Формирование умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики

Скачать 0.91 Mb.

Название	Формирование умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики
страница	5/5
Тип	Урок

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Урок

1 2 3 4 5

Приложение 1

Тест Торренса (модифицированный)

Время проведения процедуры-около 40 минут.

Тесты предназначены для возрастной группы от 5 до 17 лет. С детьми от 5 до 8 лет процедура проводится в индивидуальной форме. С возрастной группой от 9 до 17 лет работа с тестами проводится в групповой форме (возможно проведение и в индивидуальной форме).

Исследуемые факторы:

Беглость (легкость, продуктивность)-этот фактор характеризует беглость творческого мышления и определяется общим числом ответов.
Гибкость-фактор характеризует гибкость творческого мышления, способность к быстрому переключению и определяется числом классов (групп) данных ответов.
Оригинальность-фактор характеризует оригинальность, своеобразие творческого мышления, необычность подхода к проблеме и определяется числом редко приводимых ответов, необычным употреблением элементов, оригинальностью структуры ответа.
Точность-фактор, характеризующий стройность, логичность творческого мышления, выбор адекватного решения, соответствующего поставленной цели.

Следует отметить, что субтест 3 (слова или выражение) имеет две модификации, одна модификация-слова-предназначена для детей от 5 до 8 лет, вторая модификация-выражение-предназначена для детей 9-17 лет.

Субтест 1. Использование предметов (варианты употребления)

Задача: Перечислить как можно больше необычных способов использования предмета.

Инструкция для испытуемого: Газета используется для чтения. Ты же можешь придумать другие способы ее использования. Что из нее можно сделать? Как ее можно еще использовать? Инструкция зачитывается устно.

Время выполнения субтеста-3 мин.

При индивидуальной форме проведения все ответы дословно записываются психологом. При групповой форме проведения ответы записывают сами испытуемые. Время засекается после прочтения инструкции.

Оценивание:

Результаты выполнения теста оцениваются в баллах.

Имеются три показателя:

1) Беглость (беглость воспроизведения идей)-суммарное число ответов. За каждый ответ дается 1 балл, все баллы суммируются.

Б = n, где Б-беглость, n-число уместных ответов.

Следует обратить особое внимание на термин «уместные ответы». Нужно исключить из числа учитываемых те ответы, которые упоминались в инструкции,-очевидные способы использования газет: читать газету, узнавать новости и т.д.

2) Гибкость-число классов (категорий) ответов.

Все ответы можно отнести к различным категориям. Например, ответы типа: «из газеты можно сделать шапку, корабль, игрушку» и т.д. относятся к одной категории-создание поделок и игрушек.

Категории ответов

Использование для записей (записать телефон, решать примеры, рисовать).
Использование для ремонтных и строительных работ (заклеить окна, наклеить под обои).
Использование в качестве подстилки (постелить на грязную скамейку, положить под обувь, постелить на пол при окраске потолка).
Использование в качестве обертки (завернуть покупку, обернуть книги, завернуть цветы).
Использование для животных (подстилка кошке, хомяку, привязать на нитку бантик из газеты и играть с кошкой).
Использование как средства для вытирания (вытереть стол, протирать окна, мыть посуду, в качестве туалетной бумаги).
Использование как орудия агрессии (бить мух, наказывать собаку, плеваться шариками из газеты).
Сдача в макулатуру.
Получение информации (смотреть рекламу, давать объявления, делать вырезки, проверить номер лотерейного билета, посмотреть дату, посмотреть программу TV и т.д.).
Использование в качестве покрытия (укрыться от дождя, солнца, прикрыть что-то от пыли).
Сжигание (для растопки, для разведения костра, сделать факел).
Создание поделок, игрушек (сделать корабль, шапку, папье-маше).

Следует приписать каждому ответу номер категории из вышеприведенного списка, затем, если несколько ответов будут относиться к одной и той же категории, то учитывать только первый ответ из этой категории, то есть учитывать каждую категорию только один раз.

Затем следует подсчитать число использованных ребенком категорий. В принципе, число категорий может изменяться от 0 до 12 (если не будет дано ответов, отнесенных к новой категории, которой нет в списке).

За ответы, не подходящие ни к одной из перечисленных категорий, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. Таких ответов может быть несколько. Но прежде чем присваивать новую категорию, следует очень внимательно соотнести ответ с приведенным выше списком.

За одну категорию начисляется 3 балла.

Г = 3 m, где Г-показатель гибкости, m-число использованных категорий.

3) Оригинальность-число необычных, оригинальных ответов. Ответ считается оригинальным, если он встречается 1 раз на выборке в 30-40 человек.

Один оригинальный ответ-5 баллов.

Все баллы за оригинальные ответы суммируются.

0р = 5 k, где 0р-показатель оригинальности, k-число оригинальных ответов.

Подсчет суммарного показателя по каждому субтесту следует проводить после процедуры стандартизации, то есть перевода сырых баллов в стандартные. В данном случае предлагается проводить суммирование баллов по различным факторам, отдавая себе отчет в том, что такая процедура не является достаточно корректной, а следовательно, суммарными баллами можно пользоваться только как приблизительными и оценочными.

Т 1 = Б 1 + Г 1 + Ор 1 = n + 3 m + 5 k.

Т 1-суммарный показатель первого субтеста,
Б 1-беглость по 1 субтесту,
Г 1-гибкость по 1 субтесту,
Ор 1-оригинальность по 1 субтесту,
n-общее число уместных ответов,
m-число категорий,
k-число оригинальных ответов.

Субтест 2. Последствия ситуации

Задача: Перечислить различные последствия гипотетической ситуации.

Инструкция для испытуемого: Вообрази, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке.

Время выполнения субтеста-3 минуты.

Оценивание:

Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах.

Имеются два показателя.

1) Беглость (беглость воспроизведения идей)-общее число приведенных последствий.

1 ответ (1 следствие)-1 балл.

Б = n.

2) Оригинальность-число оригинальных ответов, число отдаленных следствий. Здесь оригинальным считается ответ, приведенный только один раз (на выборке 30-40 человек).

1 оригинальный ответ-5 баллов.

0р = 5 k, где 0р-показатель оригинальности, k-число оригинальных ответов.

Т 2 = n + 5 k.

Т 2-суммарный показатель второго субтеста.

Как и в первом субтесте, следует обратить внимание на исключение неуместных (неадекватных) ответов, а именно: повторяющихся ответов и ответов, не имеющих отношения к поставленной задаче.

Субтест 3а. Слова

Модификация для детей 5-8 лет.

Субтест проводится индивидуально.

Задача: Придумать слова, которые начинаются или оканчиваются определенным слогом.

Инструкция для испытуемого:

1 часть. Придумай слова, которые начинаются на слог «по», например «полка».

На ответ дается 2 минуты.

2 часть. Придумай слова, которые оканчиваются слогом «ка», например «сумка».

На ответ дается 2 минуты.

>Время выполнения всего субтеста-4 минуты.

Оценивание

Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах.

Имеются два показателя.

1) Беглость-общее число приведенных слов.

1 слово-1 балл.

Б = n, где Б-показатель беглости, n-общее число слов.

Как и ранее, следует вычеркнуть повторяющиеся слова, а также не учитывать неадекватные слова.

2) Оригинальность-число оригинальных слов, приведенных один раз на выборку 30-40 человек.

1 оригинальное слово-5 баллов.

0р = 5 k, где Ор-показатель оригинальности, k-число оригинальных слов.

Т 3 = n + 5 k.

Т 3-суммарный показатель третьего cубтеста (для детей 5-8 лет).

Субтест 3б. Выражение

Модификация для детей 9–15 лет

Задача: Придумать предложения, состоящие из четырех слов, каждое из которых начинается с указанной буквы.

Инструкция для испытуемого: Придумай как можно больше предложений, состоящих из четырех слов. Каждое слово в предложении должно начинаться с указанной буквы. Вот эти буквы: В, М, С, К (испытуемым предъявляются напечатанные буквы). Пожалуйста, используй буквы только в таком порядке, не меняй их местами. Привожу пример предложения: «Веселый мальчик смотрит кинофильм». А теперь придумай как можно больше своих предложений с этими буквами.

Время выполнения субтеста-5 минут.

Оценивание

Результаты выполнения субтеста оцениваются по трем показателям.

1) Беглость-число придуманных предложений (n).

1 предложение-1 балл.

Б = n.

2) Гибкость-число слов, используемых испытуемым. Каждое слово учитывается только один раз, то есть в каждом последующем предложении учитываются только те слова, которые не употреблялись испытуемым ранее или не повторяют слова в примере. Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи, считаются одинаковыми, например: «веселый, весело».

1 слово-0,1 балла.

Г = 0,1 m, где Г-показатель гибкости, m-число слов, используемых один раз.

3) Оригинальность

Подсчитывается число оригинальных по смысловому содержанию предложений. Оригинальным считается предложение, которое встречается 1 раз на выборке в 30-40 человек.

Одно оригинальное предложение-5 баллов.

Ор = 5 k, где Ор-показатель оригинальности, k-число оригинальных предложений.

Т 3 = n + 0,1 m + 5 k.

Т 3-суммарный показатель третьего субтеста (для детей 9-15 лет).

Субтест 4. Словесная ассоциация

Задача: Привести как можно больше определений для общеупотребительных слов.

Инструкция для испытуемого: Найди как можно больше определений для слова «книга». Например: красивая книга. Какая еще бывает книга?

Время выполнения субтеста-3 минуты.

Оценивание

Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по трем показателям.

1) Беглость-суммарное число приведенных определений (n).

Одно определение-1 балл.

Б = n, где Б-показатель беглости.

2) Гибкость-число категорий ответов.

Одна категория-3 балла.

Г = 3 m, где Г-показатель гибкости, m-число категорий ответов.

Категории ответов

Время издания (старая, новая, современная, старинная).
Действия с книгой любого типа (брошенная, забытая, украденная, переданная).
Материал и способ изготовления (картонная, пергаментная, папирусная, рукописная, напечатанная).
Назначение, жанр (медицинская, военная, справочная, художественная, фантастическая).
Принадлежность (моя, твоя, Петина, библиотечная, общая).
Размеры, форма (большая, тяжелая, длинная, тонкая, круглая, квадратная).
Распространенность, известность (известная, популярная, знаменитая, редкая).
Степень сохранности и чистоты (рваная, целая, грязная, мокрая, потрепанная, пыльная).
Ценность (дорогая, дешевая, ценная).
Цвет (красная, синяя, фиолетовая).
Эмоционально-оценочное восприятие (хорошая, веселая, грустная, страшная, печальная, интересная, умная, полезная).
Язык, место издания (английская, иностранная, немецкая, индийская, отечественная).

Все ответы, относящиеся к одной категории, учитываются только один раз.

Максимальный балл-12 x 3 = 36 баллов (в случае, если в ответах присутствуют все двенадцать категорий, что на практике встречается исключительно редко, а также отсутствуют ответы, которым присваивается новая категория). Как и в субтесте 1, ответам, не подходящим ни к какой категории, присваивается новая категория и, соответственно, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. В этом случае максимальный балл может увеличиться.

Г = 3 m, где Г-показатель гибкости, m-число категорий.

3) Оригинальность-число оригинальных определений.

Определение считается оригинальным, если оно приведено всего один раз на выборке в 30–40 человек.

Одно оригинальное определение-5 баллов.

0р = 5 k, где Ор-показатель оригинальности, к-число оригинальных определений.

Т 4 = n + 3 m + 5 k.

Т 4-суммарный показатель четвертого субтеста.

Субтест 5. Составление изображений

Задача: Нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур.

Инструкция для испытуемого: Нарисуй определенные объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг, прямоугольник, треугольник, полукруг. Каждую фигуру можно использовать несколько раз, менять ее размеры и положение в пространстве, но нельзя добавлять другие фигуры или линии.

В первом квадрате нарисуй лицо, во втором-дом, в третьем-клоуна, а в четвертом-то, что ты хочешь. Подпиши четвертый рисунок. Длина стороны квадрата-8 см (для тестового бланка).

Испытуемому предъявляется набор фигур и образец выполнения задания-лампа.

Время выполнения всех рисунков-8 минут.

Оценивание

Оценивание производится по двум показателям.

1) Беглость-гибкость. В данном показателе учитываются:

n 1-число изображенных элементов (деталей);

n 2-число использованных категорий фигур (из 4 заданных), n 2 изменяется от 0 до 4.

Одна деталь-0,1 балла.

Один класс фигур-1 балл.

n 3-число ошибок (ошибкой считается использование в рисунке незаданной фигуры или линии).

Одна ошибка-0,1 балла.

Б 4 i=1 = (0,1n 1i + n 2i-0,1 n 3i ), где Б-беглость, i-номер рисунка (от 1 до 4).

Баллы Б суммируются по четырем рисункам.

2) Оригинальность

k 1-число оригинальных элементов рисунка.

Под оригинальным элементом понимается элемент необычной формы, необычное расположение элемента, необычное использование элемента, оригинальное расположение элементов друг относительно друга.

Один оригинальный элемент-3 балла.

В одном рисунке может быть несколько оригинальных элементов.

k 2-оригинальность четвертого рисунка (по теме, по содержанию). Может встречаться один раз на выборку в 30-40 человек.

k 2 может принимать значения 0 или 1.

За оригинальный сюжет начисляется 5 баллов (это относится только к четвертому рисунку).

Ор 4 i=1 = 5 k + k 1i, где Ор-оригинальность, i-номер рисунка (от 1 до 4).

Т 5 = Б + 0р.

Т 5-суммарный показатель пятого субтеста,
Б-беглость,
0р-оригинальность.

Субтест 6. Эскизы

Задача: Превратить в различные изображения одинаковые фигуры (круги), приводимые в квадратах.

Инструкция для испытуемого: Добавь любые детали или линии к основному изображению так, чтобы получились различные интересные рисунки. Рисовать можно как внутри, так и снаружи круга. Подпиши название к каждому рисунку.

Тестовый бланк-это лист стандартной бумаги (формат А4), на котором изображено 20 квадратов с кругом посередине. Размеры квадрата 5 x 5 см, диаметр каждого круга-1,5 см.

Время выполнения задания-10 минут.

Оценивание

Проводится по трем показателям:

1) Беглость-число адекватных задаче рисунков.

Один рисунок-1 балл.

Б = n, где n-число рисунков (изменяется от 0 до 20).

Исключаются рисунки, точно повторяющие друг друга (дубликаты), а также рисунки, в которых не использован стимульный материал-круг.

2) Гибкость-число изображенных классов (категорий) рисунков. Например, изображения различных лиц относятся к одной категории, изображения различных животных также составляют одну категорию.

Одна категория-3 балла.

Г = 3m, где m-число категорий.

Категории ответов

Война (военная техника, солдаты, взрывы).
Географические объекты (озеро, пруд, горы, солнце, луна).
Звери. Птицы. Рыбы. Насекомые.
Знаки (буквы, цифры, нотные знаки, символы).
Игрушки, игры (любые).
Космос (ракета, спутник, космонавт).
Лицо (любое человеческое лицо).
Люди (человек).
Машины. Механизмы.
Посуда.
Предметы домашнего обихода.
Природные явления (дождь, снег, град, радуга, северное сияние).
Растения (любые-деревья, травы, цветы).
Спортивные снаряды.
Съедобные продукты (еда).
Узоры, орнаменты.
Украшения (бусы, серьги, браслет).

Если рисунок не соответствует ни одной категории, ему присваивается новая категория.

3) Оригинальность

Оригинальным считается рисунок, сюжет которого использован один раз (на выборке в 30–40 человек).

Один оригинальный рисунок-5 баллов.

Ор = 5 k, где Ор-показатель оригинальности, k-число оригинальных рисунков.

T 6 = n + 3 m + 5 k.

Т 6-суммарный показатель шестого субтеста.

При подсчете баллов по шестому субтесту следует учитывать все рисунки вне зависимости от качества изображения. О сюжете и теме надо судить не только по рисунку, но и обязательно принимать во внимание подпись.

У маленьких детей, которые не умеют писать, после окончания работы необходимо спросить, что изображено на рисунках, и подписать названия к рисункам. В основном это относится к возрастной группе 5-7 лет.

Субтест 7. Спрятанная форма

Задача: Найти различные фигуры, скрытые в сложном, малоструктурированном изображении.

Инструкция для испытуемого: Найди как можно больше изображений на этом рисунке. Что нарисовано на этой картинке?

Время выполнения субтеста-3 минуты.

Стимульный материал: всего четыре различных рисунка. Предъявлять следует только один рисунок. Остальные даны для того, чтобы можно было провести повторное тестирование в другое время.

Оценивание

Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по двум показателям:

1) Беглость-суммарное число ответов (n).

Один ответ-1 балл.

Б = n.

2) Оригинальность-число оригинальных, редких ответов. В данном случае оригинальным будет считаться ответ, данный один раз на выборке в 30-40 человек.

Один оригинальный ответ-5 баллов.

0р = 5 k, где Ор-оригинальность, k-число оригинальных, редких ответов.

T 7 = n + 5 k.

Т 7-суммарный показатель седьмого субтеста.

Интерпретация результатов теста Торренса

Просуммируйте баллы, полученные при оценке всех 4-х факторов (беглость, гибкость, оригинальность, точность) и поделите эту сумму на пять.

Полученный результат означает следующий уровень креативности по Торренсу:

30 — плохо

30—34 — ниже нормы

35—39 — несколько ниже нормы

40—60 — норма

61—65 — несколько выше нормы

66—70 — выше нормы

>70 — отлично

Приложение 2

Проект «Новости компьютерного мира»

Тип проекта: информационный, общий.

Планируемый результат: создание учеником тетради (альбома) с подборкой сообщений, иллюстраций, заметками из периодической прессы.

Цели: закрепить навыки учащихся управлением информационными процессами, а именно, обменом, хранением и обработкой информации. Формирование навыка самостоятельного выполнения задания, а также потребности к расширению своего кругозора. Кроме этого идёт параллельная подготовка к изучению темы «Компьютер».

Учебно-педагогическая задача: используя материалы периодической печати собрать и оформить тетрадь (альбом). Проанализировать представленный материал и снабдить его собственными комментариями типа «это 34-скоростной CD-ROM, который я хотел бы купить для игр» и так далее. Представить свою работу, обосновав критерии отбора материала.

Предметно-содержательная область: информатика

В ходе выполнения проекта учащиеся вовлекаются в процесс систематизации информации, получаемой из внешних источников. У них формируется потребность к самообразованию, актуализируется творческое начало и индивидуальность каждого.

Проект «Выбери ПК»

Тип проекта: ролево-игровой, мини проект.

Планируемый результат: осознанный выбор учениками модели компьютера, согласно имеющимся начальным условиям.

Цели: проверить качество знаний учащихся по теме «Устройство ПК», показать учащимся практическое применение материала, изученного ими на уроках информатики, научить культуре поведения в ситуации продавец-покупатель.

Учебно-педагогическая задача: используя рекламные объявления из газет, прайс-листы компьютерных фирм, определить, исходя из своих интересов, наиболее подходящую конфигурацию ПК. Обосновать свой выбор.

Предметно-содержательная область: информатика

Длительность: один урок.

Ход проекта:

Данный проект является итоговым уроком по теме «Устройство ПК». Учащиеся предварительно разделены на две группы. Участники одной являются представителями компьютерных фирм. Они приносят на урок заготовленные рекламные объявления, прайс-листы компьютерных фирм, рекламные буклеты. Другая группа учащихся представляет собой покупателей. Каждый участник этой группы хочет купить ПК с определённой целью и на «имеющуюся» у него сумму. Со звонком продавцы занимают своё место за рабочими столами, а покупатели стараются сделать оптимальный выбор, исходя из определённых ограничений. Когда выбор сделан, между двумя сторонами подписывается договор о «продаже» компьютера. После заключения таких договоров всеми покупателями переходим к обсуждению разыгранных ситуаций. Первыми представляют свои результаты покупатели. Каждый из них объявляет с какой целью он пришёл покупать компьютер, какой суммой он располагал и какую комплектацию он выбрал. Характеристики выбранного компьютера записаны в договоре и выбор каждой комплектующей должен быть обоснован, от этого зависит оценка учащегося. Затем выступают учащиеся из группы продавцов. Они представляют свои наборы комплектующих для сделанных заказов, обосновывая их выбор.

Проект «Модель процесса»

Тип проекта: информационный, мини проект.

Планируемый результат: создание графической модели какого-либо процесса. Представление данного процесса.

Цели: показать важность проведения грамотного системного анализа при построении модели. Отработать навык выделения этапов в наблюдаемом процессе.

Учебно-педагогическая задача: наблюдая процесс, выделить в нём основные этапы. Используя системный анализ определить основные признаки, характеризующие моделируемый объект. Построить и представить графическую модель исследуемого процесса.

Предметно-содержательная область: информатика

Длительность: один час работы дома и один урок в классе.

Ход проекта:

Учащийся дома наблюдает за каким-либо процессом.

Выделяет в этом процессе этапы его прохождения.

Определяет основные признаки, характеризующие процесс.

Определяет начальные данные, необходимые для проведения выбранного процесса.

Создаёт графическую модель этапов процесса.

На уроке учитель собирает все графические модели, приготовленные учащимися

Модель демонстрируется классу. Ученики должны определить, какой процесс изображён.

В случае неоднозначных ответов учащихся или их затруднения в определении представленного процесса на помощь приходит создатель модели.

Подробно обсуждаются правильность выбранных признаков, отображение этапов, определения начальных данных.

По каждому проекту подводится итог и выставляется оценка.

В конце урока учащимися проводится обобщение полученного опыта.
Проект «Управляющие системы»

Тип проекта: творческий, мини проект.

Планируемый результат: создание вербальной модели компьютеризованной управляющей системы с обратной связью.

Цели: определить уровень сформированности знаний по пройденной теме. Учебно-педагогическая задача: применить знания, полученные на предыдущих уроках для моделирования системы управления с обратной связью. Доказать необходимость обратной связи для эффективного функционирования системы управления. Представить полученную модель учителю.

Предметно-содержательная область: информатика, риторика, литература.

Длительность: один урок.

Ход проекта:

Краткое повторение, актуализация необходимых знаний по теме «Управление и алгоритмы»

Создание своей модели, она может быть и фантастической, но обязательно с обратной связью и с указанием функций ЦАП и АЦП. Модель описывается вербально, форма-в виде сочинения.

Представление проекта учителю.

В результате проведения этого проекта, получаешь целый мир АСУ и САУ систем, здесь и швейные фабрики, и выполнение Д/З с помощью роботов, и различные роботы-захватчики и т. д. Если в сочинении полностью выдержана кибернетическая схема управления, то ставлю «5», если есть недочеты «4», при несоответствии темы предлагаю переписать, и снижаю оценку на 1 балл. Такая форма контроля уводит ученика от шаблонных определений и заучивания схем.
Проект «Кроссворд - проверь свои знания»

Название проекта выбрано не случайно. В предлагаемом проекте кроссворд служит для проверки знаний не только того, кто его разгадывает, но также и для того, кто его создаёт.

Тип проекта: практико - ориентированный

Планируемый результат: Создание и оформление тематического кроссворда в текстовом процессоре Word.

Цели: учащимся предстоит, используя навыки работы со шрифтами и таблицами самостоятельно освоить технологию создания кроссвордов.

Предметно-содержательная область: информатика и любой образовательный предмет

Длительность: два урока

Ход проекта:

определение темы вопросов для кроссворда;

отбор материала, его анализ и составление вопросов с ответами;

создание макета кроссворда на бумаге;

создание кроссворда на ПК, при оформлении кроссворда можно использовать вставку рисунков, символов, автофигур.

Запись вопросов и ответов к кроссворду;

Представление результатов работы учителю.

В ходе выполнения проекта моя роль состоит в организации самостоятельной познавательной, творческо-практической деятельности учащихся. Они могут обратиться за помощью и к своим товарищам. Причём помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем обратившийся к нему, поскольку его знания закрепляются именно при объяснении своему однокласснику. Лучшие работы распечатываются и используются учителями-предметниками на уроках. Такие проекты позволяют получить оценки сразу по нескольким предметам. Они наглядно показывают учащимся практическую ценность приобретённых ими знаний.
Проект «Это интересно»

Тип проекта: информационный.

Планируемый результат: Создание и оформление мини-газеты «Это интересно» на одну из актуальных тем современной жизни. Размещение лучших проектов в школьной стенгазете.

Цели: определение уровня сформированности навыков и умений необходимых для оформления текста, расширение круга их практического применения.

Предметно-содержательная область: информатика и любой образовательный предмет.

Длительность: два урока и время для подготовки домашнего задания.

Для выполнения проекта учащиеся образовывают пары.

Ход проекта:

распределение обязанностей в паре-выбор редактора и оформителя;

определение темы мини-газеты, она должна быть актуальной;

отбор редактором текстов, а оформителем иллюстраций;

Эти пункты выполняются учащимися в качестве домашнего задания.

на уроке учащиеся, работая в паре, создают макет объекта на бумаге;

Обсудив полученный макет и придя к единогласному мнению ученики реализуют проекты на ПК.

1 2 3 4 5

	Методика формирования умений творческой деятельности учителя информатики... А. Андерсона, А. Герра, Р. Крейцберга, А. Маслоу и других. Подготовка учащихся, студентов к будущей конструкторско-изобретательской...		Учебно-тематическое планирование умк «Academy Stars 1» 1-й год обучения Задачи раздела. Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование умений в чтении. Формирование фонетических и орфографических...
	Паспорт кабинета информатики Использовать кабинет информатики с целью освоения средств икт на уроках информатики и в свободное от уроков время		В технических видах деятельности был использован комплекс методик.... Система диагностики сформированности исследовательских умений младших школьников в рамках курса робототехники
	Доклад г. Махачкала24 2015 Министерство образования и науки рд гкоу... Iv. Методика обучения книжной иллюстрации старших школьников на уроках компьютерной графики		«компетентностный подход на уроках информатики» предназначена для... Щерба Валентина Юрьевна, учитель информатики, мкоу «Средняя ощеобразовательная школа №5, г. Киренска»
	Конспект урока по теме: «Поэзия С. Есенина. Стихотворение «Лебедушка» (4 класс) Формирование ключевых компетентностей младших школьников на уроках литературного чтения		Развитие познавательной активности учащихся как один из путей формирования...
	О. Н. Журавлева Формирование антикоррупционного мировоззрения школьников... Жолован С. В. – ректор Санкт-Петербугской академии постдипломного педагогического образования, к пед н		Модуля Формирование социальной, коммуникативной, информационной, продуктивной и творческой деятельности и др компетенций
	Формирование общеучебных умений и навыков младших школьников как... Проблема формирования и развития общих учебных умений и навыков учащихся всегда актуальна, так как они являются составной частью...		Гбоуво рк «крымский инженерно-педагогический университет» Факультет... Программные средства разработки flash-приложения «анимация для школьников» 22
	Лабораторная работа «Построение контуров изображения с использованием... Ивших на уроках математики понятие о математических кривых и графиках функций. Данная лабораторная работа может быть использована...		Формирование инженерного мышления школьников посредством внеурочной деятельности по физике Для выполнения поставленной цели школа вынуждена делать акцент на такие образовательные технологии, которые учили бы школьников мыслить,...
	Проекта Использование проблемных заданий и ситуаций на уроках русского языка в старших классах		Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности... Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и...

Формирование умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики

Приложение 1

Тест Торренса (модифицированный)

Исследуемые факторы:

Субтест 1. Использование предметов (варианты употребления)

Оценивание:

Категории ответов

Субтест 2. Последствия ситуации

Оценивание:

Субтест 3а. Слова

Оценивание

Субтест 3б. Выражение

Оценивание

Субтест 4. Словесная ассоциация

Оценивание

Категории ответов

Субтест 5. Составление изображений

Оценивание

Субтест 6. Эскизы

Оценивание

Категории ответов

Субтест 7. Спрятанная форма

Оценивание

Похожие: