Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления


Скачать 0.74 Mb.
Название Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления
страница 3/6
Тип Программа
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа
1   2   3   4   5   6

Договор

Об оказании коррекционно-логопедических услуг детям с нарушениями речи


г. Сосногорск «____» ______________ 20 __ г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида» г. Сосногорска, именуемое в дальнейшем МБДОУ, в лице заведующего Сокольниковой Марины Николаевны, действующей на основании Устава с одной стороны и родителями (матерью, отцом, лицом их заменяющем) _____________________________________________________________________________

Ф.И. О. ребёнка, дата рождения, № группы _______________________________________

_____________________________________________________________________________

именуемыми в дальнейшем «Родитель» с другой стороны, заключили договор о нижеследующем:

  1. Предмет договора:

Предметом настоящего договора является оказание логопедических услуг в форме индивидуальной и подгрупповой деятельности в условиях логопедического пункта (кабинета).

  1. Обязанности сторон:

2.1. ДОУ обязуется:

  1. Обеспечить квалифицированную коррекцию нарушений речи.

  2. Проводить непосредственную образовательную деятельность в соответствии с утверждённым расписанием и в зависимости от имеющегося речевого дефекта.

  3. Соблюдать благоприятные условия для проведения непосредственной образовательной деятельности.

  4. Информировать родителей (законных представителей) о результатах диагностического обследования.

  5. Проводить консультативные мероприятия с родителями (законными представителями) по развитию речи.

  6. Информировать родителей (законных представителей) о результатах работы.

  7. Информировать родителей (законных представителей) о результатах психолого-медико-педагогического обследования ребёнка специалистами ПМПк ДОУ.

  8. Рекомендовать родителям при сложных нарушениях в развитии ребёнка посещение логопедической группы в других специализированных ДОУ.

2.2. «Родитель» обязуется:

  1. Периодически проходить обследование ребёнка в Городской Психолого-медико-педагогической комиссии по рекомендации ПМП - консилиума ДОУ.

  2. Следовать всем рекомендациям учителя-логопеда, чётко и вовремя выполнять домашние задания.

  3. Обеспечить наличие необходимого материала для работы, в том числе индивидуальные тетради к каждому занятию.

  4. Посещать родительские собрания и индивидуальные консультации учителя-логопеда.

3.Договор составляется в двух экземплярах: один экземпляр находится в личном деле ребёнка, другой – у Родителя.
Заведующая МБДОУ №1 Родитель

_______________________ ___________________

Приложение 3

Речевая карта
Анкетные данные

Фамилия, Имя ребенка__________________________________________________________

Дата рождения, возраст_________________________________________________________

Домашний адрес_______________________________________________________________

Зачислен______________________________________________________________________

Выпущен___________________________________________________________

Заключение специалистов в настоящее время:

Окулист______________________________________________________________________

Невропатолог_________________________________________________________________

Фамилия, Имя, Отчество родителей, их возраст, место работы:

Мать_________________________________________________________________________

Отец_________________________________________________________________________

Анамнез

Наличие нервно-психических, хронических заболеваний у родителей до рождения ребенка:

Мать________________________________________________________________________

Отец________________________________________________________________________

Беременность___ Роды___(досрочные, срочные, быстрые, затяжные, стремительные)

Характер протекания беременности (токсикозы, инфекции, травмы, хр. заболев.) _____________________________________________________________________________

Вес, рост при рождении_____________

Перенесенные заболевания:

До года_______________________________________________________________________
после года____________________________________________________________________

Ушибы, травмы головы_______________________________________________________________________

Судороги при высокой температуре___________________________________________________________________

Раннее речевое развитие

Голову держит с____(№1,5м) сидит с____(№6м) ходит___(№1г) первые зубы___________

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине_______________________________
Психологические особенности ребенка:

Контактность (вступает, плохо, легко, не общается, общается)

Особенности поведения (не усидчив, двигательно расторможен, спокойный, усидчив, не внимательный, отвлекается, уравновешен)
Зрительный гнозис: цвет_________________, форма________________________________

Оптико-пространственный праксис: показ левой, правой руки_____, показ предметов впереди_____, позади_____, вверху____, внизу____, разрезные картинки из___ частей___.
Состояние общей и мелкой моторики:_____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние артикуляционного аппарата:___________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Звукопроизношение:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние фонематического слуха:

1. Повторение слогов с оппозиционными звуками

Па-ба ка-га та-да са-ша-са

Ба-па ка-та да-та са-ца-са

Ба-па-па га-да та-да-та ла-ля-ла

2. дифференциация смешиваемых в произношении звуков:

Мишка-миска уточка-удочка зуб-суп

Мышка-мишка Марина-малина коса-коза

3. Анализ звукового состава речи_________________________________________________________________________

4. Выделение звуков из речи:

- на слух ударный гласный в начале слова Аня, астра, утка_________________________

- выделение конечного согласного из слов: кот, суп, малыш________________________

- выделение начального согласного из слов:мост, мак, бак, вода_____________________

- определение последовательности звуков в словах________________________________

- произношение слов сложного слогового состава:

Пуговица Скворечник Милиционер

Свисток Простокваша Мальчики слепили снеговика.

Лекарство Аквариум Волосы подстригают в парикмахерской.

Температура Помидоры Регулировщик стоит на посту.

Сквозняк Сковорода
5. Фонематические представления:

- нахождение картинок, в названии которых есть заданный звук_______________________

- подбор слов с заданным звуком_________________________________________________
Словарный запас:

1. предметный (способность назвать детали)_______________________________________ Мебели:

Одежды:

Части тела и лица:

2. словарь признаков (способность различать и называть слова-антонимы (с помощью картинок и предметов))

Широкий Высокий Хороший

Длинный Большой Легкий
3. словарь существительных по лексическим темам:

Овощи_______________________________________________________________________

Фрукты_______________________________________________________________________
Домашние животные___________________________________________________________

Дикие животные_______________________________________________________________

Состояние грамматического строя речи:

Словоизменение_______________________________________________________________

1. Изменение по падежам: У меня карандаш. Рисую карандашом.

У меня нет карандаша.

2. Преобразование имен существительных И.п. ед.ч. во множественное:

Стол-столы кукла- воробей-

Дерево- ухо- стул-

Рот- рукав- глаз-

3. Согласование прилагательных с существительными ед.ч. в роде:

Шар красный. Ведро_________ Яблоко_________

Мяч________ Чашка_________

4. Употребление предложно-падежных конструкций (в, на, под, над, за, перед, около)____

Словообразование______________________________________________________________

1. Образование уменьшительно – ласкательных форм существительных________________

Стол- кровать- окно-

Мяч- кукла- ложка-

2. образование относительных прилагательных от существительных___________________

Сумка из кожи- Шапка из меха- Матрешка из дерева-

Сапоги из резины-
Связная речь:

Пересказ: «Умная галка»

Хотела галка пить. В саду на столе стоял кувшин с водой. В кувшине воды было мало, и галка не могла достать воду. Она стала кидать в кувшин камушки. Много накидала. Вода в кувшине поднялась, и галка стала пить.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассказ по серии сюжетных картин:______________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение логопеда___________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Перспективный план работы по коррекции речевых нарушений:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации после обследования ребенка________________________________________

_____________________________________________________________________________

Результат коррекционной работы________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Приложение 4
Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

на 2014/2015 учебный год

Фамилия, имя ребенка: Потапова А. Группа № 5.


Звукопроизношение

(межзубное)

Фонематическое восприятие

Фонематический анализ и синтез

Слоговая структура

Словарь и словообразование

Грамматический строй речи

Связная речь

Мелкая моторика


1. Формирование артикуляционного уклада звуков С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Л с помощью артикуляционных упражнений

2. Постановка звуков С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Л

3. Автоматизация звуков С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Л: изолированно, в слогах, словах, фразах и в связной речи.

4. Дифференциация звуков С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Л от других, сходных по характеристике звуков.

5. Развитие речевого дыхания.

Учить дифференцировать звуки изолировано, в слогах и словах.

1. Формировать фонематические представления.

2. Учить выделять первый и последний звук в слове.

3. Определять количество звуков в словах.

Упражнять в произношении предложений, состоящих из слов сложной слоговой структуры.

1. Ввести в пассивный и активный словарь обобщающие понятия, словарь признаков

2. Тренировать в правильном употреблении названий детенышей животных.

1. Учить образовывать форму множественного числа существительных.

2. Обучить согласованию в роде существительных и прилагательных.

3. Учить образованию относительных прилагательных от существительных.

Учить составлять развернутые рассказы, составляя их из распространенных предложений. Учить составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

Развитие моторики рук



Приложение 5
Журнал движения и учета посещаемости детей дошкольного возраста с нарушениями речи на логопункте дошкольного образовательного учреждения:
I раздел: «Движение детей» фиксируем количество обследованных детей по форме:




Ф. И.

ребенка

Группа

Воз-раст

Дата обсл

Логоп. заключ.

Рекомендации

 

 

 

 

 

 

- зачислен на логопункт;

- поставлен на очередь (указать срок)

 II раздел журнала: “Сведения о родителях” помещаем список детей, зачисленных на логопункт в текущем учебном году по форме:

- список детей с указанием ДОУ, группы;

- Ф.И.О. матери (отца), домашний адрес, телефон.

III раздел «Список детей, зачисленных на логопункт»:



Ф.И. ребенка

ДОУ №

Группа

Воз-раст

Логоп.

диагноз

Результаты коррекционной работы

 

 

 

 

 

 

- выпущен;

- оставлен для продолжения коррекц. работы;

- выбыл в ДОУ …, в школу…


Приложение 6
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Аннотация к Основной адаптированной образовательной программе дошкольного...
А», Закона РФ «Об образовании», Федеральной программы развития образования. Одним из таких подходов является дальнейшее развитие...
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Рабочая программа учебной дисциплины в. Оп. 10 Декоративно-прикладное...
Квалификация выпускника: учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Содержание программы коррекционно-развивающей работы в логопедических...
Цели и задачи реализации коррекционно-развивающей работы в логопедических группах дошкольного образования в соответствии с фгос дошкольного...
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Программа коррекционно-развивающих занятий по конструированию для...
«Юный конструктор»: Программа коррекционно-развивающих занятий по конструированию для детей старшего дошкольного возраста. – Анжеро-Судженский...
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Рабочая программа по профессионально-коррекционной работе с детьми...
...
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Рабочая программа по профессионально-коррекционной работе с детьми...
...
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Возможные риски при реализации программы Содержание программы Принципы...
Механизм взаимодействия участников коррекционно-развивающего образовательного процесса
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Программа направлена на
Формы организации коррекционно-развивающей работы на логопедическом пункте и направления деятельности
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Образовательная программа муниципального автономного дошкольного...
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного...
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для детей с умственной отсталостью
Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа составлена в соответствии с нормативными документами
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Программа предусматривает индивидуально дифференцированный подход...
Целью коррекционно – развивающего обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии является формирование целостного представления...
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для детей с ограниченными...
Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа составлена в соответствии с нормативными документами
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Не ребенок должен приспосабливаться к школе, а напротив, именно школа...
Вот почему адаптивная школа одновременно выстраивает линии лицейского, гимназического, коррекционно-развивающего и начального профессионального...
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Пояснительная записка. Основная образовательная программа дошкольного...
Фз «Об образовании Российской Федерации», Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования и с учетом...
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Календарно-тематическое планирование 19 14. Модуль №2 образовательная область «Речевое развитие»
Закона РФ «Об образовании», Федеральной программы развития образования. Одним из таких подходов является дальнейшее развитие систем...
Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления icon Образовательная программа дошкольного образования муниципального...
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования

Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск