I. Целевой раздел

1.2 Планируемые результаты освоения программы.

• 
  Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.
  
• 
  Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них.
  
• 
  Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.
  
• 
  Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности
  
• 
  Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него.
  
• 
  Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
  
• 
  Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником.
  
• 
  Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.
  
• 
  Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но и активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера.
  
• 
  Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.
  
• 
  В играх наблюдается разнообразие сюжетов.
  
• 
  Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.
  
• 
  Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог.
  
• 
  Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.
  
• 
  Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации.
  
• 
  В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
  
• 
  Речевые контакты становятся более длительными и активными.
  
• 
  Для привлечения и сохранения внимания сверстника ребенок использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи).
  
• 
  Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям.
  
• 
  Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.
  
• 
  Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Ребенок испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным.
  
• 
  Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.
  
• 
  Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков.
  
• 
  Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.
  
• 
  В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
  
• 
  По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.
  
• 
  Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования.
  
• 
  В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
  
• 
  Имеет представления: — о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чему научился («строить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); — о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о происшедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; — об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; — о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
  
• 
  Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого ребенок может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели.
  
• 
  Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают