Психодиагностические методики, реализованные на базе конструктора “Тестмейк”
1. Опросник мотивации достижения – _MD_M(м), _MD_F(ж) (Mehrabian). Комплект – женская и мужская формы. Предназначен для определения устойчивых личностных диспозиций - стремления к успеху либо - избеганию неудачи. Один из наиболее известных опросников для изучения мотивации в Западной Европе и США. Применяется для прогнозирования успешности в школьном обучении, спорте, трудовой деятельности. В основе опросника концепция Дж. Аткинсона. Результаты, как правило, анализируют в совокупности с данными о мотивах афиллиации и власти. Сфера использования: профотбор, развитие персонала, обучение.
2. Опросник мотивации аффилиации – _MA (Mehrabian). Предназначен для определения устойчивых мотивов в межличностном взаимодействии. Состоит из 2 шкал: «Стремление к принятию» (Аффилиативная тенденция) и «Страх отвержения». Пригоден для диагностики психологической совместимости, оптимизации психологического климата. Один из наиболее используемых опросников для изучения мотивации в Западной Европе и США. В основе опросника лежит одна из ведущих концепций мотивации, подтвержденная многочисленными экспериментальными данными. Результаты, как правило, анализируют в совокупности с данными о мотивах достижения и власти.
3. Опросник мотивации власти, достижения и аффилиации – VDA4_1 (Шапкин). Компактная версия для определения трех устойчивых мотивов личности власти (В), достижения (Д), аффилиации (А). Содержит краткий вариант шкал мотивации достижения и аффилиации Мехрабиана (см. п.1-2.), оригинальные шкалы мотива власти – социально ориентированной и персонально ориентированной, краткую версию шкалы локуса контроля, шкалу социальной желательности Марлоу-Крауна. Дает возможность сравнительной оценки показателей разных мотивов в наглядной форме.
5. Методика трудовой мотивации – _kokurina (Кокурина). Средство для оценки мотивационных установок по отношению к труду, коллективу, деньгам. Полупроективная методика. Используется как дополнение к опросным методикам измерения общих мотивационных диспозиций (достижения, аффилиации, власти). Используется ипсативная форма предъявления вопросов, что дает возможность оценки у сотрудника преобладания какого-либо мотива относительно других мотивов. Сфера использования: профотбор, развитие персонала.
6. Опросник контроля за действием - KD (Куль, адаптация Шапкина). Предназначен для определения устойчивых личностных диспозиций - “ориентации на действие” либо - “ориентации на состояние”. Характеризует эффективность контроля за негативными эмоциями, возникающими в процессе деятельности (эмоциональная устойчивость) и скорость перехода от намерения к действию (решительность). В основе опросника лежит одна из ведущих концепций психологии воли, подтвержденная многочисленными экспериментальными данными, полученными в области спорта, трудовой деятельности, клиники, школьном обучении. Результаты полезно оценивать в совокупности с данными мотивации достижения, афиллиации и власти (см. п.п.1-4.). Нормы: студенты, 18-23 лет, м=187 ж=331. Факторная валидность. Литература. Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов. М., Смысл, 1997.
7. Опросник Маккиавелизма – _МК (Cristie&Geis, адаптация Знакова). Адаптация четвертой версии опросника Mach-IV (Geis, 1978). Служит для оценки лидерского потенциала, способности к убеждению, склонности к манипуляции в ходе общения. Главными психологическими составляющими макиавеллизма как свойства личности являются: 1) убеждение субъекта в том, что при общении с другими людьми ими можно и даже нужно манипулировать; 2) навыки, конкретные умения манипуляции, включающие способность убеждать других, понимать их намерения и причины поступков. Сфера использования: профотбор, развитие персонала.
8. Опросник для измерения потребности в достижении - _PD (Орлов). Предназначен для измерения потребности в достижениях. От опросника мотивации достижения отличается способом конструирования. Данные рекомендуется анализировать в совокупности с данными опросника "Потребность в общении" того же автора.
9. Опросник для измерения потребности в общении - _PO (Орлов). Предназначен для измерения потребности в общении. Данные рекомендуется анализировать в совокупности с данными опросника "Потребность в достижении" того же автора.
11. Опросник волевого самоконтроля _VSK (А.В. Зверьков, Е.В. Эйдман, 1986). Предназначен для диагностики самообладания в стрессовых ситуациях и настойчивости в достижении целей. Области применения: индивидуальное психологическое консультирование и коррекция, учебная, спортивно-педагогическая и HR-практика, в качестве исследовательской методики опросник может использоваться в работах по общей и педагогической психологии.
12. Тест юмористических фраз - TUF (Шмелев) Расчет не требует норм: проективный тест для выявления деформаций мотивационной сферы человека при индивидуальной психокоррекционной работе. Позволяет выявить эмоционально-значимые отношения личности, а также преграды, препятствующие реализации этих отношений.
13. Опросник локуса контроля у студентов - LKS (Rotter, адаптация Пантилеева). Предназначен для определения стиля приписывания причин поведения личности. Область применения: оптимизация учебной деятельности в вузе.
14. Опросник уровня субъективного контроля – _USK_A, _USK_B (Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера. Адаптация Бажина Е. Ф., Голынкиной С.А., Эткинда А. М). Служит для диагностики базовых установок личности приписывать причины своих успехов или неудач себе или внешним обстоятельствам. В отличие от традиционного опросника Роттера, проводится раздельная оценка установок в области производственных, межличностных, семейных отношений, а также в отношении здоровья и болезни. Данные рекомендуется сопоставлять с результатами методик, направленных на оценку выраженности мотивов личности. Используется в целях коррекции внутриличностных проблем, а также в мероприятиях по оптимизации психологического климата и психологической совместимости.
15. Опросник склонности к риску _SR (Шмелев). Предназначен для прогнозирования поведения личности в ситуации неопределенности, которая побуждает выбирать осторожные или рисковые стратегии. Полезен в качестве дополнительного инструмента в диагностике мотивации достижения, власти и аффилиации. Области применения: профотбор, спорт, коррекция отклоняющегося поведения.
16. Опросник стиля преодоления конфликтов - _SPK (K.W.Thomas). Предназначен для диагностики предрасположенности к пяти основным стилям поведения в конфликтной ситуации: соперничество, избегание, сотрудничество, компромисс, приспособление. Ипсативная форма ответов. Широко применяется в практике коррекции межличностных отношений в мероприятиях по оптимизации психологического климата и психологической совместимости.
17. Опросник коммуникативной компетентности - OKK (Mielke, адаптация Кравченко, Шапкина). Комплект - взрослая и подростковая формы. Служит для определения способностей субъекта к самопрезентации, умению убеждать, демонстративному поведению. Сфера применения: педагогическая коррекция, профотбор, формирование психологически совместимых групп.
18. Опросник стилей руководства коллективом - _STIL_27 (Журавлев, Рубахин). Выяснение предпочитаемого стиля руководства (шкалы Директивности, Коллегиальности и Либерализма). Применяется при подборе руководящих кадров, анализе образа «идеального руководителя», межличностного и профессионального взаимодействия в организациях. Развернутый вариант, 27 утверждений.
19. Опросник родительского отношения - _RO (Варга, Столин). Направлен на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психотерапевтической помощью по вопросам воспитания детей. Методика прошла апробацию в Консультативном центре помощи браку и семье на факультете психологии МГУ. Область применения: психотерапевтическая работа.
20. Опросник удовлетворенности браком - _UB. Тест-опросник удовлетворенности браком (ОУБ), разработанный В. В. Столиным, Т. Л. Романовой, Г. П. Бутенко, предназначен для экспресс-диагностики степени удовлетворенности браком у супругов. Опросник представляет собой, состоящую из 24 утверждений, относящихся к различным сферам: восприятия себя и партнера, мнения, оценки, установки и т. д. Методика прошла апробацию в Центре помощи браку и семье на факультете психологии МГУ. Область применения: психотерапевтическая работа.
21. Опросник самоотношения - _SO (Столин, 57 пунктов). Предназначен для изучения структуры самосознания человека. Дальнейшим развитием опросника стала Методика исследования самоотношения (110 пунктов). Область применения: психотерапевтическая работа.
22. Методика исследования самоотношения - _SO110 (Столин, 110 пунктов). Предназначена для определения структуры самоотношения, включающей такие обобщенные факторы как самоуважение, аутосимпатия, самоуничижение. Анализ характеристик самоотношения позволяет определять позитивные и негативные тенденции в развитии самосознания личности обучающегося. Может применяться для учащихся старших классов и в сфере профессионального образования.
23. Опросник Басса-Дарки - _BD (Buss, Durkee, адаптация Ениколопова). Предназначен для изучения склонности личности к проявлению вербальной и поведенческой агрессии в ситуациях эмоциональной напряженности. Область применения: психотерапевтическая работа, коррекция отклоняющегося поведения.
24. Методика "Порог активности" - PA (Т.Л.Романова, 1990). Опросник предназначен для определения скорости принятия решения (решительность). Области применения: профессиональная деятельность, спорт, школьное обучение.
25. Опросник уровня взаимодействия в экипаже воздушного судна - VVS (Зингерман, Зворыгин, 1989). Предназначен для определения социально-психологических аспектов коммуникации и принятия решений в экипаже воздушного судна.
26. Дифференциально-диагностический опросник - _DDO (Климов). Предназначен для отбора для различные типы профессий. Широко применяется в целях профориентации школьников и взрослых. В основе методики лежит предложенная Е.А.Климовым классификация профессий по предмету труда, на который они (профессии) направлены.
27. Опросник "Карта интересов” - _KI. Методика используется в целях профориентации и при приеме на работу. Может применяться для обследования как подростков, так и взрослых. Время обследования испытуемого не ограничено, но следует предупреждать о необходимости работать не более 40-50 минут. Для проведения исследования используется вопросник из 174 вопросов, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности.
28. Опросник функционального состояния в учебной и трудовой деятельности - FS (Чирков, 1989). Предназначен для диагностики субъективных эмоциональных реакций, мотивации, самочувствия, результативности в процессе выполнения задачи или освоения учебного материала.
29. Опросник измерения выраженности личностной и ситуативной тревожности _SPILB_LT, _SPILB_ST (STAI, Charles Spielberger, R.L. Gorsuch, and R.E. Lushene, адаптация Ханина). Комплект из 2 опросников Широко известные опросники для измерения личностной и ситуативной тревожности. Используется как в клинической практике, так и в профессиональном отборе.
30. Опросник тревожности Тейлор - _Taylor (Janet A. Taylor,, адаптация Немчина). Предназначен для диагностики уровня личностной тревожности.
31. Опросник тревожности Норакидзе - _Norakidze. Предназначен для диагностики уровня личностной тревожности. В 1975 г. В. Г. Норакидзе дополнил опросник Тейлор шкалой лжи, которая позволяет судить о демонстративности, неискренности в ответах.
32. Шкала депрессии Бека - _BDI (Aaron Temkin Beck. Beck Depression Inventory, 1961). Одна из наиболее популярных шкал для измерения выраженности депрессивного синдрома. Описывает симптомы нарушения эмоционально-мотивационной сферы, временной перспективы, соматические нарушения, расстройства сна, сердечной деятельности и др.
33. Опросник активационно-мотивационного состояния - AMS2-1 (Matthews, модификация Гусева и Шапкина). Создан на базе теории Tayer (1986) о двух системах активации – энергетической и эмоциональной. Шкалы: «Энергетическая активация», «Пассивность», «Негативная эмоциональность», «Позитивная эмоциональность». Используется в психологии труда для изучения работоспособности, реакции на стрессогенное событие, а также для оценки динамики состояния клиента в процессе терапии. Литература. Гусев А.Н. Психофизика сенсорных задач. Дисс.докт.психол.наук. М., 2002. Schapkin S.A., Gusev A.N. Operator functional state and vigilance: mediating effect of brain hemispheres. //Operator Functional state and performance in complex work. IOS.Amsterdam, 2003.
34. Опросник эмоциональной напряженности в учебной деятельности - EN (Габдреева, 1981). Предназначен для определения выраженности у студентов вузов стрессовых реакций в процессе освоения материала, а также в ситуациях экзаменов.
35. Опросник MMPI (адаптация Березина) - _MMPI_377M, _MMPI_377F. Клинический опросник основных, измеряющий выраженность основных психопатологических синдромов. Имеет 10 базовых 3 коррекционные шкалы. Усовершенствованный компьютерный вариант. Поставляется в виде двух различающихся опросников – мужского и женского. Введены интерпретации шкал коррекции и распознавание типичных профилей (17 вариантов).
36. Опросник Мини-Мульт (Зайцев) - _MM. Опросник Мини-мульт представляет собой сокращенный вариант MMPI , содержит 71 вопрос, 11 шкал, из них 3 - оценочные. Первые 3 оценочные шкалы измеряют искренность испытуемого, степень достоверности результатов тестирования и величину коррекции, вносимую чрезмерной осторожностью. Остальные 8 шкал являются базисными и оценивают свойства личности. Первая шкала измеряет свойство личности испытуемого с астено-невротическим типом. Вторая шкала говорит о склонности испытуемого с социопатическим вариантом развития личности. Пятая шкала в этом варианте опросника не используется, после четвертой шкалы следует шестая. Шестая шкала характеризует обидчивость испытуемого, его склонность к аффективным реакциям. Седьмая шкала предназначена для диагностики тревожно-мнительного типа личности, склонного к сомнениям. Восьмая шкала определяет степень эмоциональной отчужденности, сложность установления социальных контактов. Девятая шкала показывает близость к гипертимному типу личности, измеряет активность и возбудимость. Предусмотрены 12 вариантов интерпретаций. Профиль.
37. Опросник 16 PF (Raymond Cattell, 1949, адаптация Шмелева) - _16PF-187. Классический опросник Кеттела (форма А), дающий оценку 16 базовых черт личности. Включает четыре вторичные шкалы (Тревожность, Экстраверсия, Реактивная уравновешенность, Независимость). Использованы стандартные нормы, опубликованные в открытых источниках. Нормы предусмотрены для возрастных групп 16-18, 19-28 и 29-70 лет. Опросник содержит 187 вопросов, на которые предлагается ответить обследуемым (взрослым людям с образованием не ниже 8 – 9 классов). Длительность выполнения задания - 50-60 минут. Тест может быть использован для многостороннего и углубленного изучения личности человека, его характера, темперамента, интеллекта, эмоциональных, волевых, моральных, коммуникативных и других особенностей, что предполагает его применение в областях профориентации и расстановки кадров, медицинской психодиагностики, семейного консультирования, педагогики, научных исследований и т.д. Интерпретации по каждой из шкал.
38. Опросник EPI (адаптация Шмелева) - _EPI_57. Классический опросник Айзенка (1963), позволяющий оценить базовые свойства личности - экстраверсию и нейротизм. Использованы нормы из открытых источников. Опросник содержит шкалу социальной желательности (Откровенный – Ситуативный - Лживый). Шкалы Экстраверсии и Нейротизма снабжены дифференцированными интерпретациями для 7 диапазонов результатов.
39. Опросник EPI для подростков (Eysenck, адаптация Маталиной) _EPI_Y. Вариант EPI для подростков 10 - 12 лет. Предназначен для определения таких индивидуально-психологических особенностей как: экстраверсия, интраверсия, нейротизм. Имеет шкалу достоверности.
40. Опросник PEN - _PEN (Eysenck, адаптация Шмелева). Классический опросник Айзенка, позволяющий оценить базовые свойства личности - нейропсихотическую лабильность, экстраверсию и психотизм. 101 утверждение, 4 шкалы. Опросник содержит шкалу коррекции, что позволяет оценить степень искренности респондента.
41. Опросник Лири - _LEARY (Leary, адаптация Собчик). Определение ведущих форм социального поведения личности (авторитарное поведение, независимое самоутверждение, протекционизм, агрессивность, независимость, дружелюбие и т.п.).
42a. Опросник Шмишека _SHMISHEK. Клинический личностный опросник (Schmieschek H. 1970), предназначен для диагностики типа акцентуации личности, является реализацией типологического подхода к ее изучению. Опубликован Г. Шмишеком в 1970 г. Теоретической основой является концепция «акцентуированных личностей» К. Леонгарда. Используется для выявления личностной акцентуации в пограничной психиатрии, при психосоматических заболеваниях.
42b. Опросник Шмишека взрослый (модификация Бурлачука) _SHMISHEK-Burlachuk. Клинический опросник для выявления типа акцентуации (по Леонгарду), черт характера, определяющих поведение, особенности мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности.
42c. Опросник Шмишека подростковый _SHMISHEK-deti. Клинический опросник для выявления типа акцентуации (по Леонгарду), черт характера, определяющих поведение, особенности мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности.
43. Тест Леонгарда-Шмишека _LEO_SHM. Тест К. Леонгарда - Н. Шмишека (Определение акцентуированного выражения черт человека). Акцентуации личности - это чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, проявление которых во многом зависит от темперамента человека. Они представляют собой крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями (патологиями характера с необратимой выраженностью свойств, препятствующих адекватной адаптации к среде). Клинический опросник для выявления типа акцентуации (по Леонгарду), черт характера, определяющих поведение, особенности мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности.
44. Ориентировочная анкета - _ОА (Smekal, Kucera). Предназначен для определения трех базовых установок личности - деятельности, общения, самореализации. Часто применяется вместе с методиками социально-психологического и социологического профиля. В основе методики Смекала - Кучера лежит несколько изменённая ориентировочная анкета Б. Баса (1967).
45. Методика "Q-сортировка" - _Q_SORT_Stef. (Stephenson). Оценивает шесть основных тенденций поведения человека в группе: зависимость-независимость, общительность-необщительность, принятие конкуренции - избегание конкуренции. Оценивает степень расхождения между идеальным и реальным “Я” человека. Широко применяется в социально-психологических исследованиях, в диагностике самосознания, в психотерапии.
46. Методика "Личностный дифференциал" - _LD (Бажин, Эткинд). Проективная методика для определения значимых оценок (самооценок) личности, особенностей отношений личности со значимым социальным окружением. Представляет собой оригинальный вариант классической техники семантического дифференциала Чарльза Осгуда (1957). Адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В.М. Бехтерева. Общепризнана как компактный и валидный инструмент изучения свойств личности, ее самосознания, а также межличностных отношений. Применяется в клинико-психологической, психодиагностической, социально-психологической практике.
47. Опросник структуры темперамента - _OST (Русалов). Создан В.М. Русаловым в конце 70-х годов XX в. на основе подходов, разрабатываемых в отечественной школе дифференциальной психофизиологии Теплова - Небылицина. Свойства темперамента раскрываются через такие характеристики, как: эргичность, пластичность, темп и эмоциональность. Опросник дает возможность также диагностировать качества социально-коммуникативных проявлений темперамента. Достоверность получаемых результатов контролируется с помощью шкалы социальной желательности. Стандартизированная, высокоформализованная методика, разработанная на основе субъективного подхода.
48. Опросник Русалова, Трофимовой - STQ-77. Компактный 12-шкальный опросник Русалова, Трофимовой (77 пунктов). 13 основных шкал и 7 вторичных.
48. Опросник ТНС (типов нервной системы) - _STI-R. Опросник типов нервной системы. Основывается на теории темперамента Я. Стреляу (Jan Jerzy Strelau, STI-R). Оценивает три базовые характеристики темперамента: сила возбуждения, сила торможения, подвижность нервных процессов, а также интегральную шкалу уравновешенности. 134 пункта. Интерпретации.
50. Опросник эмоционального выгорания _EV (Бойко, оригинальный). Эмоциональное выгорание - это выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия. Эмоциональное выгорание представляет собой приобретенный стереотип эмоционального (чаще всего профессионального) поведения. Выгорание - отчасти функциональный стереотип, поскольку позволяет человеку дозировать и экономно расходовать энергетические ресурсы. В то же время могут возникать его дисфункциональные следствия, когда "выгорание" отрицательно сказывается на выполнении профессиональной деятельности и отношениях с партнерами. Результат характеризует степень неудовлетворенности работой, чувства безысходности, ненужности своей работы, бессилия что-либо изменить, чувства безразличия к собственным профессиональным успехам, проблемам коллектива или клиентов, риск появление небрежности, халатности. Предусмотрены интерпретации.
51. Калифорнийский Психологический Опросник - _CPI. Разработан для решения задач при оценке личности. Предназначен для работы с "нормальными" (без психиатрических отклонений) испытуемыми. Пригоден для тестирования в группах испытуемых в возрасте от 12-13-ти до 65-70 лет. Содержит 480 утверждений и дает возможность получить 18 стандартных оценок. По книге Х.Г.Гау. Калифорнийский психологический опросник. Руководство. перевод: к. психол. н. И.М.Дашкова и к. психол. н. Н.А.Курганского
Научный редактор: к. психол. н. Батурин Н.А.
Городской психологический центр Психрон (г. Челябинск) 1995
С любезного разрешения Н.А. Батурина
52. Опросник Белова - _Belov. Определение основных типов темперамента по Гиппократу. 80 утверждений. Построение профиля.
53. Опросник Бодунова - _Bodunov. Нейротизм, Экстраверсия, Открытость. Дружелюбие, Добросовестность. 60 утверждений. Построение профиля.
54. Опросник Прыгина - _Prigin. Определение уровня автономии. 18 утверждений.
55. Опросник Куля - PSSI_K (май 97). Короткий вариант. Адаптация Васильева И.А., Кобанова В.В.
56. Большая пятерка 5PFQ - _5PFQ. Пятифакторный личностный опросник или тест Большая пятерка (Big five), разработан американскими психологами Р. МакКрае и П. Коста в 1983-1985 гг. Пятифакторный тест-опросник состоит из 75 парных, противоположных по своему значению, стимульных высказываний, характеризующих поведение человека. Стимульный материал имеет пятибалльную оценочную шкалу (-2; -1; 0; 1; 2) для диагностики степени выраженности каждого из пяти факторов:
экстраверсия – интроверсия;
привязанность – обособленность;
самоконтроль – импульсивность;
эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость;
экспрессивность – практичность.
В настоящее время тест-опросник Большая пятерка стал популярным и приобрел большое практическое значение как за рубежом, так и в России. Методика 5PFQ была адаптирована А. Б. Хромовым в 1999 г.
57. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (Русалов) - _OFDSI. 150 пунктов. 13 основных шкал и 6 вторичных.
58. Опросник школьной тревожности (Филипс) - _Philips_School. 58 пунктов. 8 основных шкал и 2 обобщенных. Тест предназначен для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего, среднего и старшего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «да» или «нет». Среднегрупповые результаты были получены при обследовании группы учащихся 3-их классов n=50, возраст 9-10 лет, группа уравновешена по полу, Санкт-Петербург, 2000
59. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) - _SZO. 20 пар противоположных утверждений. Пять субшкал и один общий показатель. Разработан Д. А. Леонтьевым и позволяет оценить "источник" смысла жизни, который может быть найден человеком либо в будущем (цели), либо в настоящем (процесс) или прошлом (результат), либо во всех трех составляющих жизни. Тест СЖО является адаптированной версией теста “Цель в жизни” (Purpose-in-Life Test , PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Методика была разработана на основе теории стремления к смыслу и логотерапии Виктора Франкла и преследовала цель эмпирической валидизации ряда представлений из этой теории. Применяется с 14 лет.
60. Опросник самочувствие, активность, настроение (САН) - _SAN. 30 пар противоположных утверждений. Является разновидностью опросников состояний и настроений. Разработан В.А.Доскиным, Н.А.Лаврентьевой, В.Б.Шарай, М.П.Мирошниковым в 1973 г. При разработке методики авторы исходили из того, что три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния — самочувствие, активность и настроение могут быть охарактеризованы полярными оценками, между которыми существует континуальная последовательность промежуточных значений. Однако получены данные о том, что шкалы САН имеют чрезмерно обобщенный характер. Факторный анализ позволяет выявить более дифференцированные шкалы «самочувствие», «уровень напряженности», «эмоциональный фон», «мотивация» (А.Б.Леонова, 1984). САН нашел широкое распространение при оценке психического состояния больных и здоровых лиц, психоэмоциональной реакции на нагрузку, для выявления индивидуальных особенностей и биологических ритмов психофизиологических функций.
61. Опросник для педагога. Отношение ребенка к чужому взрослому - _OV1. Методика направлена на оценку общения ребенка с социальным взрослым. Опыт общения с чужими взрослыми (не родителями, бабушками и дедушками), приобретенный ребенком в дошкольном детстве, с поступлением в школу переносится на ситуацию ШКОЛЬНОГО и определяет характер отношений маленького ученика к учителю. Если этот опыт имеет негативную окраску и ребенок испытывает страх и недоверие в отношении чужого взрослого, то и к учителю он будет относиться с опаской. На уроках такие первоклассники малоактивны, не поднимают руку, боятся отвечать у доски и задавать вопросы учителю, если что-то не поняли; за действиями и оценками педагога они чаще всего видят проявление недружелюбного отношения к себе.
Источник. Опросник впервые опубликован в работе: Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002.
62. Опросник для педагога. Отношение ребенка к сверстникам - _OV2. Методика направлена на оценку общения ребенка со сверстниками. Опыт общения со сверстниками оказывает весьма существенное влияние на формирование детского самосознания. 'В общении, в совместной деятельности с другими детьми ребенок познает такие свои индивидуальные особенности, которые не проявляются в общении со взрослыми (умение устанавливать контакты со сверстниками, придумать интересную игру, выполнять те или иные роли и т.д.), начинает осознавать отношение к себе со стороны других детей. Именно в совместной игре в дошкольном возрасте происходит выделение ребенком «позиции другого», как отличной от своей собственной, снижается детский эгоцентризм.
Источник. Опросник впервые опубликован в работе: Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002.
63. Опросник для педагога. Проявления агрессии у детей - _OV3. Методика предназначена для воспитателей и/или родителей детей дошкольного возраста, она также вполне пригодна для использования в рамках средней школы учителями. Симптомы агрессивности у детей можно выявить в процессе наблюдения за его поведением в ситуации совместной деятельности со сверстниками, а также во взаимоотношениях со взрослыми.
Источник. Методика представляет собой модифицированный Г.В. Бурменской опросник Т.В. Павленко для воспитателей и/или родителей детей дошкольного возраста (Павленко Т.А., Рузская А.Г. Почему они конфликтуют? // Дошкольное воспитание, 2003, № 1, с. 72-78).
64. Когнитивная ориентация (локус контроля) (Дж. Роттер) - _Rotter. Методика позволяет выявлять направленность личности на внешние (экстерналы) или внутренние (интерналы) стимулы. Разработана в 1950-х годах американским психологом Дж. Роттером в рамках концепции поведенческой психологии. 29 пар утверждений. Шкалы Интернальности и экстернальности.
Опросники контроля знаний, реализованные на базе конструктора “АскМейк”
A01. Дифференциальная психология. Темы 1-4
A02. Знаменитые психологи (узнавание портретов)
A03. Живая планета (экология). Для школьников
A04. Зоопсихология и сравнительная психология
A05. Инженерная психология и эргономика
A06. Кирилл и Мефодий. Для школьников
A07. Клиническая психология
A08. Контрольный тест по теме "Анатомия ЦНС"
A09. Контрольный тест по теме "Антропология"
A10. Контрольный тест по теме "Измерение и шкалы"
A11. Контрольный тест по теме "Метод балльных оценок"
A12. Контрольный тест по теме "Метод констант"
A13. Контрольный тест по теме "Метод минимальных изменений"
A14. Контрольный тест по теме "Метод парных сравнений"
A15. Контрольный тест по теме "Педагогическая психология"
A16. Контрольный тест по теме "Психология ощущения и восприятия"
A17. Контрольный тест по теме "Психология развития"
A18. Контрольный тест по теме "Психофизиология"
A19. Контрольный тест по теме "Факторный анализ"
A20. Контрольный тест по теме "Физиология ВНД"
A21. Контрольный тест по теме "Физиология ЦНС"
A22. Контрольный тест по теме "Теория обнаружения сигнала (методика)"
A23. Контрольный тест по теме "Теория обнаружения сигнала (теория)"
A24. Контрольный тест по теме "Логика"
A25. Математические методы в психологии
A26. Психодиагностика. Тема 1. Части 1 и 2
A27. Психодиагностика. Темы 2 и 3
A28. Психодиагностика. Тема 4
A29. Психодиагностика. Тема 5
A30. Психодиагностика. Тема 6
A31. Психология развития и возрастная психология
A32. Психология труда. Общие положения
A33. Психология труда. Тема 1.
A34. Психология труда. Тема 2.
A35. Психология труда. Тема 3.
A36. Социальная психология
A37. Статистические методы в дифференциальной психологии
A38. Теория вероятности
A39. Тест по монографии Дж. Гибсона
A40. Тесты к гл. 12, 13, и 14 из учебника Х. Шиффмана
A41. Физиология сенсорных систем (Л.К. Хлудова)
A42. Экзаменационный тест по курсу "Психодиагностика". Два варианта
A43. Экзаменационный тест по курсу "Психология труда". Два варианта
A44. Экзаменационный тест по курсу "Дифференциальная психология"
A45. Экзаменационный тест по курсу "Экспериментальная психология"
A46. Эмпирические методы
Психодиагностические методики, реализованные на базе конструктора “СтимМейк”
ST01. Слепота к изменениям
|
