалог, используя основные правила ведения диалога
пользоваться справочной и энциклопедической литературой
Содержание программы по литературе для 6 класса:
Введение Художественное произведение и автор. Изображение характеров героев.
Устное народное творчество.(2)
Обрядовый фольклор и его эстетическое значение.
Пословицы и поговорки Прямой и переносный смысл
.Древнерусская литература (3)
Древнерусская литература Отражение исторических событий и вымысел
О «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе.»
Произведения русских писателей XVIII века (2)
Русская басня (2) Жанр басни и его истоки. И Дмитриев «Муха» И.А.Крылов «Осел и Соловей» «Листы и корни» Рассказ и мораль в басне. Понятие об эзоповом языке.
Произведения русских писателей XIX века
А.С.Пушкин (8) А. С. Пушкин. Слово о поэте. «Узник». Вольнолюбивый характер стихотворения Дружба в жизни поэта. Стихотворение «Пущину»
А. С. Пушкин – певец русской природы. «Зимнее утро» Мотивы единства красоты человека и природы. Теория литературы: эпитет, метафора, композиция
А. С. Пушкин «Дубровский Изображение русского барства. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
М.Ю.Лермонтов(4) Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Парус»
Стихотворение «Тучи». Раздумья поэта-изгнанника о своей судьбе. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Теория литературы. Трехсложные размеры стиха. Антитеза. Поэтическая интонация. Стихотворения «Три пальмы», «Утес» Тема красоты, гармонии человека с миром.
И.С.Тургенев(2)
Слово о писателе. «Бежин луг» Сочувственное отношение к крестьянским детям. Духовный мир детей. Роль картин природы в рассказе.
Поэзия XIX века (6)
Ф.И.Тютчев «Неохотно и несмело» «Листья»
А.А.Фет. Лирика. Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. ) Е.А.Баратынский «Весна! Весна!...» Я.Полонский А.К.Толстой
Н.А.Некрасов (4)
Н.А. Некрасов – поэт и гражданин. Краткий рассказ о жизни поэта Стих.«Железная дорога». Гнетущие картины подневольного труда Мысль о величин народа. Мечта о «прекрасной поре». Н.А.Некрасов «Дедушка» Трехсложные размеры стиха
|
