Программа коррекционно-развивающих занятий «Помоги себе сам»
|
Скачать 0.49 Mb.
|
|
Литература 1.Амбросьева Н.Н. «Классный час спсихологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие.-3-е изд.-М.: Глобус, 2008 2.Т. Аржакаева, И. Вачков, А. Попова Конспекты занятий по программе «Психологическая азбука». Журналы «Школьный психолог» №8, №9, №12, 2010 год. 3.Осложненное поведение подростков: Причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: Справочные материалы / Авт.-сост. Т.А. Шишковец.- М.: 5 за знания, 2006. 4.Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с учащимися.- М.: Генезис, 2007 г. 5. Журналы «Школьный психолог» №6, март 2009 г.; № 8, апрель 2009 г.; №14 июль 2009 г. ; №15 август 2009 г.; №8 апрель 2010 г.;№10, май 2010 г.;№12, июнь 2010 г. Приложение №1. Использована анкета в измененном виде из книги Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с учащимися.-М.: Генезис, 2007.-208 с. Анкета
Приложение №2 Материал использован в измененном и адаптированном виде из занятия «Учеба мое личное дело» Т. Беглова, Школьный психолог № 8, апрель 2009 г. Группа получает карточки, где написаны качества, способности и умения. Воспитанники выбирают карточки с качествами и умениями, которые реально можно развить в школе. Затем размышляют, что для этого предоставляет школа.
Основная задача школы - вырастить Человека образованного. Образованным можно назвать человека, который обладает следующими качествами (воспитанникам выдается набор карточек со словами). Правильно ли вы понимаете эти слова? Соотнесите слово и объяснение к нему.
Приложение №3 Игра «Интересные вопросы» И. Иванова Введение в образовательную программу «Психология личностного саморазвития» Школьный психолог № 19 октябрь 2009 Каждому участнику дается карточка с вопросом. Педагог обращает внимание на то, что вопросы необычные. Отвечая на некоторые из них. Нужно активизировать фантазию и воображение. 1.Вообразите, с каким цветком вы можете себя сравнить? 2. Каким предметом, вещью вы можете себя представить? 3. Каким зверем? 4. Каким сказочным героем? 5. Каким временем года? 6. Каким природным явлением? 7. Каким магазином вы можете себя представить? 8. С каким деревом вы можете себя сравнить? 9.Какое, по вашему мнению, у вас самое яркое качество? 10. Какое качество в себе вы хотели бы развить? 11. Какое качество в людях больше всего не нравиться? 12.Какое качество противоположного пола вы особенно цените? 13. С чем вы можете мириться или простить человеку? 14. Что не простишь никогда? 15. Чем вы увлекаетесь? Каждому участнику предоставляется возможность ответить на вопросы игры. Приложение № 4 (идея из Конспектов занятий по программе «Психологическая азбука» Т. Аржакова, И. Вачков, А. Попова «Школьный психолог № 8 апрель 2010) Упражнение «По первым буквам догадайтесь, что это за слова» Общи(тельность) - замк(нутость). Кон(такт)- кон(фликт). Св(язь)- св(обода). Заметили ли вы, что одинаково начинаются слова контакт и конфликт, связь и свобода? А чем различаются эти слова по смыслу? Совместимы ли они или являются взаимоисключающими понятиями? Конфликт не возможен без контакта, а продолжение контакта иногда невозможно без конфликта. А свобода без связанности определенными обязательствами превращается во вседозволенность. В тетрадях изобразите символически «контакт» и «конфликт» Упражнение «Я - это интересно». На доске написать эту фразу без знака препинания и попросить по желанию поставить любой знак – точку, многоточье, запятую, вопросительный или восклицательный знак. Упражнение «Как хорошо уметь…» Незаконченная запись темы урока. Учитель предлагает продолжить свой вариант названия темы. Одобряется каждый ответ. Обращают внимание на первые высказывания, как правило, это то, что очень волнует ребят. Выслушав все предложения, учитель обещает, что полностью тему узнают после выполнения задания. Задание «Догадайтесь» Послушайте отрывок из повести- сказки А. Курляндского «ВЫ не были на Таити? (можно отрывок из мультфильма показать). Догадайтесь, почему же не получилось общение героями этой истории? Теперь вы догадались, как звучит тема нашего занятия? Что необходимо уметь для эффективного общения? На доске дописывается слово «слушать». А что значит «уметь слушать « и почему это важно при общении - мы узнаем сегодня на занятии. Упражнение «Любимые вещи» Работа в парах. Воспитанники рассказывают в течении 2-х минут о своей любимой вещи. Надо постараться объяснить, почему именно эта вещь так важна для тебя и почему тебе хочется рассказать о ней. Надо внимательно слушать и запоминать, о чем говорит твой партнер. Потом каждый расскажет о любимой вещи соседа перед группой. Как чувствуете себя после выполнения упражнения? Кому понравился рассказ о любимой вещи со слов вашего соседа. Почему? Заметил ли ты, как слушал собеседник? При анализе звучат первые выводы о том, что при общении важны внимательная поза, заинтересованный взгляд Упражнение «Кто как слушает? Учитель просит рассказать веселую историю из своей жизни или сказку. Ученик выходит из класса, чтобы подготовиться. Учитель распределяет роли. Одна половина класса будет демонстрировать пренебрежение, скуку (возможен легкий шум), другая будет демонстрировать крайнюю заинтересованность. После завершения рассказа идет беседа. Итак, слагаемые умения слушать- это поза внимательного собеседника, поддерживающий взгляд, заинтересованность слушающего, которая проявляется в наводящих вопросах. Упражнение «Ловушка» Учитель рассказывает или читает историю, намеренно пропуская слова, фразы, тем самым нарушая логику и смысл рассказа. Воспитанники могут при слушании или задавать вопросы, или слушать молча, не прерывая рассказа. В любом случае учитель обращает внимание на то, что слушать можно активно или пассивно. Рефлексивное задание «Какой я – говорящий или слушающий?» Вспомните те ситуации общения, в которых вы оказались в последнее время. Подумайте, что вам приходилось делать чаще - говорить или слушать? Откройте свои рабочие тетради. Я прошу вас отметить на шкалах то, какими вы чаще бываете в общении со взрослыми и со сверстниками - слушающими или говорящими. Учащиеся делают отметки на следующих шкалах. Со сверстниками слущающий________________________________________________говорящий Со взрослыми слушающий___________________________________________________говорящий Рефлексивное задание «Активный или пассивный» Закройте глаза, каждый из вас предпримет путешествие в свои воспоминания. Подробно вспомните один из дней прошедшей недели. С кем встречался? Как и о чем разговаривал? В какой позиции ты был чаще в общении: в пассивной -то есть почти всегда бездействовал, ничего не предпринимал первым, ждал действий от других, чтобы отреагировать или в активной? Каким ты был со взрослыми - активным или пассивным? А со сверстниками? Открыв глаза, подростки отмечают свое место на шкалах. Со сверстниками пассивный________________________________________________________активный С взрослыми пассивный__________________________________________________________активный Упражнение «Угадай» Учитель загадывает предмет, который находится в этом помещение. Угадайте его. После выслушивания догадок, обратить внимание на то, что верно сделали те, кто начал задавать вопросы. Сегодня мы узнаем о том, что вопросы бывают разные и, что умения задавать их помогают в общении. Вопросы бывают разные
Игра «Кто этот человек?» Учитель загадывает имя известного человека, подростки. Нужно задавать закрытые вопросы, чтобы понять, кто это. Учитель отвечает только «да» или «нет». Можно предложить алгоритм ( годы жизни, пол, страна, область деятельности…) 2-й этап. В режиме открытых вопросов (Почему вы загадали этого человека? Чем он прославился? Какой вклад внес в развитие России?) При обсуждении итогов можно обсудить преимущество открытых и закрытыхвопросов, их значение в активном слушание. Упражнение «Через стекло» Подросткам предлагается представить, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Подросткам предлагают передать информацию жестами.
Исследование «Контакт» Подросток выходит из кабинета. Вернувшись, он должен вступить в контакт с любым учеником, поздороваться, произнести какое-то приветствие. Остальные ребята в это время получают задание: один должен улыбаться, другой не должен улыбаться, третий недолжен смотреть в глаза, а четвертый должен смотреть в глаза когда к ним обращаются. После того как закончится упражнение следует спросить у подростка, с кем он бы мог разговорится и вступить в контакт. При анализе звучит вывод, что установить контакт помогают такие сигналы, как улыбка, взгляд вглаза, открытая поза. Приложение № 4 (идея из Конспектов занятий по программе «Психологическая азбука» Т. Аржакова, И. Вачков, А. Попова «Школьный психолог» №9 май 2010 Упражнение «Словарик речевого этикета» Этикет-это порядок поведения воспитанного человека, вежливые слова и обороты речи. Вот наиболее простые ситуации, требующие соблюдения этикет:
Составим этикетный словарик на каждую вышеназванную ситуацию. Я называю ситуацию, а тот кому попадет мяч, должен привести пример из этикетного словарика. Например, встреча - «добрый день», «здорово» и пр. Упражнение «Диалог» Послушайте диалог двух подростков на следующий день после просмотра фильма. - Ты видел вчера,как классно он его отдубасил? Хрясь, подлетел… С машины… Бац!...Тот-по темечку! Раз-и откинулся. Клево, да? -Клево! Потом встает, лазеры отводит, диски кидает и- по машине… И давай батон крошить! Классно! -По какой машине? Какие лазеры? Ты про что? -А ты про что? Почему мальчики не поняли друг друга? Вывод, что среди умений важных для успешного общения на первом месте стоит способность правильно и точно говорить. Вот как рассуждал знаменитый древнегреческий баснописец Эзоп ороли речи в жизни человека. «Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил гостей и приказал Эзопу приготовить для них самое лучшее блюдо. Эзоп купил языки и приготовил кушанье. Он так объяснил Ксанфу: - Что может быть лучше языка? При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки, люди могут объясняться друг с другом решать различные вопросы, просить, вдохновлять на подвиги, выражать радость, ласку объясняться в любви. В следующий раз Ксанф попросил Эзопа приготовить к обеду самое худшее. Вновь философ купил языки. -Что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать и оскорблять. Может ли что-нибудь быть хуже языка». Приложение № 5. Время. Мой друг или враг? Авторская разработка педагога-психолога Киселевой Н.Б. Коррекционно-развивающее занятие для подростков 13-17 лет. Цель: создать условия для формирования у воспитанников мотивации к самосовершенствованию и успешному преодолению трудностей на этом пути. |
Похожие:
 |
Программа коррекционно-развивающих занятий по конструированию для... «Юный конструктор»: Программа коррекционно-развивающих занятий по конструированию для детей старшего дошкольного возраста. – Анжеро-Судженский... |
|
Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для детей с ограниченными... Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа составлена в соответствии с нормативными документами |
|
Марий Эл «Косолаповская школа-интернат» Программа коррекционно-развивающих занятий по развитию мелкой моторики и координации движении рук |
|
Программа коррекционно-развивающих занятий с учащимися 6-9 классов При отсутствии психологической помощи у подростков с овз могут проявляться патологические варианты развития личности ( психопатии,... |
|
Программа коррекционно-развивающих занятий психолога по интеллектуальному... Теоретические подходы к разработке программы определялись следующими принципами (Л. С. Выготский, 1984; П. Я. Гальперин, 1985; А.... |
|
Календарно-тематическое планирование по курсу коррекционно-развивающих... Инд бланки с заданиями, цветные карточки, карточки с изображением геометрических форм, времен года, частей суток |
 |
Серия «Сам себе психолог» Заведующая редакцией Ведущий редактор Художник... М59 Игры для разума. Тренинг креативного мышления. — Спб.: Питер, 2007. — 448 с: ил. — (Серия «Сам себе психолог») |
|
Программа принята на заседании Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с онр |
|
Шипилова Людмила Ивановна Детский сад №112 Город Липецк «Сказки Фиолетового Леса» — это оригинальная авторская проблемно-игровая методика познавательно-творческого развития детей дошкольного... |
|
Программы «Студия Мульти-Пульти», а, также, видеороликов с помощью видеоредакторов Movie Maker и avs video Editor; создание и ведение блога... |
|
Фейерверк волшебства роман-учебник веселого волшебства Перед вами новый бестселлер В. Долохова и В. Гурангова, который уже давно с нетерпением ждет огромная армия читателей, знакомых с... |
|
Программа «здоровье» Анализ коррекционно – развивающей работы с детьми в условиях логопедического пункта |
|
Рабочая программа «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической... Московская область, г. Красногорск, ул. Вокзальная д. 25а тел/факс. 562-62-52; 562-72-85 |
|
Из истории языкознания (до 20 в.) Предметом его размышлений стал он сам, а именно его место во вселенной, тайны его происхождения, его физические и психические свойства,... |
|
Программа направлена на Формы организации коррекционно-развивающей работы на логопедическом пункте и направления деятельности |
|
Амазония: Инструкция по выживанию Воспитанная в неволе маленькая обезьянка, чудом выжившая в авиакатастрофе, оказывается на свободе и теперь должна сама заботиться... |