№
|
Тема
|
Компетенции
|
Задачи
|
Содержание
|
Методы, приемы
|
1
|
Введение. Личностный рост.
|
Ценностно-смысловая,компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Помочь детям осознать цели учебы; показать,какимикачествами должен обладать современный образованный человек.
Подвести итоги работы воспитанников по
программе «Помоги себе сам» и познакомить с новой программой.
|
Задуматься над вопросами: «Зачем я учусь»,
«От чего зависят успехи в учебе», «Чему учат в школе?» Школа дает не только знания, но и развивает различные способности человека. Воспитанники просматривают прошлогодние работы, в тетрадь заносят результаты. Делают выводы.
|
Анкета индивидуальная (приложение №1.)
Работа мини-групп с карточками (приложение №2)
Работа с тетрадью, оформление таблицы по материалам прошлого года.
|
2
|
Научился ли ты быть внима- тельным?
|
Компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная
|
Диагностика уровня развития внимания, сравнение с уровнем прошлого года, формирование мотивации для дальнейшей работы над развитием внимания.
|
Повторение теоретического материала (внимание и его свойства). Диагностика внимания. Сравнение результатов с прошлым годом.
|
Тесты: таблицы Шульте, шифровка Векслера, методика Когана, упражнения из занятий прошлого года. Заполнение таблицы в тетради. Индивидуальная беседа с каждым по итогам диагностики, рекомендации
|
3
|
Насколько надежна твоя память?
|
Компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная
|
Диагностика уровня развития памяти, сравнение с прошлым годом, формирование мотивации для дальнейшей работы над собой
|
Память, типы памяти. Диагностика памяти, сравнение с результатами прошлого года.
|
Методика «Парные ассоциации» и др.
Заполнение таблицы в тетради. Индивидуальная беседа с каждым по итогам диагностики, рекомендации . Определение объема зрительной и слуховой памяти.
|
4
|
Твои успехи и трудности
|
Компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная
|
Диагностика уровня развития наглядно-образного мышления. Сравнение с уровнем прошлого года.
Формирование учебной мотивации
|
Наглядно-образное мышление, выполнение теста.
|
Матрицы Ровена
Заполнение таблицы в тетради. Индивидуальная беседа с каждым по итогам диагностики, рекомендации.
|
5
|
Твои успехи и трудности
|
Компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная
|
Диагностика уровня развития словесно-логического мышления, сравнение с прошлым годом.
Формирование учебной мотивации.
|
Словесно-логическое мышление, мыслительные операции. Выполнение тестов
|
Методики «Исключение понятий», «Простые аналогии» и др. Заполнение таблицы в тетради. Индивидуальная беседа с каждым по итогам диагностики, рекомендации
|
6
|
Знаете ли вы себя?
|
Ценностно-смысловая, компетен ция личностного самосовершенство-
вания,
коммуникативная компетенция
|
Выяснить, как воспитанники воспринимают себя, хотят ли измениться. Определение и анализ уровня самооценки. Коррекция неадекватной самооценки
|
Самооценка-оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков. Самооценка может быть адекватной, заниженной и завышенной.
|
Упражнение «Я- это интересно» Приложение № 4
Сказкотерапия
Амбросьева Н.Н. «Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие.-3-е изд.-М.: Глобус, 2008. С.55-58
Методика самооценки личности
|
7
|
Я - уникальный
|
Компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная
|
Познакомить с понятием «личность», показать неповторимость, уникальность личности, дать представление о путях формирования личности.
|
Личность и ее формирование. Уникальность и неповторимость личности
|
Упражнение
«Моя Вселенная»
Игра «Интересные вопросы» (приложение №3)
|
8
|
Врожденные особенности человека
|
Компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная
|
Способствовать самопознанию подростками своей психофизической конституции, что служит профилактике конфликтов и работает на развитие коммуникативных навыков.
|
Темперамент –врожденныеособенности человека.
Холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик
Зачем нужны знания о типах темперамента? Чтобы понимать себя и других, принимать те особенности человека, кот. даны от природы, а когда мы лучше понимаем себя и других меньше возникает конфликтов.
|
Арттерапия (работа с пластилином), сказкотерапия.
Амбросьева Н.Н. «Классный час спсихологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие.-3-е изд.-М.: Глобус, 2008 с.72-84
|
9
|
Личность и характер
|
Компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная
|
Расширить представление о себе, стимулировать подростков к изучению особенностей своего характера, поможет им воспитать чувство меры в отношениях с людьми. Определить пути развития способности к саморегуляции в поведении
|
Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека в определенном отношении:
к себе
к другим людям
к делу
к вещам.
|
Сказкотерапия. Амбросьева Н.Н. «Классный час спсихологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие.-3-е изд.-М.: Глобус, 2008 с.85-87
Тест «Каков ваш характер?»
|
10
|
Я и моя тень
|
Компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная
|
Показать, что каждый человек имеет две стороны характера: светлую и темную, можно изменить отрицательные черты характера, отказаться от плохих привычек и, развивая, укреплять положительные
|
Черты характера. Волевые черты характера. Привычки.
|
«Осложненное поведение подростков: Причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: Справочные материалы / Авт.-сост. Т.А. Шишковец.- М.: 5 за знания, 2006 с.130-131
|
11
|
Качества успешного человека
|
Компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная
|
Показать, какими качествами необходимо обладать, чтобы достигнуть в жизни успеха, способствовать осознанию, что значит «успех», «успешный человек», проанализировать, какие качества формируются в школьной жизни, способствуют ли они будущему успеху.
|
Что такое «успех», «успешный человек». Качества успешного человека. Что надо делать в школе, чтобы быть успешным в будущем?
|
М. Смирняга «Качества успешного человека» «Школьный психолог» №12, июнь 2010
Игра «Хвасталки», Игра Аплодисменты»
|
12
|
Ценности личности
|
Ценностно-смысловая, компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Определить и осознать личные базовые ценности, актуальные для воспитанников; активизировать и преобразовать ценностные ориентации воспитанников в соответствии с общепринятыми социальными ценностями.
|
Понятие «ценность», базовые человеческие ценности, важность ценностей для человека.
|
Работа с карточками, ранжирование ценностей.
Сказка « Пять ступенек счастья» Амбросьева Н.Н. «Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие.-3-е изд.-М.: Глобус, 2008 с. 112-114
Игра «Остров сокровищ»
Н. Федотова «Школьный психолог» №12 июнь 2010
|
13
|
Семья и семейные ценности
|
Ценностно-смысловая, компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Показать ценность семьи и семейных традиций, формировать представление о психологических особенностях семьи, помочь в осознании семейных ценностей; создать информационное поле о благополучной семье
|
Определение понятия семья, семейные заповеди, психологические особенности неблагополучных семей, хорошая семья.
|
Использованы некоторые задания из интегрированного урока «Семья и семейные ценности» М. Смирнягина, Т. Соколова
Школьный психолог№14 июль 2009
|
14
|
Эмоции и чувства
|
Компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная
|
Осознание своих чувств и эмоций, осмысление своей модели поведения в различных ситуациях, развития умения управлять своими чувствами и эмоциями.
|
Знакомство с понятием «эмоции», видами эмоций, функциями, контролем эмоций.
|
Сказкотерапия . Сказка « Дорога» И. Стишенок «Школьный психолог» №6, март 2009
|
15
|
Я умею управлять собой
|
Компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная
|
Мотивировать учащихся к развитию у себя силы воли и самоконтроля
|
Сила воли, самоконтроль
|
Сказкотерапевтичес кое занятие с элементами арт-терапии. Использовать Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с учащимися.- М.: Генезис, 2007, с.191-196, Е. Разгоняева « Вулкан» Школьный психолог №10, май 2010
|
16
|
Я живу среди людей
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Развитие самооценки, чувств причастности к коллективу, групповой сплоченности, доброжелательных взаимоотношений, сочувствия, сопереживания, побуждение к самораскрытию, исследованию эмоционального состояния, переживание личных проблем.
|
Заключительное по теме « Личность». Цель-развивающая, но можно использовать для диагностики, интерпретируя рисунок.
|
Амбросьева Н.Н. «Рисуем деревья» «Классный час спсихологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие.-3-е изд.-М.: Глобус, 2008 с.116-118
|
17
|
Личные взаимоотношения людей
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Показать, что межличностные отношения - это особая связь человека с окружающими людьми и чувства являются основой межличностных отношений
|
Положительные личные взаимоотношения (партнерство, товарищество дружба, любовь).
Отрицательные личные взаимоотношения (безразличие, отчуждение, вражда ненависть)
|
|
18
|
Ищу друга
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Осознание учащимися качеств, необходимых для дружбы, рефлексия собственных качеств, развитие взаимо –понимания; создание благоприятной атмосферы для взаимодействия воспитанников.
|
Понятие «дружба», Дружеские взаимоотношения предполагают желание не только брать, но и давать.
|
В основу занятия можно положить упражнение «Газета бесплатных объявлений «Ищу друга» Т. Гришкова, Т Меркулова «Школьный психолог» № 4, Февраль 2009«Осложненное поведение подростков: Причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: Справочные материалы / Авт.-сост. Т.А. Шишковец.- М.: 5 за знания, 2006 с 134.
|
19
|
Что есть любовь?
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Создать условия для осознания того наша способность любить своеобразный, но верный критерий нашей общей способности быть человеком. Развитие представлений об особенностях взаимоотношений между полами.
|
Любовь - это отношение. Любовь-всегда отдача, бескорыстие самопожертвование, но только не унижение себя, не подавление, не уничтожение. Отношение между полами
|
|
20
|
Конфликт
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Познакомить учащихся с понятием «конфликт», причинами его возникновения и стратегиями поведения человека в различных ситуациях; обучение детей альтернативным способам разрешения конфликтных ситуаций
|
Конфликт-это столкновение противоположных интересов, взглядов, серьёзное разногласие, спор.
Стратегии поведения-
конкуренция, избегание, сотрудничество, приспособление, компромисс
|
И. Лохова «Конфликт» «Школьный психолог №15 август 2009
|
21
|
Как бороться со стрессом?
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Выявит, подвержены ли учащиеся стрессу и научить способам преодоления стрессовых ситуаций
|
Понятие «стресс», причины возникновения стресса, признаки стресса. Что делать, чтобы нейтрализовать стресс
|
|
22
|
Что мы знаем об общении?
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Диагностикауровня коммуникабельности, помочь воспитанникам осознать особенности своего общения с другими людьми.
|
Что такое общение?
Значение и функции человеческого общения. Важность изучения психологии общения.
|
Тест по выявлению уровня коммуникабельности «Осложненное поведение подростков: Причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: Справочные материалы / Авт.-сост. Т.А. Шишковец.- М.: 5 за знания, 2006 с. 99.
Упражнение Приожение №4
|
23
|
Круг общения
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Создать условия, чтобы в коллективном деле воспитанники осознали особенности своих коммуникаций.
|
Общение –дело общее.
|
Коллективная творческая работа «Круг общения»
|
24
|
Как хорошо уметь слушать
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Мотивировать учащихся на овладение одним из важнейших умений в общении-умением слушать; помочь разобраться в содержании умения.
|
Поза внимательного собеседника, поддерживающий взгляд, заинтересованность слушающего, которая проявляется в наводящих вопросах.
Понаблюдать, каким воспитанники, чаще бывают в общении-говорящим или слушающим.
|
Упражнения «Как хорошо уметь…», «Любимые вещи», «Кто как слушает?» Приложение №4
|
25
|
Как хорошо уметь слышать
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Помочь разобраться в различии понятий «слушать» и «слышать», развивать навыки активного слушателя.
|
Ситуации «говорящего и «слушающего». Активный и пассивный слушатель. В общение можно быть активным и слушающим одновременно. При активном слушание собеседник задает вопросы.
|
Рефлексивное задание «Какой я-говорящий или слушающий?» «Активный или пассивный?», упражнение «Ловушка». Приложение №4
|
26
|
Как важно уметь задавать вопросы
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Развивать умение формулировать вопросы
|
Закрытые вопросы предполагают однозначный ответ Открытые вопросы -предполагают развернутый ответ. Почему важно умение задавать вопросы?
|
Упражнение «Угадай»
Игра «Кто этот человек?
Конкурс «Кто придумает больше вопросов по теме связанной с общением» Приложение №4
|
27
|
Поговорим без слов
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Познакомиться c неречевымисредствами общения; развивать умение передавать информацию без слов
|
Мимика – язык лица. Жесты, походка, интонация. Чтобы понимать и быть понятым полезно быть выразительными в невербальных средствах. Установить контакт помогают -улыбка, взгляд в глаза, открытая поза.
|
Упражнение «Через стекло». Исследование «Контакт»
Приложение №4
Упражнение «Оказались за границей, отстали от группы, не знаете языка. Как узнаете дорогу до гостиницы?»
|
28
|
Берегите, пожалуйста, речь
|
учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Развивать навыки эффективного речевого взаимодействия; научить детей давать и получать обратную связь об особенностях речи
|
Этикет- это порядок поведения воспитанного человека.
|
Упражнение «Словарик речевого этикета»
|
29
|
Время мой друг или враг?
|
Ценностно-смысловая, компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Создать условия для формирования у воспитанников мотивации к самосовершенствованию и успешному преодолению трудностей на этом пути.
|
Способствовать пониманию подростками значимости полноценного проживания любого времени, помочь в осознании ценности каждого временного периода в жизни человека, даже если он лишен свободы и находится в закрытом учебном заведении.
|
Конспект занятия
Приложение №
|
30
|
«Дом», в котором я живу
|
Ценностно-смысловая, компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Развивать фантазию, креативное мышление, помочь осознать свои позитивные и негативные установки
и качества
|
У каждого есть свой внутренний мир - свой домик. Собрать свой домик из кирпичей, чтобы узнать, какие качества живут в человеке
|
На листочке дети наклеивают или рисуют дом из кирпичиков разного цвета, на которых написаны разные качества и установки.
Анализируют результат.
|
31
|
Заглянем в будущее
|
Ценностно-смысловая, компетенция личностного самосовершенство-
вания, учебно-познавательная,
коммуникативная компетенция
|
Анализ и осознание каждым членом группы тех качественных изменений, которые произошли за время занятий, выстраивание индивидуальных программ действий по применению и закреплению полученных коммуникативных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях
|
Жизненный путь, цель, задачи. Знания, опыт, переживания.
|
Осложненное поведение подростков: Причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: Справочные материалы / Авт.-сост. Т.А. Шишковец.- М.: 5 за знания, 2006, с.161
|
32
|
Теплая компания
|
|
Дать возможность использовать полученные знания, подростки учатся слушать друг друга, задумываться о своем прошлом, настоящем и будущем, о том чего они хотят в жизни.
|
Задания и вопросы.
|
Настольная игра для подростков
«Школьный психолог» № 8, апрель 2009
|
33
|
34 резерв
|
|
|
|
|