Формирование умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики

Скачать 0.91 Mb.

Название	Формирование умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики
страница	4/5
Тип	Урок

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Урок

1 2 3 4 5

Планирование и организация педагогического эксперимента

Для исследования проблемы формирования умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики был взят основной исследовательский метод - эксперимент.

Эксперимент - это метод, который заключается в том, чтобы создать исследовательскую ситуацию, получить возможность ее изменять, варьировать ее условия, сделав возможным и доступным изучение психических процессов или педагогических явлений через их внешние проявления, раскрывая тем самым механизмы и тенденции возникновения функционирования изучаемого явления.

В данной работе была предложена следующая гипотеза: достижение высокого уровня сформированности умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики возможно если,

рассматривать процесс формирования умений творческой деятельности на уроках информатики, как процесс формирования учебно-познавательных, информационных, коммуникативных ключевых компетенций старших школьников;
систематически применять метод проектов в ходе формирования умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики;
использовать систему методических рекомендаций по формированию умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики.

Целью эксперимента является либо доказательство гипотезы, либо его опровержение.

Экспериментальная работа проводилась в ходе преддипломной практики на базе МКОУСОШ № 8 с.Садового Арзгирского района Ставропольского края. В эксперименте принимало участие 25 школьников10 «А» и 10 «Б» классов: экспериментальная группа (10 «А» класс)-13 человек, контрольная группа (10 «Б» класс)-12 человек.

Эксперимент проводился в три этапа:

констатирующий этап;
формирующий этап;
контрольный этап.

Констатирующий эксперимент

Целью констатирующего этапа является выявление начального уровня развития творческих умений старших школьников по информатике. Для достижения поставленной цели была использована следующая методика в контрольной и экспериментальной группах: творческий тест Торранса (приложение 1).

Данные по 10 «А» классу (экспериментальная группа)

Таблица 5. - Результаты теста Торренса в 10 «А» классе (ЭГ).

Список класса	Кол-во баллов
Бабуева Наида	38
Багандова Айзанат	31
Газбекова Милана	47
Джаммалутдинов Салим	25
Дубяга Данил	63
Исаева Сабият	39
Карабань Владислав	33
Лободин Александр	39
Магомедова Зарема	28
Папян Гайк	62
Рабаданова Камилла	33
Суббота Дмитрий	37
Толстых Владимир	51

30 - плохо (2 учащихся).

30-34 - ниже нормы ( 3 учащихся).

35-39 - несколько ниже нормы (4 учащихся).

40-60 - норма (2 учащихся).

61-65 - несколько выше нормы (2 учащихся).

66-70 - выше нормы

>70 - отлично

Рисунок 1.- Процентное соотношение количества школьников ЭГ по уровням сформированности творческих умений.

Таблица 6. - Результаты теста Торренса в 10 «Б» классе (КГ).

Список класса	Кол-во баллов
Баймурзаева Диана	26
Будаковская Елизавета	49
Гитиев Рустам	31
Иноценко Кристина	37
Казиянматова Муслимат	33
Кисилев Сергей	36
Кузнецова Александра	62
Мамаев Ибрагим	28
Охахлина Анастасия	57
Пономарев Алексей	53
Толстых Елена	32
Яхьяева Индира	33

30 - плохо (2 учащихся).

30-34 - ниже нормы ( 4 учащихся).

35-39 - несколько ниже нормы (2 учащихся).

40-60 - норма (3 учащихся).

61-65 - несколько выше нормы (1 учащихся).

66-70 - выше нормы

>70 - отлично

Рисунок 2.- Процентное соотношение количества школьников КГ по уровням сформированности творческих умений.

Результаты констатирующего этапа эксперимента показали следующее: у учащихся экспериментальной группы преобладает уровень развития творческих умений - «несколько ниже нормы», а уровни «норма» и «несколько выше нормы» показали только 30% школьников. В контрольной группе преобладает уровень развития творческих умений - «ниже нормы», а уровни «норма» и «несколько выше нормы» показали только 33% школьников. В связи с этим возникает необходимость в усовершенствовании процесса формирования умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики.

Формирующий этап

В ходе данного этапа опытно-экспериментальной работы было реализовано систематическое использование метода проекта с учетом разработанных методических рекомендаций.

Для этого школьникам10 «А» класса (ЭГ) для выполнения были предложены следующие проекты (приложение 2):

- Проект «Новости компьютерного мира»;

- Проект «Выбери ПК»;

- Проект «Модель процесса»;

- Проект «Управляющие системы»;

- Проект «Кроссворд - проверь свои знания»;

- Проект «Это интересно».

Контрольный этап

Контрольный этап эксперимента проводился идентично констатирующему этапу экспериментальной работы. Для выявления конечного уровня развития творческих умений старших школьников по информатике и доказательства (или опровержения) гипотезы, школьникам экспериментальной и контрольной групп было предложено повторное прохождение теста. Результаты приведены ниже.

Данные по 10 «А» классу (экспериментальная группа)

Таблица 7. - Результаты теста Торренса в 10 «А» классе (ЭГ).

Список класса	Кол-во баллов
Бабуева Наида	48
Багандова Айзанат	38
Газбекова Милана	47
Джаммалутдинов Салим	28
Дубяга Данил	63
Исаева Сабият	52
Карабань Владислав	37
Лободин Александр	59
Магомедова Зарема	32
Папян Гайк	62
Рабаданова Камилла	47
Суббота Дмитрий	57
Толстых Владимир	64

30 - плохо (1 учащихся).

30-34 - ниже нормы ( 1 учащихся).

35-39 - несколько ниже нормы (2 учащихся).

40-60 - норма (6 учащихся).

61-65 - несколько выше нормы (3 учащихся).

66-70 - выше нормы

>70 - отлично

Рисунок 3.- Процентное соотношение количества школьников ЭГ по уровням сформированности творческих умений.

Таблица 8. - Результаты теста Торренса в 10 «Б» классе (КГ).

Список класса	Кол-во баллов
Баймурзаева Диана	33
Будаковская Елизавета	49
Гитиев Рустам	31
Иноценко Кристина	37
Казиянматова Муслимат	44
Кисилев Сергей	36
Кузнецова Александра	62
Мамаев Ибрагим	28
Охахлина Анастасия	57
Пономарев Алексей	63
Толстых Елена	32
Яхьяева Индира	38

30 - плохо (1 учащийся).

30-34 - ниже нормы ( 3 учащихся).

35-39 - несколько ниже нормы (3 учащихся).

40-60 - норма (3 учащихся).

61-65 - несколько выше нормы (2 учащихся).

66-70 - выше нормы

>70 - отлично

Рисунок 4.- Процентное соотношение количества школьников КГ по уровням сформированности творческих умений.

Результаты контрольного этапа эксперимента показали следующее: у учащихся экспериментальной группы преобладают уровни развития творческих умений - «норма» и «несколько выше нормы», данные уровни показали 69% школьников.

В контрольной группе преобладают уровни развития творческих умений - «ниже нормы», «несколько ниже нормы» и «норма», а уровни «норма» и «несколько выше нормы» показали только 42% школьников.

Анализ результатов теста Торренса на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, позволяет сделать следующие выводы: систематическая реализация метода проектов на уроках информатики с учетом системы методических рекомендаций по формированию умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики способствует достижению более высокого уровня сформированности умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики.

На основе результатов эксперимента можно сделать вывод, что предложенная в работе гипотеза достигнута.

Заключение

Без творчества немыслимо всякое развитие современного социума. Благоприятным периодом для формирования умений творческой деятельности является подростковый возраст. Данный период отличается способностью к фантазии и воображению, отличается точностью и глубиной мыслительной деятельности, повышением интереса к любимым дисциплинам. Поэтому проблема формирования творческих умений старших школьников в настоящее время является очень актуальной.

Творчество - это сфера деятельности человека, преобразующая природный и социальный мир, творческую личность отличает стремление к самовыражению, самореализации сущностных сил, что приводит к развитию личности в целом. Если в процессе творческой деятельности проявляются новые оригинальные, неповторимые объекты и идеи, не имеющих аналогов в общественно-историческом развитии, такие объекты и идеи отличаются объективной новизной.

Особую роль в формировании и развитии творческих умений может сыграть «Информатика и ИКТ» как школьная дисциплина, интегрирующая в себе знания и умения всех школьных предметов. Кроме того, информатика имеет больше возможностей в развитии творческих умений из-за своего содержания - на уроках информатики изучается достаточное количество тем, где школьник может проявить свое творчество. Например, на занятиях, связанных с обработкой графики. Ведь действия с графикой наиболее эффективно и целенаправленно формируют наглядно-образное мышление, так важное в любом творческом процессе, так как любое новое решение чаще всего предстает перед «мысленным взором» в виде картин, схем и моделей.

Выбор метода проектов в качестве дополняющей формы к традиционному уроку для формирования умений творческой деятельности объясняется рядом причин, выгодно отличающих данный метод от всех остальных методов. В первую очередь, это возможность связать метод проектов с традиционной классно-урочной системой процесса обучения без значительных организационных преобразований, строить планирование хода усвоения знаний школьниками, как на длительном интервале времени, так и своевременно, при очередном контроле, устранить пробелы в знаниях школьников.

Кроме того, метод проектов, безусловно, является исследовательским методом, способным сформировать у учащегося опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках, ибо вне деятельности интересы и потребности не возникают.

Организация метода проектов требует от педагога трудоемкой работы по обеспечению специальных условий для школьников с целью выявления и формирования его творческого потенциала. Практически, это означает искусственное создание проблем и проблемных задач для решения их школьниками. Технологию метода проектов, в основе которого лежат исследовательская и творческая деятельность, необходимо как можно шире и глубже вводить в практику современного процесса обучения.

В рамках данного исследования были разработаны методические рекомендации учителю по формированию умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики, которые были учтены при проведении эксперимента, также в ходе эксперимента была доказана эффективность систематического применения метода проектов на уроках информатики в ходе формирования умений творческой деятельности старших школьников.
Список использованных источников

Абдукадыров, А. Компьютерный кроссворд в учебных целях / А. Абдукадыров, М. Источникова, Е. Вайнштейн // Информатика и образование. 2009. - №3. - С. 80-81.
Аверьянов, А.И. Творчество как узнавание нового / А.И. Аверьянов // Творчество как фактор формирования личности: материалы 2-ой межд. науч.-практ. конф. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2011. - С. 46-48.
Алексеева, Г.Н. Включение учащихся в творческую деятельность // Сибирский учитель, 2003, №6 Электронный ресурс./ Режим доступа: http: // www.edu.nsu.ru/-su/article.htm7213
Афанасьев, А.Н. Методология использования информационных технологий в образовательном процессе средней школы / сост. Афанасьев А.Н., Шлю-това М.А., Хайбуллова Э.Х. и др. Ульяновск: УлГТУ, 2003. - 33 с.
Баранова, JI.B. Креативность как новообразование юношеского возраста / Л.Б. Баранова // Вестник ТГУ, Серия: Гуманитарные науки. 2012. - вып.1 (25).-С. 53-58.
Барканова, О.В. Методики диагностики одаренности и креативности: психологический практикум / авт.-сост. О.В. Барканова [серия:Библиотека актуальной психологии]. - Вып. 3. - Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2011. - 196 с.
Бешенков, С.А. Школьный предмет стратегического назначения / С.А. Бешенков // ИНФО. 2007. - №4. - С. 29-31.
Богоявленская, Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей / Д.Б. Богоявленская // Психологический журнал. 2008. - Т.16. -№5.-С. 49-58.
Босова Л.Л. Цели и содержание пропедевтической подготовки школьников в области информатики и информационных технологий в аспекте компетентностного подхода // Педагогическая информатика, 2005, №2
Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики / А.И. Бочкин. Мн.: Высшая школа, 2008. -431 с.
Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. - М., 2002. - 168 с.
Бычков А. В. Проектное обучение на уроке. - М., 2008. - 274 с.
Варламова, С.А. Методические приемы в преподавании информатики / С.А. Варламова // Информатика и образование. 2000. - №3. - С. 14-18.
Введенский, В. Обучение: «вектор» развития / В. Введенский // Учитель, -2003.-№2.-С. 86-87.
Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству, из опыта работы / И.П. Волков. М.: Просвещение, 2009. - 136 с.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. Собр. соч.: В 6т. - М., 2003.-Т.З.-328 с.
Герасимов, В.Г. От знаний к творчеству / В.Г. Герасимов. - М.: Изд-во МЭИ, 2010.-228 с.
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы.
Гура, В.В. Гуманитарный потенциал педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов / В.В. Гура // Педагогика 2007. -№2.-С. 30-37.
Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: НИИОПП, 2006. - 124 с.
Емельянова, В.В. Формирование информационных компетенций на уроках информатики [Электронный ресурс] / В.В. Емельянова // Информационные технологии в образовании - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2010/Tomsk/IV/IV-0-7.html, свободный.
Есипова, Н.Д. Творческие работы учащихся в курсе информатики / Н.Д. Есипова // Информатика и образование. 2007. - №7. - С. 59-64.
Ефимов О.А.. Деятельность педагога-психолога в системе формирования творческих способностей старшеклассников :Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 Чебоксары, 2006
Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования //Интернет-журнал «Эйдос». - (Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/)
Зубрилин, А.А. Игровой компонент на уроках информатики / А.А. Зубрилин // Информатика и образование. 2011. - №8. - С. 45-52.
Иванова, М.А. Межпредметные связи на уроках информатики / М.А. Иванова М.А., И.Л. Карева и др. // Информатика и образование. 2010. -№5.-С. 56-66.
Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М.: Педагогика, 2001. - 200с.
Ковбасов, С.Н. Развитие креативной функции личности старшеклассников в условиях освоения ими компьютерных технологий: дис. к. пед. наук: 13.00.01/ Ковбасов Сергей Николаевич. - Волгоград, 2001. - 235 с.
Козленко, В.Н. Проблема креативности личности / В.Н. Козленко // Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / под ред. Я.А.Пономарева.- М.: Наука, 2011.-С. 131-148.
Круглова О.С. Развитие творческих способностей у школьников //Завуч.-2009.-№6
Крутецкий В.А. Психология: учебник для учащихся пед. училищ / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 2004. - 346 с.
Кудрявцев В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. / В. Кудрявцев, В. Синельников - М.: Дошкольное воспитание, 1995 № 9 с. 52-59, № 10
Лук А. Н. Психология творчества. / А.Н. Лук. - М.: Наука, 2008. - 126 с.
Лук А.Н. Творческие умения и способности / А.Н. Лук. - М.: Просвещение, 2007. - 265 с.
Максимова, С.В. Творчество: созидание или деструкция? / С.В. Максимова. М.: Академический Проект, 2006. - 226 с.
Манаенкова, О.А. Активизация творческой деятельности учащихся предпрофильных классов основной школы в условиях интегрированного обучения: дис. . к., пед. наук: 13.00.01. / О.А. Манаенкова. Елец, 2004. - 256 с.
Петряков П.А. Метод проектов в образовании. - Вел. Новгород, 2010. - 229с.
Мельников В.Е., Мигунов В.А., Петряков П.А. Метод проектов в преподавании образовательной области "Информатика и ИКТ". - Вел. Новгород, 2003. - 198 с.
Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2011. - 346 с
Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? // Методист, №1, 2004. - с. 49.
Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка иностранные языки в школе.-2010.-№1.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.// Под ред. Е.С.. - М., 2008. - 138 с.
Полат Е.С. Технологии в образовании.// Под ред. Е.С.. - М., 2007. - 149 с.
Притуляк С.П. Роль творческих задач в развитии познавательной активности Электронный ресурс. / Режим доступа: http: // bio/ 1 september.ru/2003/02/8.htm
Радионова Н. Ф. Перспективы развития педагогического образования: компетентностный подход / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Человек и образование. - 2006. - № 4-5. - С. 7-14.
Рагулина, М.И. Формирование творческой направленности старшеклассников в процессе обучения математическим приложениям информатики Электронный ресурс./ Режимдоступа: http://www.omo;pu.omsk.edu/ library/ tree/ sb2 ragulina.html
Российская педагогическая энциклопедия. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2007. - 608 с.
Селевко Г.К. "Современные образовательные технологии", Москва, "Народное образование", 2008г. - 96 с.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий в 2-х тт. Т.1. / Г.К. Селевко. - М.: НИИ «Школьные технологии», 2006. - 816 с..
Смирнова Е.Е. Проблема формирования умений творческой деятельности будущих учителей информатики //XV-e Всероссийские чтения студентов, аспирантов и молодых учёных «XXI век: Гуманитарные и социально-экономические науки». Тезисы выступлений 20-21 апреля 2006 г.- Тула: Изд-во Тульского гос. ун-та, 2006.- С. 164-166.
Смирнова Е.Е. Формирование умений творческой деятельности будущих учителей информатики // Сборник материалов II научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых учёных ТГПУ им. Л.Н.Толстого: В 2-х т./ Отв. Ред. О.Г.Вронский.- Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2006.- Т.2.- С. 131-135.
Смирнова Е.Е. Экспериментальная проверка психолого-педагогических условий формирования умений творческой деятельности/ Е.Е. Смирнова// Научно-технический сборник.- 2005.-Тула: Изд-во Тульскогоартил. инж. ин-та.- С.230-233.
Софронова, Н.В. Развитие воображения при изучении графических редакторов / Н.В. Сафронова, А.В. Богомолов // Информатика и образование. -2010,-№6.-С. 20-24.
Софронова, Н.В. Теория и методика обучения информатике: учеб.пособие / Н.В. Софронова. М., 2004. - 223 с.
Софронова, Н.В. Проблемное обучение на уроках информатики / Н.В. Софронова//Информатика и образование. 2009.- №2.- С. 49-50.
Теслина О.В. проектные формы работы на уроке английского языка// иностранные языки в школе. -2012.-№3.
Угринович Н.Д. и др. Преподавание курса "Информатика и информационные технологии" в компьютерном классе. Методическое пособие для учителей. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002. - 136 с.
Фишман И.С. Ключевые компетентности как результат образования. (Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.conf.univers.krasu.ru/conf ).
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования. «Народное образование», 2003, №2, с.58-64.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm
Черных, Н.П. Формирование ключевых компетенций по предмету "Информационные технологии" [Электронный ресурс] / Н.П. Черных. - Вопросы Интернет образования. - Режим доступа: http://ipk. admin. tstu.ru/sputnik/index/str/elekron_bibliot. files/Jornal/Vio_38/Vio_38/cd_site/Articles/art_3_5. htm, свободный.
Чечель И. "Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула", "Директор школы", 3, 2008.- 237 с.

1 2 3 4 5

	Методика формирования умений творческой деятельности учителя информатики... А. Андерсона, А. Герра, Р. Крейцберга, А. Маслоу и других. Подготовка учащихся, студентов к будущей конструкторско-изобретательской...		Учебно-тематическое планирование умк «Academy Stars 1» 1-й год обучения Задачи раздела. Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование умений в чтении. Формирование фонетических и орфографических...
	Паспорт кабинета информатики Использовать кабинет информатики с целью освоения средств икт на уроках информатики и в свободное от уроков время		В технических видах деятельности был использован комплекс методик.... Система диагностики сформированности исследовательских умений младших школьников в рамках курса робототехники
	Доклад г. Махачкала24 2015 Министерство образования и науки рд гкоу... Iv. Методика обучения книжной иллюстрации старших школьников на уроках компьютерной графики		«компетентностный подход на уроках информатики» предназначена для... Щерба Валентина Юрьевна, учитель информатики, мкоу «Средняя ощеобразовательная школа №5, г. Киренска»
	Конспект урока по теме: «Поэзия С. Есенина. Стихотворение «Лебедушка» (4 класс) Формирование ключевых компетентностей младших школьников на уроках литературного чтения		Развитие познавательной активности учащихся как один из путей формирования...
	О. Н. Журавлева Формирование антикоррупционного мировоззрения школьников... Жолован С. В. – ректор Санкт-Петербугской академии постдипломного педагогического образования, к пед н		Модуля Формирование социальной, коммуникативной, информационной, продуктивной и творческой деятельности и др компетенций
	Формирование общеучебных умений и навыков младших школьников как... Проблема формирования и развития общих учебных умений и навыков учащихся всегда актуальна, так как они являются составной частью...		Гбоуво рк «крымский инженерно-педагогический университет» Факультет... Программные средства разработки flash-приложения «анимация для школьников» 22
	Лабораторная работа «Построение контуров изображения с использованием... Ивших на уроках математики понятие о математических кривых и графиках функций. Данная лабораторная работа может быть использована...		Формирование инженерного мышления школьников посредством внеурочной деятельности по физике Для выполнения поставленной цели школа вынуждена делать акцент на такие образовательные технологии, которые учили бы школьников мыслить,...
	Проекта Использование проблемных заданий и ситуаций на уроках русского языка в старших классах		Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности... Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и...

Формирование умений творческой деятельности старших школьников на уроках информатики

Похожие: