Пояснительная записка. 1 Нормативная база Цели и задачи работы образовательного учреждения по реализации Программы Основные задачи психолого-педагогической работы с детьми логопедических групп
|
Скачать 4.95 Mb.
|
Первая младшая группа (ОД) Задачи: - поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов. Содержание: Формирование первичных представлений о себе, других людях. Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой. Ребенок открывает мир природы. Узнавание объектов и явлений неживой природы, которые доступны ребенку для непосредственного восприятия. Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов. Вторая младшая группа Задачи: - Активизировать мыслительную деятельность за счет решения логических задач. - Активизировать речь детей, используя слова «шерсть», «грызет», «ходит мягко», «прыгает» и др. - Формировать умение различать характерные признаки елки различными анализаторами (глаза, нос, руки и пр.). - Выделять характерные признаки фруктов и овощей, обследовать с помощью зрительно-осязательных действий. - Дать детям представление о диагностике, умении определять больные места. - Поддерживать интерес у детей к наблюдению за животными. - Познакомить детей с компонентами трудового процесса на примере мытья комнатного растения (цели, предмет труда, материал, инструмент, трудовые действия, результат). - Познакомить детей с плодами овощных культур и фруктовых деревьев. - Познакомить детей с понятием «витамины». - Показать детям потребность растений во влаге. - Показать детям связь, как изменения в неживой природе влияют на жизнь растений и животных: набухают почки на деревьях, появляются первые цветы, прилетают птицы, просыпаются животные после зимней спячки. - Показать детям связь, как изменения в неживой природе влияют на жизнь растений и животных: в жизни растений происходит бурный рост, у зверей в лесу появились детеныши, прилетели из теплых краев птицы, проснулись насекомые. - Показать значение семьи в жизни человека. - Показать связь, как изменения в неживой природе влияют на жизнь растений и животных: на ветвях деревьев набухают почки, появляется первая травка, первые цветы, звери в лесу меняют окраску(заяц), просыпаются медведи и ежи, прилетают птицы. - Продолжать развивать умение сравнивать, анализировать. - Продолжать развивать умственную операцию сравнения. - Продолжать формировать представления детей о зимних изменениях в природе, о зимних явлениях. - Продолжать формировать представления детей об осенних изменениях в природе: изменения в погоде, изменения в живой природе - листопад, все насекомые спрятались, птицы, которые питались насекомыми, улетели. - Продолжать формировать представления о весенних изменениях в неживой природе, которые происходят в апреле месяце. - Продолжать формировать умение выделять основные компоненты трудового процесса (цель, объект, материал, орудия труда, трудовые действия, результат). - Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе. - Развивать аналитическое мышление. - Развивать любознательность. - Развивать наблюдательность, воспитывать чувство прекрасного. - Познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц (крылья, тело, покрытое перьями, две ноги), закреплять эти признаки с помощью моделей. - Развивать память, внимание, воображение. - Развивать познавательный интерес к птицам. - Развивать разные обследовательские действия, дифференцированное восприятие. - Развивать сосредоточенность внимания. - Развивать тактильную память. - Развивать умение сравнивать объекты природы по признакам сходства и различия. - Развивать умение устанавливать временные и причинно-следственные связи. - Развивать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и жизнью животных (появление детенышей) и птиц (гнездование, появление детенышей). - Развивать умственную операцию сравнения, используя природный материал, умение анализировать структуру объектов природы. - Развивать умственные операции сравнения и обобщения. - Расширять представления детей о явлениях неживой природы зимой (реки замерзли и покрыты льдом, частые снегопады, сильные морозы). - Систематизировать знания детей о весенних изменениях в жизни растений и животных. - Упражнять в оказании элементарной первой медицинской помощи. - Упражнять в узнавании и назывании частей растений (корень, стебель, лист, цветок). - Уточнить представления детей о деревьях как о растениях, о составных частях дерева (корень, ствол, ветви, листья). - Уточнить представления детей о том, что все люди разные, не похожи друг на друга (у них разный пол, возраст, рост, цвет глаз, кожи, волос, они любят заниматься различными делами и пр.), но в то же время дети похожи на своих родителей. - Формировать знания о потребностях растений и животных в пище. - Формировать интерес вести наблюдения за явлениями живой и неживой природы, отметить первые изменения (снег начинает таять, становится теплее, солнце светит ярче, появляется все чаще). - Формировать понимание того, что несоблюдение правил дорожного движения может повлечь травмы, раны, ушибы. - Формировать представление о многообразии животного мира на Земле. - Формировать представление о том, как птицы и животные заботятся о своих детенышах. - Формировать представления детей о зимних изменениях в природе: все покрыто снегом, вода в лужах замерзла, часто идет снег (снегопад), солнце светит, но не греет. - Формировать представления детей об изменениях в живой и неживой природе. - Формировать представления детей об осенних изменениях в природе. - Формировать представления о комнатных растениях в группе детского сада. - Формировать представления о первых весенних изменениях в природе (солнечных дней все больше, стало немного теплее, снег начинает постепенно таять, гололед). - Формировать представления о первых весенних изменениях в природе (солнечных дней все больше, стало немного теплее, снег начинает постепенно таять, гололед). - Формировать представления об изменениях в живой и неживой природе поздней осенью (стало еще холоднее- изменения в одежде, все листья с деревьев опали, звери в лесу готовятся к зиме). - Формировать умение находить и называть признаки сходства и различия у одуванчика и тюльпана, пользоваться предметно - схематическими моделями. - Формировать умение различать проявления возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей. - Формировать умение сознательно прислушиваться к своему организму. - Формировать умение составлять короткий описательный рассказ о растении. - Формировать умение сравнивать объекты природы по признакам сходства и различия. - Формировать умение узнавать деревья по их веткам, различать ветки по цвету коры, особенностям почек, их расположению, запаху. - Закрепить знания детей о вороне, используя модели. - Закрепить знания детей о птицах: внешний вид, особенности поведения. - Закрепить знания о месте их произрастания. - Закрепить знания о пользе овощей и фруктов для здоровья. - Закрепить знания об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, клюет ягоды). - Закрепить название частей растения. - Закрепить названия частей тела человека. - Закрепить представление о каждом времени года по его основным признакам. - Закрепить представления детей о зиме и зимних явлениях (реки замерзают и покрыты льдом, снегопад, мороз). - Закрепить представления детей о семейных отношениях и о семье. - Закрепить умение выделять и называть части тела животного, его способности, сравнивать животных (кошку и кролика). - Закреплять знания весенних признаков: появление насекомых, набухание почек и появление первых листочков, появление первой травки и цветущих растений, прилет птиц, строительство гнезд. - Закреплять основные представления о весенних изменениях в неживой природе, которые происходят в апреле. - Закреплять представления детей об апрельских изменениях в природе, показать связь между живой и неживой природой (пригревает солнце- на деревьях набухают почки и т.д.). - Закреплять представления о весенних изменениях в неживой природе: много солнечных дней, снег совсем растаял, солнце греет сильнее. - Воспитывать бережное отношение к природе. - Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью. - Воспитывать бережное отношение ко всему живому, что нас окружает. - Воспитывать бережное отношение ко всему живому. - Воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожай. - Воспитывать желание помогать птицам, подкармливать их зимой. - Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями. - Воспитывать желание участвовать в труде; бережное отношение к растениям и всему живому. - Воспитывать заботливое отношение к больному товарищу, бережное отношение к здоровью, уважение к докторам. - Воспитывать заботливое отношение к животным. - Воспитывать интерес детей к узнаванию своеобразия людей. - Воспитывать интерес к весеннему пробуждению природы, желание любоваться ею. - Воспитывать интерес к жизни растений. - Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц, желание помогать им. - Воспитывать любознательность и интерес к объектам природы, желание трудиться вместе. - Воспитывать любознательность. - Воспитывать способность переживания чувства радости от рассматривания растения. Содержание: Формирование первичных представлений о себе, других людях. Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых. Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться. Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада. Ребенок открывает мир природы. Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые. Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким, признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок). Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных, растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу). Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.). Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком. Средняя группа Задачи: - Активизировать наблюдательную деятельность, сравнение основных зимних признаков (состояние растений, одежды человека в зимний период). - Формировать умение устанавливать соотношения между тремя предметами по толщине. - Формировать умение устанавливать связи: зависимость состояния растения от условий среды и степени удовлетворения потребностей. - Формировать умение устанавливать связи между поведением птиц и изменениями в неживой природе. - Формировать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки и обобщать, устанавливать причинно- следственные и временные связи. - Формировать умение сравнивать листья по признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству. - Формировать умение составлять описательные рассказы об овощах и фруктах, используя в качестве плана модели – картинки. - Формировать умение самостоятельно выделять первые признаки весны в неживой природе (прибавление светового дня, повышение температуры воздуха, таяние снега). - Формировать умение самостоятельно выделять и называть зимние явления в неживой природе (зима вступила в свои права, а значит, земля покрыта снегом, холодно, морозно, бывают снегопады, метели). - Формировать умение обобщать по существенным признакам, используя схему- модель. - Формировать представления о первых осенних изменениях в неживой природе (дни становятся короче, температура воздуха понижается, все чаще идут дожди и пр.). - Формировать представления детей о диких экзотических животных: где проживают в природе, чем питаются, как добывают себе пищу. - Формировать представление о том, как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях. - Формировать представление о многообразии животного мира на нашей планете- Земля. - Формировать понятие «домашние животные». - Формировать понимание ценности и значимости воды в жизни всего живого. - Формировать понимание того, что несоблюдение правил дорожного движения может привести к серьезным травмам и увечьям. - Формировать навык пользования моделями в трудовой деятельности. - Уточнять представления детей о признаках весны (изменение цвета неба, количества солнечных дней, таяние сосулек, капель, появление проталин). - Уточнять и обобщать представления детей об овощах и фруктах. - Устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе. - Упражнять в раскладывании предметов ряд в порядке возрастания и убывания их толщины. - Уметь различать овощи и фрукты по внешнему виду, способу произрастания. - Способствовать расширению знаний детей о зубах и их функциях, привитию элементарных гигиенических навыков (полоскать рот после еды, чистить зубы). - Способствовать развитию представлений о воде, где есть вола в природе. - Способствовать развитию представлений детей о хвойных деревьях, их внешнем виде, строении, месте обитания. - Способствовать воспитанию у детей бережного отношения к своему здоровью, стремление вести здоровый образ жизни. - Способствовать формированию представлений детей о деревьях и кустарниках, сезонных изменениях. - Расширять представления детей о явлениях неживой природы зимой (морозы, дуют холодные ветры, метут метели). - Расширять представления детей о зиме, как о времени года, ее существенных признаках. - Расширять представление о пользе витаминов. - Расширять кругозор детей. - Расширить знания о жизни птиц зимой, об их внешнем виде, питании. - Развивать умение устанавливать связи между неживой и живой природой: солнце все выше, оно уже не только светит, но и греет, поэтому температура воздуха днем повысилась, поэтому текут ручьи, таят сосульки, звенит капель; в тех местах, где солнце греет сильнее, высыхает почва и появляются первые растения. - Развивать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и жизнью животных (линька, конец спячки, забота о потомстве). - Развивать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и жизнью животных (линька, конец спячки, забота о потомстве). - Развивать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и жизнью животных (появление детенышей) и птиц (гнездование, появление детенышей). - Развивать умение использовать модель в качестве плана для рассказа. - Развивать у детей умение заботиться о своем здоровье, здоровье других детей - Развивать наблюдательность детей путем выявления новых признаков весны: появление насекомых, набухание почек и появление первых листьев на деревьях, появление первой травки и цветущих растений, прилет птиц, строительство гнезд. - Развивать интерес ко всему живому. - Развивать игровые умения, исполнять воображаемую роль, поддерживать игровую ситуацию. - Развивать доказательную речь. - Развивать аналитические способности. - Продолжать формировать умения детей устанавливать простейшие связи между изменениями в живой и неживой природе (холод заставляет диких животных готовить жилища к зиме, отрастить длинную теплую шерсть, появление снега приводит к окраске шерсти зверей для защиты от врагов, человек тоже готовится к зиме- одежда, пища, жилище). - Продолжать формировать представления об осенних изменениях в природе (связывать понижение температуры воздуха с изменениями в одежде людей, выявлять первые признаки приближения зимы: заморозки по ночам, появление инея). - Продолжать формировать навык пользования моделями в процессе трудовой деятельности. - Продолжать развивать умение устанавливать связи между неживой и живой природой (прилет птиц, строительство гнезд, появление птенцов). - Прививать бережное и чуткое отношение к растениям и всему живому. - Порассуждать с детьми над проблемой, почему так мало чистой воды осталось на земле. - Поддерживать познавательный интерес к природе. - Подвести детей к самостоятельному объяснению, почему февраль называют «лютым» месяцем. - Объяснить необходимость беречь водопроводную воду. - Обобщить у детей представление о птицах на основе выделения существенных признаков. - Обобщить представления детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений. - Обобщить и систематизировать представления детей о приспособлении растений к сезонным изменениям (зимой мало света, холодно, снег, растения прекращают свой рост, отдыхают). - Закреплять знания детей о весенних признаках в живой и неживой природе. - Закреплять знания весенних признаков: появление насекомых, набухание почек и появление первых листочков, появление первой травки и цветущих растений, прилет птиц, строительство гнезд. - Закрепить умение распознавать птиц по способам передвижения, издаваемым звукам. - Закрепить названия частей тела человека. - Закрепить знания о комнатных растениях в детском саду. - Закрепить знание структуры трудового процесса (поливка комнатных растений). - Воспитывать эмоционально- положительное отношение к красоте окружающей природы. - Воспитывать элементарные валеологические представления, стремление заботиться о зубах. - Воспитывать чувство благодарности людям, которые собирают урожай. - Воспитывать радостное, эмоциональное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе. - Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе. - Воспитывать познавательный интерес к насекомым, развивать наблюдательность и желание общаться с природой. - Воспитывать исследовательский интерес к природе путем создания проблемных ситуаций и постановки опытов. - Воспитывать интерес к растениям, желание узнавать, как они себя чувствуют, и помогать соответствующим образом. Содержание: Формирование первичных представлений о себе, других людях. Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона. Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в профессии. Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом. Освоение представлений о себе – своих полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение умений отражать их в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве. Родной город: освоение представлений о названии родного города, некоторых городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему «Мой город». Освоение начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране. Ребенок открывает мир природы. Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т. д.), растений и животных. Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т. д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства. Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека (корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т. д.) в наблюдении и экспериментировании. Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут). Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей приспособления отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т. д.). Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом. Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность. Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т. д.). Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т. д.). Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения. Использование слов, обозначающих меру свойств (светлее, темнее, холоднее и т. д.), установленные связи, усвоенные обобщения, красоту природы. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка Цели и задачи деятельности мбдоу по реализации Программы 4-6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей |
|
Пояснительная записка: цели и задачи реализации Программы Содержание психолого-педагогической работы с детьми 1-2 лет (первая группа раннего возраста) |
|
Рабочая программа старшей группы №9 муниципального дошкольного образовательного... Цели, задачи реализации рабочей программы и содержание психолого- педагогической работы по образовательным областям |
 |
Рабочая программа подготовительной логопедической группы муниципального... Цели, задачи реализации рабочей программы и содержание психолого- педагогической работы по образовательным областям |
|
Содержание программы: Целевой раздел Пояснительная записка Характеристики... Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей во второй младшей группе |
|
Структура образовательной программы: Пояснительная записка Организация... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей |
|
Цели и задачи рабочей программы Принципы и подходы к формированию... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет образовательных областей |
|
Пояснительная записка 1 Цели и задачи освоения Программы Рабочая... Характеристика особенностей речевого и психолого-педагогического развития дошкольников с речевыми недостатками |
|
Пояснительная записка Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы |
|
Пояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Адаптированная основная общеобразовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения |
|
Содержание программы коррекционно-развивающей работы в логопедических... Цели и задачи реализации коррекционно-развивающей работы в логопедических группах дошкольного образования в соответствии с фгос дошкольного... |
|
Пояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Организация коррекционной работы по устранению вторичных дефектов и развитию психических процессов |
|
Пояснительная записка 3 Цель и задачи реализации Программы 3 Задачи... Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы по физическому развитию 5 |
|
Нормативное обеспечение программы. Цели и задачи реализации программы.... Структура деятельности педагогического коллектива по проведению профориентационной работы в школе |
|
Пояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Принципы... Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с тнр |
|
Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи деятельности образовательного... ... |