Конкурс «Педагогический Олимп» объявлен в республике в 2006 году по инициативе молодых педагогов при поддержке Министерства образования и науки Республики Татарстан.

Татар әдәбиятын укытуда яңа технологияләр Абдрахимова Алиса Асфандияровна, студентка 5 курса ГАОУ СПО «Набережночелнинский педагогический колледж» Научный руководитель: Гильманов Дамир Шарифзянович, к.ф.н. XXI гасыр кешенең көндәлек яшәешенә инновацион технологияләрнең тулысынча үтеп керүе белән башланып китте. Бу белем бирү сферасын да читләтеп узмады. Бүген белем бирү системасын камилләштерү, белем сыйфатын үстерү юллары эзләнелә. Чөнки җәмгыятькә талантлы, иҗади фикерли, аралаша белүче, инициативалы гражданнар сорала. Шуңа күрә хәзерге чорда һәр мәктәпнең педагогик коллективы укыту - тәрбия эшенә яңалык кертергә тырыша. Башлап йөрүче мөгалимнәр укучыларның иҗади активлыгын, мөстәкыйльлеген үстерүгә һəм тәрбияләүгә нык игътибар итәләр. Бүгенге инновацион мәктәп – шәхескә, аны үстерүгә юнәлтелгән уку йорты. Заманга яраклы иҗади шәхес тәрбияләү – мәктәп уку-укыту процессы алдында торган төп бурыч. Шуны хәл итү өчен дәресләрнең нәтиҗәле узуы мөһим. Хәзерге заман дәресе проблемалы ситуацияләрдән, мәгълүмати технологияләрдән башка үстерелешле була алмый. Моның өчен дәрес һәм укыту процессы яңартылырга һәм аның эволюциясенә ярдәм итә торган күп кенә яңа алымнар, чаралар куллану мөһим. Укыту процессына яңалык кертү өстендə эш XIX гасырда ук Америка галиме Джеймс Боткин тарафыннан башлана. Соңгы елларда татар телен һәм әдәбиятын укытканда да төрле максатлардан чыгып, заман технологияләрен куллана башладылар. Фираз Харисов, Чулпан Харисова, Дания Заһидуллина, Сания Исмәгыйлева кебек галимнәребез бу өлкәдә уңышлы гына эшләп киләләр. Ләкин бу өлкә әле тиешенчә өйрәнелмәгән, эшлисе эшләр байтак. Шуңа күрә фəнни хезмəтебезнең темасын, һичшиксез, актуаль дип саныйбыз. Фəнни хезмəтебезгə карата язылган хезмəтлəр шактый. Мəсəлəн, Г.К.Селевко, В.П.Беспалько, М.М.Поташник хезмəтлəре игътибарга лаек. Лəкин алар, нигездə, рус телендə басылып чыккан һəм əдəбият өлкəсенə кагылмый; химия, тарих, математика, физика, чит тел һəм география кебек фəннəргə багышланган хезмəтлəр өстенлек итə. Шулай да «Мəгариф», «Фəн һəм мəктəп» һәм башка журналларда күренекле галимнəрнең фикерлəре һəм алдынгы укытучыларның эш тəҗрибəлəрен очратырга була. Фəнни хезмəтебезне язганда А.Мөхетдинованың, Л.Закировның, А.Яхинның, Ф.Усманованың, С.Исмәгыйлеваның, Ф.Галимуллинның, Ә.Борһаниеваның, Ф.Харисовның һәм башкаларның мəкалəлəрен файдаландык. Фəнни эшебезнең өйрəнү объекты итеп уку-укыту процессы, ә тикшерү предметы – əдəбият дәресләрендә заман технологияләре алынды. Фəнни хезмəтебезнең максаты – əдəбият дәресләрендә заман технологияләрен куллану мөмкинлекләрен ачыклау. Әдәбият укытуда төрле варианттагы яңа программалар hәм дәреслекләр гамәлгә кeрде, киңәшмәләр, фәнни-гамәли конференцияләр оештырылды, курслар h. б. узды. Мондый чаралар дәресләрнен эчтәлегенә һәм юнәлешенә дә үзгәреш кертте. Матур әдәбият, әдәби персонажлар хәзер бары тик социаль, ягьни кайсы сыйныф вәкиле булу ягыннан гынa түгел, бәлки, типиклык, индивидуаль сыйфатлары һәм аларның чыгaнаклары, әхлакый йөкләмәләр күзлегеннән дә анализлана башлады. Бу – мөhим үзгәреш. Алга таба aны тaгын да камилләштерә барырга кирәк. Әдәби әсәрләрдәге хaлкыбызның гореф-гадәтәрен, күркәм сыйфатларын, мөнәсәбәт-бәяләрен дәрес үзәгенә кую - шулай ук мөhим үзгәшләрдән берсе булды. Әдәбият өйрәткәндә компьютер куллану уңай нәтиҗәләргә китерә: -уку материалын аңлатканда; -материалны аңлау өчен кирәкле мәгълүматлар эзләү барышында; -белем һәм күнекмәләрне тикшергәндә һәм бәяләгәндә. Бүгенгесе көндә татар әдәбиятын проектлар методы кулланып укыту белем бирү процессының нәтиҗәлелеген арттыра, укычларны киләчәк тормышка әзерли, укыту нәтиҗәләре өчен җаваплылыкны арттыра, белем алуга кызыксыну уята. Шулай ук бу метод укучыларны компьютер белән эшли белергә, текст процессоры ярдәмендә төрле документлар, график программалар, электрон таблицалар ярдәмендә төрле гамәллләр иллюстрацияләр әзерләргә, гади программалар төзергә, электрон почта белән эшләргә, Интернеттан файдаланырга өйрәтә. Әдәбият дәресләрендә презентацияләрне – MS Power Pointта, текстлар, кроссвордлар, төрле катлаулыктагы тестларны MS EXSEL, Flash, Visual Basic программаларында эшләргә мөмкин. Сөйләм теле үстерү дәресләрендә куллану өчен презентацион программалар бик кулай. Power Paint программасында төрле эффектлар кулланып, укыган әсәргә иллюстрацияләр эшләргә, принтер аша чыгырып, һәр укчыга бирергә була. Безнең тарафтан Х.Туфан, Р.Харис, Р.Фәйзуллин, Н.Гыйматдинова, С.Хәким иҗатлары буенча презентацияләр төзелде. Татар әдәбиятын өйрәтүнең сыйфат ягыннан яңа технологияләр зур әһәмияткә ия. Аларның асылы – укучы шәхесенә хөрмәт белән карау, аның иреген, вәкаләтләрен чикләмәү, укытуның җитәкче күрсәтмәләренә, сукырларча буйсынуга нигезләнгән төреннән ерагайту. Аның урынына үзара аңлашу, ихтирамлык мөнәсәбәтләре, укытучы белән укучыларның демократик, гуманлы, эзләнүчән һәм иҗади эш стиле булдыру; инде хәзер информацияне аңлы рәвештә кабул итәргә әзер булган, табигый сәләтен уңышлы файдалана белгән, төрле тормыш шартларында кулланылган тәҗрибәгә ия яшь буын тәрбияләү. Шәхескә хөрмәт белән карау өлкәсендә Шалва Алексадрович Аманашвили тора. Педагог телне, әдәбиятны өйрәтүдә, иң мөһим шарт итеп, укучыларның язма, телдән сөйләм формалары аңлап укуны һәм лингвистик мөмкинлекләрне камилләштерүне саный. Бу вактта укучыларның эшен баллар белән бәяләүне Шалва Александрович Амонашвили дөрес түгел дип исәпли. Билгеләр (оценка) – ул «аксак педагогиканың таяклары» дип карый, балаларның хезмәтен үзанализ ярдәмендә, сүз белән характерлап, сөйләп биреп бәяләргә тәкъдим итә. Азкомплектлы мәктәпләрдә Ә.Рәхимовның иҗади үсеш технологиясен куллану уңай нәтиҗәгә ирешергә мөмкинлек бирә. Дәресне иҗади үсеш технологиясе буенча оештырганда бала физик һәм психик яктан армый, чөнки ул проблеманы хәл итә. Укучы моның өчен дәрестә үз эшчәнлеген төрлечә оештырырга мәҗбүр була. Һәp укучы “Бүгенге дәрес проблемасын хәл иткәнме, юкмы, ничек хәл иткән?” дигән сорауга җавап биреп, үз эшчәнлегенә, беренчедән, үзе бәя бирергә; икенчедән, үзбәясе иптәшләре һәм укытучы бәясе белән туры килүкилмәвен дәрестән дәрескә ачыклап барырга тиеш. Педагогика законнарына күчерсәң, укучы hәp дәрестә проблемадан соңгы нәтиҗәгә барып җитәсен ачык күзаллый, шyңа күрә мондый дәресләрдә hәp укучы эш белән мәшгуль була. Һәp дәрестә бала үз мөмкинлекләрен тулырак файдаланып, тиешле белем алырга hәм күнекмәгә ия булырга тиеш. Заман технологияләре безнең көллияткә дә үтеп керде. Укытучыларыбыз дәресләрендә аларны көннән-көн ешрак кулланалар. Фазлыева Ләйлә Мохтәр кызы үзенең тел дәресләрендә интерактив такта мөмкинлекләрен еш куллана. Безнең кураторыбыз Шакирҗанова Әлфия Бари кызы чын мәгънәсендә эзләнүче-тикшеренүче укытучы. Эшендә психология, педагогика, методика фәннәре тәкъдимнәрен иҗади куллану белән генә чикләнми, аларга нигезләнеп, үзе дә яңа эзләнүләр, фәнни-методик тикшеренүләр үткәрә. Безнең көллияттə 2003 нче елдан башлап интегральләштерелгән информатика һәм туган якны өйрәнү түгәрәге эшлəп килə. Ләйсән Фәрит кызы Идрисова шул түгәрәк җитәкчесе. Укыту һәм тәрбия процессын мәгълүматлаштыру программасын тормышка ашырып, студентлар да бу түгәрәктә компьютерда эшләргә өйрәнəнəләр, язучы иҗатлары буенча презентацияләр ясыйлар. Шулай итеп, әдәбият дәресләрендә заман технологияләрен файдалануның өстенлекле яклары бик күп: зур күләмдә мәгълүмат алырга, укучының шәхси сыйфатларын ачыкларга мөмкинлек бар; контроль һәм үзконтроль дәрәҗәсе югары. Димәк, заман технологияләрен куллану – балаларны кызыксындыру, аларда мөстәкыйльлек тәрбияләүнең, белем алуга теләк булдыруың бер юлы. Яңа технологияләр ярдәмендә әдәбиятны өйрәнү укучыны тагын да активлаштыра, мөстәкыйльлек тәрбияли. Заман технологияләрен куллану фәнне югары дәрәҗәдә үзләштерергә, максатка омтылучанлык, информацион технологияләр дөньясындагы яңалыклар белән кызыксыну теләге уята. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Бурашникова Алёна Андреевна, студентка 4 курса ГОАУ СПО «Мензелинский педагогический колледж» Научный руководитель Шабаева Гульшат Имбеловна Мы живем в век быстро развивающегося научно-технического прогресса, высоких нанотехнологий, горячих споров об испытаниях атомных бомб или их запрещении. А сколько опасностей преподносят нам природные, социально-политические, техногенные, экологические факторы, полные разного рода чрезвычайных ситуаций. Сейчас настало время разговора не только о физической, но и о моральной небезопасности населения разных стран и народов (особенно с наступившим финансовым кризисом). «Кто сам не бережется, того и не убережешь», – гласит народная мудрость. А как уберечься ребенку, подростку, да и взрослому человеку? Задача современной школы, учителей, воспитателей и родителей – формировать знания учащихся об основах безопасности жизнедеятельности, способствовать развитию их практических умений безопасной деятельности в разных сферах нашей быстротечной жизни. Должна быть решающая роль самого человека в обеспечении гармонии системы безопасности, осознании опасностей, характеристики рожденных этими опасностями чрезвычайных и экстремальных ситуаций и обучения школьников путям сохранения здоровья, безопасному образу жизни в обычных и сложных социальных и прочих условиях. Человек всегда существовал в окружении различных опасностей. Ежегодно в нашей стране в различных областях деятельности происходит миллионы несчастных случаев, сотни тысяч из них заканчиваются трагически. Страдают люди всех возрастов и профессий. Государство несет громадные убытки от аварий, катастроф, несчастных случаев террористических актов. Повышение безопасности становится одним из ведущих мотивов деятельности людей. Поэтому в общеобразовательных учреждениях с 1991 года введен предмет ОБЖ, изучающий опасности и защиту от них. Проблем современной школы - низкий уровень обучения безопасности жизнедеятельности и потеря отдельными учащимися интереса к урокам ОБЖ. Для осмысленного усвоения основ безопасности жизнедеятельности необходима собственная познавательная деятельность. Активизация её – важнейшая задача учителя. Я считаю, что разные способы организации познавательной деятельности учащихся на уроках активизируют процесс овладения учащимися культурой безопасности жизнедеятельности, личной безопасности, самосохранения. Программной комплекс «ОБЖ в школе» предполагает широкое использование активных методических форм преподавания изучаемого материала. Поэтому при изучении программы ОБЖ целесообразно примерно 60-70% учебного времени отводить активным формам. Нужно помнить, что проведение практикумов, конкурсных программ, инсценировок, тренинговых занятий, ролевых игр в значительной степени повышают заинтересованное учащихся, служит дополнительным стимулом в овладении навыками безопасной жизнедеятельности. Роль активного, занимательного элемента в обучении мы видим в том, чтобы не урок превращать в забаву, а, напротив, забаву ставить на службу обучению. Всё это поможет учителю сложный материал сделать доступным, удивлять ребёнка, развивать в нем процесс мышления, наблюдательность, будить любознательность. Например: -Нестандартные формы занятий - это импровизированные учебные занятия; -Игры и игровые ситуации помогают снять чувство усталости, усиливают непроизвольное запоминание, проверить домашнее задание, раскрыть способности детей; -Применение на уроках кроссворды, чайнворды, головоломки, шарады, ребусы у ребят появляется интерес к изучаемой теме урока, к предмету ОБЖ.; -В воспитании личной безопасности народная педагогика важное место отводит афористических изречениям (пословицам, поговоркам, загадкам, стихам и т.п.), проповедующим следование логике природы и нравственности, стремление к внутренней гармонии человека. Сокращение количества часов, отводимых на курс безопасности жизнедеятельности, ставит перед учителями задачу повышения эффективности уроков, более широкого применения современных форм учебной работы, способов активизации познавательной деятельности учащихся на роках ОБЖ. Рассматривая вопрос об интересе учащихся к изучению материала, надо затронуть такие очень важные вопросы этой проблемы как: сущность интереса, его значение в обучении, особенности подросткового возраста и какие интересы им присущи. Безопасность жизнедеятельности по содержанию – это новая, формирующаяся на стыке многих наук самостоятельная область социально-экологических знаний, изучающая условия обеспечения гармонии системы «Природа – человек – общество». Она признает факт решающей роли человека в обеспечении гармонии системы, осознании перманентности опасностей, характеристики рожденных этими опасностями чрезвычайных и экстремальных ситуаций и обучения школьников путям сохранения здоровья, безопасному образу жизни в обычных и сложных социальных и прочих условиях. Она предусматривает также выработку способности и умения сохранить здоровье и жизнь при крайне неблагоприятном выражении социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия – в условиях разного рода экстремальных и чрезвычайных ситуаций. Одной из целей современного школьного образования является освоение учащимися разнообразных способов деятельности. Необходимо выявить возможности каждого учебного предмета в формировании так называемых «надпредметных» способов деятельности, к которым относятся системный подход, моделирование, прогнозирование, проектирование, эвристические методы (О.Е.Лебедев, Н.И.Неупокоева и др.). Одним из методов приобретения знаний является проектирование. Как отмечают отечественные ученые (И.А.Зимняя, В.Ф.Сидоренко и др.), обучение проектированию, проектное образование является главным средством формирования проектного способа взаимодействия с миром. Обучение проектированию в настоящий момент является, в основном, прерогативой средних и высших профессиональных учебных заведений как инженерной, так и педагогической направленности. Настоящая работа посвящена одной из самых значительных областей общего феномена, активность, познавательный интерес, имеющего особое значение в школьном возрасте. Мы считаем, что разные способы организации познавательной деятельности учащихся на уроках активизируют процесс овладения учащимися культурой безопасности жизнедеятельности, личной безопасности, самосохранения. Получившая заметное распространение в общеобразовательной школе учебная программа «Основы безопасности жизнедеятельности» потребовала ее оснащения учебными материалами. Как показал опыт практической реализации программы, успешность ее освоения намного повышается при использовании в процессе обучения деловых игр, практикумов, тестов, заданий, конкурсов. Описание подобного методического арсенала, необходимого учителю безопасности жизнедеятельности, содержится в предлагаемом издании. Таким образом, актуальность исследования определяется повышением значимости проектирования в процессе жизнедеятельности человека, необходимостью формирования у студентов обобщенного умения проектировать предстоящую деятельность и отсутствием научно обоснованных условий для эффективного осуществления этого процесса. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ И ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПОСОБИЙ НОВОГО ПОКОЛОНИЯ (ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОСНОВ МАРКЕТИНГА) Биктагиров Рамиль Рифгатович, студент 4 курса ГОАУ СПО «Мензелинский педагогический колледж» Научный руководитель Титов Сергей Владимирович Подготовка электронных учебных пособий, а также их апробация в реальных условиях школы – это новинка в плане использования технических средств обучения для учителей! На рынке учебной литературы начали появляться большое количество электронные учебники и пособия как естественнонаучной, так и гуманитарной направленности. Однако на наш взгляд разработчики этих пособий все еще недостаточно уделяют внимание такой области как элементы маркетинга в образовательной сфере. Современный рынок образовательных услуг в условиях большой конкуренции и в связи с возникшей демографической проблемой вынуждает руководителей образовательных учреждений заниматься маркетинговыми исследованиями, внедрять пути и средства инструментария маркетинга для обеспечения качественного образования учащихся. Кроме того, учащиеся 5-11 классов общеобразовательных учреждений, а также будущие учителя технологии, студенты СУЗов и ВУЗов страны при изучении образовательной области «Технология» сталкиваются с маркетинговой деятельностью, начиная от генерирования (выработки) идей, вплоть до их реализации в конечном материальном или духовном продукте. В такой ситуации возникает вопрос – востребованы ли электронные пособия по основам маркетинга участниками учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях разного типа. Нами была сделана попытка систематизировать большой объем учебного, дидактического материала и подготовить электронное учебно-методическое пособие «Основы маркетинга». Предлагаем вашему вниманию свою модель разработанного пособия. Изучив психолого-педагогические основы подготовки и применения информационных пособий нового поколения, раскрывается роль цифровых образовательных ресурсов в процессе формирования информационно-технологической культуры учащихся, приведена классификация средств целостного педагогического процесса, подготовлена модель электронного (компьютерного) пособия, под которым будем понимать компьютерное средство обучения, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее Государственному образовательному стандарту, для базовой подготовки по определенной дисциплине, содержание которого характеризуется относительной полнотой и представлено в форме учебника. Изучив специальную литературу, нами в состав электронного учебника были внесены следующие части: 1.Учебная программа. 2.Учебное пособие - это разработанные конспекты лекций учебного программного материала. После каждой темы приведены перечень вопросов - индивидуальных заданий учащимся. 3.Хрестоматия. 4.Руководство по изучению дисциплины составлены по каждой теме пособия и помогают учащимся самостоятельно формировать требуемые знания и умения. 5.В практикуме размещаются: -тестовые задания, разделенные по темам; -задания итогового теста; -по каждой теме приводятся примеры решения типовых задач; -зачетные или экзаменационные вопросы по дисциплине; -темы рефератов, курсовых работ. 6.Календарный план прохождения дисциплины. 7.Рейтинговая система оценки успеваемости учащегося. Для оценки успеваемости ученика, сделана попытка использования рейтинговой системы оценки успеваемости. Это делается для мотивации учащегося к успешному обучению. Ученик должен заранее знать систему оценки. Поэтому структура рейтинга вывешивается заранее на доске объявлений. За основу можно принять 100 балльную шкалу оценки. 8.Презентация тем дисциплины. Нами разработаны электронные презентации изучаемых разделов и тем маркетинга. 9.Глоссарий. 10.Список рекомендуемой литературы и источников. Определим преимущества разработанного электронного пособия «Основы маркетинга». -Подготовлено многомодульное электронное информационное пособие, каждая составная часть которого имеет законченную целевую направленность, свои содержательную и методическую основы, разнообразные методы работы, результативность. Данную электронную версию рекомендуем использовать на учебных занятиях в качестве электронного учебно-методического комплекса, на разных этапах урока, в разных формах. Учащиеся используют этот материал в самостоятельной работе, а также в проектной деятельности. Широкие возможности применения пособия есть и во внеклассной и внеурочной деятельности учащихся; -Электронный учебник «Основы маркетинга» предназначен для учащихся общеобразовательных образовательных учреждений при изучении дисциплин «Технология», «Основы предпринимательства», для студентов СПО и ВПО, осуществляющих подготовку по специальности 050503 Технология, осуществляющих профессиональную подготовку в области маркетинга, менеджмента, туризма, финансов и кредитования. Полезным настоящее пособие будет и для руководителей образовательных учреждений, решающих задачи конкурентной борьбы за рынок качественных образовательных услуг. -Облегчает работу учителя в осуществлении планирования и подготовки к занятиям; -Каждый ученик имеет многоуровневые возможности в ходе изучения материала, систематически погружается в каждую тему маркетинга в ходе первичного усвоения понятийного и учебного материала, его повторения и закрепления. Процесс усвоения программного материала становится более осознанным и эффективным; -Использование электронного пособия позволяет значительно экономить время учебно-воспитательного процесса; -Учтены межпредметные связи с менеджментом, технологией, математикой, дизайном, психологией и педагогикой и др.; -Данное пособие дает возможность обучать учащихся пользоваться современными информационными технологиями; -Хранение данных в любой необходимой форме; -Работа с практически неограниченным объемом данных. Данное электронное пособие широко применялось мною на пробных уроках технологии и предпринимательства в Мензелинском муниципальном районе, на уроках преддипломной практики в Муслюмовском районе. В перспективе - широкое применение электронного пособия в учебно-воспитательном процессе разных образовательных учреждений. Намечена и экспериментальная проверка использования пособия на качественный рост знаний и умений учащихся в области маркетинга. Бернард Шоу говорил: «Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и мы обменяемся этими яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку. А если у вас идея и у меня есть идея и мы обменяемся этими идеями, то у каждого из нас будет по две идеи». Надеемся, что наши идеи, отраженные в выпущенном пособии, помогут обеспечить более высокий эффект изучения элементов маркетинга участниками образовательного пространства и подтвердить правоту выдвинутой гипотезы.

Похожие:

	Инструкция для уполномоченного представителя Министерства образования... Уполномоченные представители Министерства образования и науки Республики Татарстан (далее Министерства) информируются о месте расположения...		Конкурс профессионального мастерства молодых педагогов дошкольного... Ленточный эспандер как эффективное средство развития физических качеств дошкольников при реализации образовательной области
	Доклад Первого заместителя Премьер-министра Республики Татарстан... Республики Татарстан Б. П. Павлова на расширенной коллегии Министерства экономики и промышленности Республики Татарстан с участием...		Руководство. Педагогический состав Медаль Министерства обороны Российской Федерации «За укрепление боевого содружества» 2012 г.; Почетная грамота Министерства образования...
	Республики татарстан Закона Республики Татарстан от 16 марта 2015 года №12-зрт «О стратегическом планировании в Республике Татарстан, с Уставом муниципального...		1 Особенности предоставления образовательных услуг Президента Российской Федерации, Указы Президента Республики Татарстан, решения Правительства Российской Федерации, решения Правительства...
	Отчет по результатам проверки целевого и эффективного использования... Отчет о результатах проверки использования средств бюджета Республики Татарстан, выделенных бюджету муниципального образования «Алексеевский...		Отчет о состоянии коррупции и реализации антикоррупционной политики... А) За отчетный период преступлений коррупционной направленности в Министерстве финансов Республики Татарстан (аппарат Министерства)...
	Правила внешнего благоустройства и санитарного содержания муниципального... Российской Федерации”, Конституцией Республики Татарстан, Законом Республики Татарстан от 28. 07. 2004 г. №45 –зрт “О местном самоуправлении...		Сводный отчет о состоянии коррупции и реализации мер антикоррупционной... Республике Татарстан, с использованием материалов открытых информационных ресурсов органов государственной власти и муниципальных...
	Отчет о реализации основных направлений развития архивного дела в... В истекшем году Главное архивное управление при Кабинете Министров рт в соответствии с законодательными и нормативными актами Российской...		Отчет о реализации основных направлений развития архивного дела в... В истекшем году Главное архивное управление при Кабинете Министров рт (Татглавархив) в соответствии с законодательными и нормативными...
	Терапевтического Комитета Министерства Здравоохранения Республики... Яркаева Ф. Ф. – Председатель, заместитель министра здравоохранения Республики Татарстан		О примерном должностном регламенте по должности государственной гражданской службы Департамента по делам государственных служащих при Президенте Республики Татарстан от 07. 04. 2006 года №4, в целях определения основных...
	Управление федеральной миграционной службы по республике татарстан... Об утверждении положений о структурных подразделениях уфмс россии по Республике Татарстан		Кабинет министров республики татарстан постановление Во исполнение Закона Республики Татарстан от 01. 11. 2005 n 107-зрт "Об участии граждан в обеспечении общественного порядка в Республике...