Тесты диагностики умственного развития ребенка 5-7 лет. Я б >11. Готов ли Ваш ребенок учиться в школе. Я б >12. Тест интеллекта, свободный от влияния культуры, тест вербального интеллекта. Я б

Скачать 0.65 Mb.

Название	Тесты диагностики умственного развития ребенка 5-7 лет. Я б >11. Готов ли Ваш ребенок учиться в школе. Я б >12. Тест интеллекта, свободный от влияния культуры, тест вербального интеллекта. Я б
страница	1/7
Тип	Тесты

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Тесты

1 2 3 4 5 6 7

КАТАЛОГ БЛАНКОВЫХ И КОМПЬЮТЕРНЫХ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК ЛАБОРАТОРИИ КАФЕДРЫ ПСИХОЛОГИИ С КРАТКИМ ОПИСАНИЕМ

©Тяповкин Ю.Н. 2005-2006г.

По вопросам, связанным с использованием методик обращаться к зав. лабораторией

Тяповкину Ю.Н. к 507.

I. ДИАГНОСТИКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ.

1. Диагностика работоспособности /Тест Э. Ландольта/ (И) бк…………………………………………..5

2. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций /Тест Тулуз-Пьерона/ И б……..5

3. Методика экспресс - диагностики функционального состояния и работоспособности человека/М. П. Мороз. И к………………………………………………………………………………………………….6

4. Компьютерная электрофизиологическая система Conan. МГУ…………………………………………6

II. ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

1. Интеллектуальный тест Р. Кеттелла И б…………………………………………………………………6

2. Диагностика структуры интеллекта /Тест Д. Векслера/(взрослый, детский) И б…………………….6

3. Диагностика социального интеллекта /Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена/ И б……………………7

4. Кубики Коса И б…………………………………………………………………………………………..7

5. Tecт умственных способностей (ТУС) Я б……………………………………………………………….8

6. Тест «Домино D-48» Я б к…………………………………………………………………………………8

7. Тестовая батарея общих профессиональных способностей (ТБОПС). Я б…………………………….8

8. Тест «Нарисуй человека». Я б……………………………………………………………………………..8

9. Тест интеллектуального потенциала (ТИП). Я б…………………………………………………………8

10. Тесты диагностики умственного развития ребенка 5-7 лет. Я б………………………………………8

11. Готов ли Ваш ребенок учиться в школе. Я б……………………………………………………………8

12. Тест интеллекта, свободный от влияния культуры, тест вербального интеллекта. Я б……………...9

13. Методика образного мышления б………………………………………………………………………..9

14. Зрительно-моторный гештальт- тест Бендер.б………………………………………………………….9

15. Стандартный прогрессивные матрицы Дж. Равена б…………………………………………………..9

16. УИТ CПЧ-М СПб – Челябинск б………………………………………………………………………...9

17. ПИТ СПЧ СПб – Челябинскъ б………………………………………………………………………...10

18. Исключение предметов (четвертый лишний) Белопольская Н.Л. Р б………………………………..10

19. Недостающие предметы Белопольская Н.Л. Р б………………………………………………………10

20. Краткий отборочный тест КОТ к……………………………………………………………………….10

21. Психодиагностический комплект методик психолога образования Семаго М.М. К б……………..11

III. ДИАГНОСТИКА КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

1. Тест Е. Торренса И б……………………………………………………………………………………..11

2. Психодиагностика творческого мышления Туник Р б…………………………………………………12

IV. ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ

Факторный личностный опросник Р. Кеттелла И б к

16PF-Взрослый……………………………………………………………………………………………….12

HSPQ-подростковый………………………………………………………………………………………...12

CPQ- Детский………………………………………………………………………………………………...12

Тест детской апперцепции /САТ/ И б…………………………………………………………………12
Тест рисуночной ассоциации /Тест С. Розенцвейга/ И б…………………………………………….13
Проективная методика “HAND-тест” И б…………………………………………………………….13
Цветовой тест М. Люшера И бк………………………………………………………………………14
Личностный опросник MMPI И бк……………………………………………………………………..14
Методика рисуночных метафор «Жизненный путь» И б……………………………………………..15
Тематический апперцептивный тест/ТАТ/ И б………………………………………………………..15
Тест Роршаха. б…………………………………………………………………………………………..16
Опросник приспособленности Белла К бк……………………………………………………………..16
ММPI Я Бк………………………………………………………………………………………………16
Опросник профессиональных предпочтений. Я Бк…………………………………………………...16
Опросник межличностных отношений. Я Бк………………………………………………………….16
Личностный опросник НЭП Я Бк………………………………………………………………………16
Опросник приспособленности (подростковый вариант). Я…………………………………………..17
Шкала эмоциональной возбудимости (ШЭФ). Я Бк…………………………………………………..17
Опросник личностной ориентации (ОЛО). Я Бк………………………………………………………17
Шкала социального самоконтроля (ШСС). Бк………………………………………………………..17
Шкала субъективного благополучия (СБ). Я бк………………………………………………………17
Методика диагностики склонности к оклоняющемуся поведению (СОП). Я………………………17
Опросник психического выгорания для учителей (ОПВ). Я…………………………………………17
Методика исследования макиавеллизма личности. Я б………………………………………………17
Опросник Майер-Бригс для определения типа личности. Я бк………………………………………17
Модифицированная методика Сонди тест восьми влечений. Собчик Л.Н. Р б……………………..18
Рисованный апперцептивный тест РАТ. Собчик Л.Н. Р б……………………………………………18
Вербальный фрустрационный тест. Р б………………………………………………………………..18
Психодиагностика невербального поведения. Меграбян. А. Р б……………………………………18
Метод сравнения парных таблиц. Собчик Л.Н. Р б…………………………………………………...18
Методы диагностики тревожности. Костина Л.М. Р б………………………………………………..18
Диагностика психологической совместимости. Собчик Л.Н. Р б……………………………………18
Цветовая диагностика эмоций ребенка. О.А. Орехова. Р б…………………………………………...19
Диагностика эмоционально – нравственного развития. Дерманова И.Б.Р б………………………...19
Графическая методика исследования личности. Е. Мира – и – Лопес. Р…………………………...19
Психодиагностика невербального поведения. Меграбян А. б……………………………………….19
Смил (MMPI) Собчик Л.Н. Р б………………………………………………………………………….19
Опросник формально – динамических свойств индивидуальности

(ОФДСИ) Русалов В.М. МГУ б……………………………………………………………………………19

Половозрастная идентификация: Методика исследования детского самосознания. Белопольская Н.Л. б……………………………………………………………………………………………………..19
Личностный профиль по Айзенку Г. Дж. Айзенк. К Бк………………………………………………19
Калифорнийский межличностный опросник CPI К б…………………………………………………19
Восьмицветовой тест Люшера К. кб…………………………………………………………………...20
Идентификатор типов личности Маер-Бригс К кб……………………………………………………20
ММИЛ К кб………………………………………………………………………………………………20
Стиль саморегуляции поведения ССПМ Моросанова бк…………………………………………….20
Тест смысложизненных ориентаций СЖО Леонтьев Д.А. б………………………………………….20
Методика предельных смыслов МПС б………………………………………………………………..20
Личностный опросник для детей ЛОД б……………………………………………………………….20
Методика диагностики и измерения психических состояний личности…………………………….21

V. ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ

Тест юмористических фраз /Мотивационный тест А. Шмелева/ И б………………………………21
Психосемантическая диагностика скрытой мотивации (ПДСМ) И Бк……………………………..21
Опросник терминальных ценностей (ОТЕЦ 2). Я Бк…………………………………………………21
Опросник терминальных ценностей (подростковый вариант). Я б…………………………………..23
Мотивационный тест Хекхаузена. Собчик Л.Н. Р б…………………………………………………23
Тест диагностики мотивации достижения у детей. Афанасьева Н.В. б……………………………..23

VI. КОРРЕКЦИОННО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ

Методика определения готовности к школе /Прогноз и профилактика проблем в обучении в начальной школе/ И б………………………………………………………………………………….22

Комплектация для общеобразовательных школ и гимназий,

Для общеобразовательных школ,

Для гимназических классов…………………………………………………………………………………22

Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах И б……………………………………..23
Ко-терапевтическая система «КЕЛЛИ-98» И к………………………………………………………23
Психодиагностическая система «Статус» И к………………………………………………………..24
Рисуночный тест Сильвер. И б…………………………………………………………………………24
Методика нейропсихологической диагностики детей. б……………………………………………..25
Методические материалы для психологического обследования детей 5-7 лет. Я б………………...25
Методика экспресс-диагностики суицидального риска «СИГНАЛ» И б……………………………25
Диагностический пактет ПДО (Личко) Леонгард (Смишек) И б…………………………………….26
Тест личностных акцентуаций. Дворщенко В.П. б……………………………………………………26
Психохарактерологический опросник ПДО К к………………………………………………………26

VII. ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ

Проф. Система «Выбор». И к………………………………………………………………………….27
Проф. Система «Профи». И к………………………………………………………………………….27

VIII. АУДИОСЕАНСЫ

Методика трансово-медитативной саморегуляции “Встреча с Целителем” И

IX. РАЗВИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ

Курс развития творческого мышления И б…………………………………………………………...28

Методический комплект (для детей 5(6)-8 лет)

Комплект ученика

Методический комплект (для детей 7-10 лет)

Комплект ученика

Методический комплект (для детей 8-12 лет)

Комплект ученика

Методический комплект (для детей 9-14 лет)

Комплект ученика

Программа профилактических занятий “Легальные и нелегальные наркотики” И б…………….29
Программа анимало-терапии для дошкольников Я б…………………………………………………29
Сборник психокоррекционных техник. Я б……………………………………………………………29
Программы социально-психологического тренинга. Я б……………………………………………..29

X. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ.

1. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик, стандартные требования к психологическим тестам. Я ……………………………………….29

Компьютерная обработка данных для психологов……………………………………………………30

XI. ПРОГРАММЫ СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ.

Statistika 6.0
SPSS
Biostat

XII. ОБОРУДОВАНИЕ

Периметр Ферстера ПНР 1
Аудиометр поликлинический
Линейка Лемана
Люксометр Ю-16
Активациометр.

XIII. КАТАЛОГ УЧЕБНЫХ ВИДЕОКУРСОВ.

1 Игровой курс обучения чтению

2 Как научить детей контролировать свои эмоции

3 Как помочь детям с эмоциональными проблемами

4 Как играть с детьми

5 Как научится общаться детей и подростков

6 Как подготовить детей к школе

7 Наркозависимость

8 Диагностика наркозависимости

9 Половое воспитание

10 НЛП Стратегии гениев (ч.1,2)

11 Силы сопротивления на предприятии (ч.1,2).

12 Педагогическая психология. Талызина

13 Психология личности Асмолов А.Г.

14 Техника психологического консультирования. Столин.

15 Психотерапия в классе выравнивания.

16 Игровая терапия для детей с синдромом Дауна.

17 О вреде курения, абортов.

18 Док. фильм о воспитанниках детских домов «Без оркестра».

19 НЛП 10 техник воздействия.

20 Профилактика депрессии у детей и подростков.

21 Как вести себя детям и подросткам в опасных ситуациях?

XIV. КАТАЛОГ CD ДИСКОВ.

1. Коучинг руководителя.

2. Восстанавливающие психотехники.

3. НЛП и командообразование.

4. Психологическое консультирование в бизнесе.

5. Системный анализ предприятий.

6. Новые технологии отбора персонала. Мета-программные интервью.

7. Курс «Арт-терапия в образовании и социальной работе. Базовый уровень».

примечания

И – психологический инструментарий Иматон

К- Cogito –центр

Р – изд-во Речь.

б – методика только в бланковом исполнении.

К – методика имеет компьютерную обработку.

Я –НПЦ «Психодиагностика» Ярославль.
I. ДИАГНОСТИКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ

1. ДИАГНОСТИКА РАБОТОСПОСОБНОСТИ, ТЕСТ Э. ЛАНДОЛЬТА

Работоспособность есть базовая психофизиологическая характеристика субъекта. Она определяется особенностями нервного субстрата и сама, в свою очередь, определяет весь стиль жизнедеятельности человека.

Высокая работоспособность (наряду с достаточной мотивацией) является наиболее важным и универсальным психологическим качеством, обеспечивающим успешность любой (за редким исключением) целенаправленной деятельности, в том числе учебной и профессиональной.

Предлагаемая методика позволяет не только оценить общую работоспособность человека, но и выделить ее составляющие, которые остаются достаточно стабильными в любых видах деятельности: продуктивность, скорость, точность (безошибочность), выносливость и надежность. Методика может быть использована во всем возрастном диапазоне, начиная с младшего школьного возраста. В Методическом руководстве приводятся нормативные данные для взрослой выборки, начиная с 18-ти лет.

В комплект поставки входит дискета с программой, которая позволяет значительно упростить обработку, анализ и сохранение результатов тестирования. Программа работает в среде DOS.

Данная методика может быть рекомендована в качестве основного инструмента при отборе и оценке персонала для любого вида профессиональной деятельности (прежде всего, менеджеров среднего и высшего звена). Она также незаменима при решении других задач, связанных с оценкой работоспособности, например, в таких областях, как:

педагогика — выявление медлительных, утомляемых, невнимательных детей; оказание помощи в формировании индивидуального стиля учебной деятельности, позволяющего компенсировать выявляемые недостатки; расчет оптимальной учебной нагрузки и т. д.;

социальная сфера — помощь в выборе профессии молодежи и безработным;

спорт — прогноз выносливости при значительных физических нагрузках, выбор вида спорта с учетом психофизиологических особенностей организма;

вооруженные силы — отбор кандидатов, способных к четким и адекватным действиям в кризисных опасных ситуациях, в условиях дефицита времени и информации, значительного нервного и физического напряжения.

2. ДИАГНОСТИКА И КОМПЕНСАЦИЯ МИНИМАЛЬНЫХ МОЗГОВЫХ ДИСФУНКЦИЙ ТЕСТ ТУЛУЗ-ПЬЕРОНА.

ММД — наиболее легкие формы церебральной патологии пренатального (внутриутробного), натального (в процессе родов) и постнатального происхождения, проявляющиеся в виде функциональных нарушений, обратимых и нормализуемых по мере роста и созревания мозга.

Массовость легких церебральных нарушений — новая реальность последнего десятилетия. 40-60% современных детей, ежегодно поступающих в школу, имеют функциональные нарушения в деятельности мозга. Обучение в рамках традиционной системы школьного образования, не учитывающей изменившиеся психофизиологические особенности учащихся, порождает у них обвальное нарастание проблем и часто приводит к стойкой дезадаптации. Предлагаемая методика позволяет исправить cитуацию.

Тест Тулуз-Пьерона позволяет диагностировать неизбежные нарушения психической деятельности, сопутствующие ММД, и отнести их к определенному типу. Типология, лежащая в основе методики, получена эмпирическим путем в результате массовых обследований детей по программе, включающей тест Тулуз-Пьерона, а также ряд личностных и интеллектуальных методик. Для каждого из выделенных типов — субнормальный, ригидный, активный, астеничный, реактивный — приводится портрет, характеризующий особенности поведения и протекания психических процессов обследуемого, обсуждаются возможности компенсации выявленных отклонений.

Методика рассчитана на детей во всем диапазоне школьного обучения, начиная с 6-ти лет. Руководство методики имеет самостоятельную методическую ценность. В нем выделяется собственно психологическое содержание ММД. Проводится четкая граница между первичными отклонениями в психическом развитии, необходимо сопутствующими ММД, и вторичными дефектами, которые, вопреки традиционному взгляду, не являются неизбежными, закономерными следствиями легких церебральных поражений и могут быть предотвращены. Обсуждается вопрос о цели работы практического психолога (коррекция или профилактика дефекта).

Определяются критерии для дифференциации ММД и ЗПР. Отстаивается положение о том, что функциональные отклонения в работе мозга создают особые, специфические проблемы в обучении, для устранения которых категорически не подходят существующие программы Классов коррекции. Предлагаются основные принципы и конкретные методы обучения детей с ММД.

3. МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС – ДИАГНОСТИКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.

Методика предназначена для объективной оценки функционального состояния центральной нервной системы и работоспособности человека на основе статистического анализа времени простой зрительно-моторной реакции. Методика реализована в форме компьютерной программы, которая позволяет полностью автоматизировать весь процесс сбора, обработки и хранения диагностических данных. Процесс тестирования занимает не более 5 минут времени и может проводиться многократно, поскольку не вызывает эффекта тренировки. Методика может эффективно использоваться в сфере промышленности, энергетики, транспорта, в вооруженных силах, медицине, спорте и образовании.

1 2 3 4 5 6 7

	Школьный тест умственнного развития (штур) Школьний тест умственного развития (штур) предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового к юношеского...		Школьный тест умственного развития [19] К. М. Гуревич, М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Г. Зархин, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова. Школьный тест умственного развития предназначен...
	Психологические тесты для диагностики интеллекта и умственного развития... Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет Э. Ф. Замбицявичене		Психологические тесты для диагностики интеллекта и умственного развития... Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет Э. Ф. Замбицявичене
	«История развития искусственного интеллекта» 12 Тест по теме «Направления и подходы исследований в области искусственного интеллекта» 21		Тесты тест для родителей "Готовы ли мы отдать своего ребенка в школу?" Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница -его собственная мама
	Групповой интеллектуальный тест (гит). Экспертная оценка Групповой интеллектуальный тест используется для диагностики умственного развития при переходе из младшего школьного возраста в подростковый....		Тест структуры интеллекта амтхауэра Тест находит все более широкое применение в образовании, в работе служб занятости, при отборе персонала и анализе кадрового потенциала...
	Для диагностики умственного развития при переходе из младшего школьного возраста в подростковый Групповой интеллектуальный тест (гит) предназначен для детей 9-12 лет — учащихся V-VI классов		Тест структуры интеллекта (tsi) Р. Амтхауэра Эта идея единства структур способностей послужила основой многих интеллектуально-профессиональных тестов, в частности, теста структуры...
	IX. Задания на способность доточить внимание и сохранить в памяти усвоенное Тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года (но преимущественно...		Руководство по проведению теста. Для правильного проведения тестирования... Школьный тест умственного развития предназначен для диагностики умственного развития подростков учащихся 6-8 классов (это соответствует...
	Диагностика познавательных универсальных учебных действий Методика... Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра для диагностики умственного развития младших школьников. В...		Внимание уделяется анализу структуры интеллекта, связи ее с профессиональной... В исследованиях Р. Амтхауэра большое внимание уделяется анализу структуры интеллекта, связи ее с профессиональной деятельностью....
	Внимание уделяется анализу структуры интеллекта, связи ее с профессиональной... В исследованиях Р. Амтхауэра большое внимание уделяется анализу структуры интеллекта, связи ее с профессиональной деятельностью....		Набор методик, позволяющих выявить определенные способности у ребенка Диагностика восприятия: «Эталоны»; «Исследование уровня сенсорного восприятия»; Тест Мюнстерберга на восприятие +Ключи; «Восприятие...

Похожие: