Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда»


Скачать 1.32 Mb.
Название Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда»
страница 3/8
Тип Образовательная программа
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8

6.6. Особенности развития детей подготовительной к школе группы

(от 6 до 7 лет)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие ха­рактерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрово­го пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, пере­даваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунка­ми мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: при­нцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, бро­ви, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формиру­ются художественно-творческие способности в изобразительной деятель­ности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и пос­троек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со зна­комыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляет­ся на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее вы­полнения; способны выполнять различные по степени сложности пост­ройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специ­ально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошколь­никам уже доступны целостные композиции по предварительному за­мыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метри­ческих отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не вос­производят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится кон­статировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказы­ваниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, при­лагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у де­тей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальней­шем успешно учиться в школе.
7. Планируемые результаты освоения программы.

Задачи

Планируемые результаты

1

2

Адаптации:

  • охрана и укрепление физи­ческого и психического здоро­вья детей, в том числе их эмо­ционального благополучия;

  • обеспечение равных воз­можностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, мо­жет контролировать свои движения и управлять ими.

Обладает установкой положительно­го отношения к миру, окружающим и самому себе, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

Может соблюдать правила безопас­ного поведения и личной гигиены. Владеет разными формами и видами игры.

Различает условную и реальную си­туации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

Социализации:

  • приобщение к социокуль­турным нормам, традициям семьи, общества и государ­ства;

  • формирование общей куль­туры личности детей, в том

числе ценностей здорового образа жизни, развития соци­альных, нравственных, эсте­тических, интеллектуальных, физических качеств, инициа­тивности, самостоятельности и ответственности, формиро­вание предпосылок к учебной деятельности;

— объединение обучения и воспитания в целостный об­разовательный процесс на ос­нове духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества

Овладевает основными культурными способами деятельности.

Может следовать социальным нор­мам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотно­шениях со взрослыми и сверстни­ками.

Активно взаимодействует со свер­стниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен до­говариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать не­удачам и радоваться успехам других; положительно относится к разным видам труда.

Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, знаком с произведениями детской ли­тературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математи­ки, истории и т.п.

Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого вы­сказывания в ситуации общения

Самоутверждения:

  • формирование познава­тельных интересов и действий в различных видах деятель­ности;

  • создание благоприятных условий развития в соответ­ствии с возрастными и инди­видуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром

Проявляет инициативу и самостоя­тельность в разных видах деятель­ности: игре, общении, познаватель­но-исследовательской деятельности, конструировании и др.

Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятель­ности

Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре. Обладает чувством собственного до­стоинства.

Способен к волевым усилиям, стара­ется разрешать конфликты. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следствен­ными связями, пытается самостоя­тельно придумывать объяснения яв­лениям природы и поступкам людей.


II. Содержательный раздел

  1. Описание форм, способов, методов и средств реализации программы.

1.1. Взаимодействие узких специалистов и воспитателей

 

 

 

Воспитатель

Музыкальный руководитель

Совместное проведение занятий, праздников, развлечений, совместная реализация проектов, совместное планирование индивидуальной работы. 

Инструктор по ФК

Совместное проведение физкультурных занятий, праздников, досугов, совместное планирование индивидуальной работы. 

Педагог-психолог

Информация о психологическом климате в группе, совместное проведение занятий. 

 

 

Музыкальный руководитель

Воспитатель

Совместное проведение музыкальных занятий, праздников, развлечений, утренней гимнастики. 

Инструктор по ФК

Подбор музыкальных произведений для занятий, музыкальное сопровождение физкультурных занятий, проведение совместных праздников, развлечений. 

Педагог-психолог

 

Подбор музыкальных произведений для занятий

 

Инструктор по ФК

Воспитатель

Совместное проведение физкультурных занятий, праздников, досугов, дней здоровья

Музыкальный руководитель

Совместное проведение праздников, развлечений, досугов. 

Педагог-психолог

Рекомендации по применению упражнений для развития

крупной и мелкой моторики.

Педагог - психолог

Воспитатель

Рекомендации по развитию психических процессов,

психологическое диагностирование детей. Отслеживание

адаптационных процессов 

Музыкальный руководитель

Разработка рекомендаций по использованию игр с элементами психогимнастики, развитию коммуникативных умений и навыков 
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Пояснительная записка образовательная программа дошкольного образования...
Образовательная программа дошкольного образования (далее Программа) муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения...
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Рабочая программа второй младшей группы №4 муниципального дошкольного...
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального...
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №23 «Сказка»
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Положение о защите персональных данных сотрудников, воспитанников...
Целью данного Положения является защита персональных данных сотрудников, воспитанников и их родителей (законных представителей) Муниципального...
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Деятельность по планированию, контролю и инспектированию, анализу эффективности управления учреждением
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Полное наименование Программы Программа развития Государственного...
Программа развития Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка – детского сада №23...
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Настоящий Устав регламентирует деятельность муниципального дошкольного...
Учреждение, созданного путём реорганизации муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детского сада №20 города...
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Отчет о проведении самообследования муниципального бюджетного дошкольного...
Получение объективной информации о состоянии образовательной деятельности и обеспечение доступности и открытости информации о деятельности...
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Образовательная программа муниципального автономного дошкольного...
Характеристика контингента воспитанников с овз
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
В своей деятельности мбдоу руководствуется нормативными документами, регламентирующими функционирование и развитие учреждения
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Адаптированная образовательная программа муниципального дошкольного...
Адаптированная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида...
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Паспорт готовности Муниципального автономного дошкольного образовательного...
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №17 «Заряночка»
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада №14 г. Челябинска» на 2015-2018...
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального...
Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 7
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Рабочая программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №216
Образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка детского сада №21 «надежда» icon Отчёт по результатам самообследования Муниципального дошкольного...
Муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения Детского сада №5 «Солнышко» п Серышево

Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск